增進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略優(yōu)秀獲獎科研論文

1、增進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略優(yōu)秀獲獎科研論文 目前處于新時期教學(xué)，怎樣實現(xiàn)教學(xué)的成效已經(jīng)受到了數(shù)學(xué)教育者們的高度重視，且成了較為熱門的研討課題。數(shù)學(xué)科目是初中數(shù)學(xué)的重要科目，而在新課改的沖擊之下逐漸呈現(xiàn)了新的教學(xué)內(nèi)容和特點。而對于這種改變，數(shù)學(xué)教師們想要適應(yīng)起來，便必須要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，這是教學(xué)的唯一出路，同時還要引導(dǎo)學(xué)生的個性得到發(fā)展，這是時代發(fā)展的必然趨勢。因此，教師作為偉大的教育者，便必須將教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展作為首要的任務(wù)，要創(chuàng)新探索教學(xué)方略、不斷更新教學(xué)觀念，認真研究教材，掌握教材，從中得出提升教學(xué)成果的有效方略，給學(xué)生的中考、高中數(shù)學(xué)、生活、工作等進行鋪墊，以便于學(xué)生將來可以成為社會發(fā)展

2、所需要的儲蓄人才。 一、分析目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效低的因素 根據(jù)目前的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的上課形式，將考試放在教學(xué)的中心，在教學(xué)之中教師占據(jù)著課堂，學(xué)生只是成了教師表演的觀看者，使學(xué)生沒有數(shù)學(xué)能力的發(fā)展空間，更沒有從學(xué)生的角度出發(fā)考慮學(xué)生的接受能力。還有一些教師總是擔心學(xué)生對一些知識點領(lǐng)悟不了，便總是來回灌輸給了學(xué)生太多的理論知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無展示的余地。其次，教師在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計的提問環(huán)節(jié)，總是不夠新穎和獨特，使學(xué)生沒有探究問題的欲望，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得不到培養(yǎng)，便不會主動去學(xué)習(xí)。同時教師交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單板，使學(xué)生只會按照程序套用概念和公式，對于稍微改變了一

3、點的題目，便解答不出來。此外，還有一些教師在組織教學(xué)活動時，沒有結(jié)合初中生的生活實際，使組織的教學(xué)活動沒有現(xiàn)實意義。教師這樣自圓其說的教學(xué)活動，使學(xué)生沒有與教師之間的距離更遠，長期下來會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐運用能力越來越差，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致急速下降，達不到預(yù)定的教學(xué)成果。 二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的方略分析 1.教師要主動和學(xué)生建立良好的關(guān)系。首先，教師要注意自己的言行舉止，讓學(xué)生被教師的個人魅力吸引，從而樂于和教師交流，教師便可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，這樣便可以對學(xué)生進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)子可以真實的學(xué)有所獲。也只有學(xué)生和教師和諧相處，才可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。此外，教師對于淘

4、氣的學(xué)生，不可以大聲責罵，要耐心開導(dǎo)他這樣做是不對的，讓學(xué)生了解到教師的和藹和對自己的關(guān)心，從而和教師和諧相處，努力和自主的進行學(xué)習(xí)。因此，教師和學(xué)生有良好的關(guān)系，是為教學(xué)的順利進行鋪墊。 2.創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。每個人的社會活動都需要基于情境之中，情境為人在社會中活動提供了存在的現(xiàn)實作用。所以，教學(xué)活動包括在社會活動之中，只有有較好的教學(xué)情境才可以逐漸提高教學(xué)成效。根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，對于教師講解的一些知識點難以消化，便會認為數(shù)學(xué)很難，是學(xué)不會的，逐漸就不在進行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生無法消化教師講解的知識點這種狀況，教師可以將情境融入教學(xué)之中，為學(xué)生設(shè)計出

5、和將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相似的情境，誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的思維，使學(xué)生真實地參與到教師設(shè)計的教學(xué)之中，進而萌生探究問題的欲望，便會逐漸萌生學(xué)習(xí)的欲望，且可以樂于學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的海洋之中翱翔。 例如，在學(xué)習(xí)“點線關(guān)系的垂線最短”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生營造這樣的情境：“有一條小金魚在大海之中自由地玩耍著，它突然發(fā)現(xiàn)前方有一些大魚兇惡的向它游來，小金魚非常害怕，但是它很機靈地想到一個辦法，成功地逃脫了大惡魚的魔抓?！蹦敲磳W(xué)生們說一下，小金魚是怎么做到的呢？學(xué)生們思索之后同時說：“是呈現(xiàn)垂直線游走逃脫的?！蓖ㄟ^教師這樣情境化的設(shè)計，學(xué)生們不僅很快掌握了數(shù)學(xué)知識點，還意識到了數(shù)學(xué)在生活之中的作用，以及數(shù)學(xué)在危急關(guān)頭的存在感。使學(xué)生有更大的動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而達到較為有效的教學(xué)成效。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有極大幫助，教師在教學(xué)之中要從多角度出發(fā)， 以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展為關(guān)鍵點，通過各種方式，使學(xué)生具