研讀語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

1、研讀語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一、新舊課標(biāo)對(duì)比與認(rèn)識(shí)1“前言”的變化（1）舊課標(biāo)從公民素養(yǎng)入手，新課標(biāo)則直接從語(yǔ)言文字的功能和作用切入，提出“三個(gè)基礎(chǔ)”。這樣的改變，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，更有針對(duì)性，反映了語(yǔ)文教育更加注重以學(xué)生為本的理念。（2）新課標(biāo)較明顯地將“語(yǔ)言文字運(yùn)用”放在了突出位置，凸顯了它的交際功能。（3）新課標(biāo)將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”部分中的“促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”刪掉了。這就不再夸大語(yǔ)文的教育功能。（4）新課標(biāo)在 “重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”部分，增加了“注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向”等內(nèi)容。（5）新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的后的“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”作了刪除，

2、那么看來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中，還是可以因時(shí)適宜地融入語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的介紹。（6）新課標(biāo)提出“整體發(fā)展”的內(nèi)容，從而表明語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣追求系統(tǒng)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展。（7）新課標(biāo)將“學(xué)段目標(biāo)”增加成“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，使設(shè)計(jì)思路更加看得見(jiàn)、摸得著了。2“總目標(biāo)”的變化一是總目標(biāo)中增加了相關(guān)內(nèi)容；二是關(guān)注學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新精神和合作精神的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀的形成；三是關(guān)注提高學(xué)生文化品位的問(wèn)題；四是明確規(guī)定了背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）的要求；六是突出了發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言語(yǔ)言能力的要求；七是提出了“嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的做法。3“階段目標(biāo)”的變化第一學(xué)段：識(shí)字寫(xiě)字量較舊課標(biāo)下降了20

3、0個(gè)字左右；刪除了“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”的要求。第二學(xué)段：識(shí)字量不變，但寫(xiě)字量下降了400個(gè)左右；強(qiáng)調(diào)了“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的要求；將原第一學(xué)段的“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”的要求提到本學(xué)段，并只提出“初步學(xué)會(huì)默讀”的要求；提出了“觀察周?chē)澜纭?，然后進(jìn)行習(xí)作的要求；在習(xí)作中，增加了“根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的要求。第三學(xué)段：再次強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”；增加了“閱讀簡(jiǎn)單的非聯(lián)系性文本，能從圖文等組合材料中找到有價(jià)值的信息”的要求；將“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”要求改為“習(xí)作要有一定的速度”的新要求。本次正式印發(fā)的新課標(biāo)

4、進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，回答了語(yǔ)文課程到底是什么的問(wèn)題語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，這一表述，突顯了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，也為我們的教學(xué)提供了本質(zhì)的思考。綜上所述，從這次修訂中，我們可以看出新課標(biāo)主要體現(xiàn)了“一核”“兩降”“三重”“四增”幾大變化：一核聚焦語(yǔ)言文字運(yùn)用。新課標(biāo)進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的核心任務(wù)，突出“實(shí)踐性”“綜合性”特點(diǎn)。兩降降低了第一、二學(xué)段常用漢字會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的要求，強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)原則；降低了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性的要求，提出漢語(yǔ)拼音只是幫助學(xué)認(rèn)漢字的輔助工具。三重更加重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣，作出在小學(xué)階段每節(jié)語(yǔ)文課都要留出10分鐘時(shí)間進(jìn)行隨堂

5、練習(xí)的硬性規(guī)定；更加重視大語(yǔ)文教育觀，提出了拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道；更加重視語(yǔ)言文字的積累、運(yùn)用、交際功能，提出了摒棄把課文講深、講透的不當(dāng)做法，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀量由原來(lái)的70篇（段）提升至75篇（段），要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)“運(yùn)用”或“駕馭”語(yǔ)言文字這種工具。四增增加了關(guān)于“非連續(xù)性文本”（圖表、圖畫(huà)）的新要求，要從中獲取所需的信息，得出有意義的結(jié)論；增加了能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)獲取信息和交流溝通的新要求；增加了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥的要求，提出了不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，防止逐字逐句的過(guò)度分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮；增加了識(shí)字、寫(xiě)字

6、教學(xué)基本字表、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表（表一2500字、表二1000字），使教者更易把握小學(xué)階段的基本字處理。二、新課標(biāo)下的理念與教學(xué)1更加注重“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的目的是使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)在對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)提出更加具體要求時(shí)，為了能使新課標(biāo)落到實(shí)處，我們必須整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，進(jìn)行綜合教學(xué)。首先著力課堂教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其次注重課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生閱讀收集習(xí)慣。擴(kuò)大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力”。為此，還特別調(diào)整和補(bǔ)充推薦閱讀書(shū)目和誦讀篇目。第三，重視讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，激發(fā)

7、學(xué)生產(chǎn)生練筆習(xí)作的興趣?？傊笇?dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，這樣綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是大語(yǔ)文教學(xué)觀的要點(diǎn)。2、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫(xiě)”適當(dāng)降低難度，特別是小學(xué)，有的教學(xué)目標(biāo)不再提達(dá)成度的要求，而著眼于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的識(shí)字量規(guī)定有所減少，在教學(xué)建議中特別提倡“多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)原則，希望扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必達(dá)“四會(huì)”要求的做法，這是比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的。 3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中明確提出寫(xiě)字教學(xué)的重要性課標(biāo)強(qiáng)化寫(xiě)字教育，從第一學(xué)段到第四學(xué)段都始終要求“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。這對(duì)電腦化帶來(lái)寫(xiě)字能力普遍下

8、降的狀況是有針對(duì)性的。4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐性“語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”。所以“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。我們常說(shuō)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)踐的對(duì)象不僅僅限于課本，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。應(yīng)該讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把語(yǔ)文課程規(guī)定的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域全部落實(shí)，不要厚此薄彼，避重就輕。三、新課標(biāo)理念下的教學(xué)實(shí)踐教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子

9、一個(gè)什么樣的生活！”新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，到底怎么教？我們可以從給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”；“開(kāi)放的課堂”和“感悟的課堂”三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂” 1有激情。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，才能陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！ 2要激趣。教學(xué)中教師或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。3要溶情。“登山則情滿(mǎn)

10、于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。以一枚金幣為例，可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：當(dāng)一輩子省吃?xún)€用的父親面對(duì)花錢(qián)如流水的兒子時(shí)，是怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生抓住“受不了”一詞，體會(huì)父親的心情，再帶著自己的感受讀父親對(duì)妻子說(shuō)的那段話(huà)。就是說(shuō)，在授課過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀。更有利于體會(huì)人物的情感，理解文本。文中第二次出現(xiàn)“受不了”這個(gè)詞，這是兒子“受不了”。讓學(xué)生質(zhì)疑，再小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華理解。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪？這一與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感

11、悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子為什么“受不了”。此時(shí)讀兒子沖著父親大聲叫道的那段話(huà)，感受兒子憤怒、委屈、忍無(wú)可忍、傷心等不同的心情。這段教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住兩個(gè)“受不了”，體會(huì)父親與兒子豐富的內(nèi)心世界，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。正如新課標(biāo)中指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”，還要注意“體驗(yàn)情感”。所以，請(qǐng)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”吧?。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，就要力求讓學(xué)生自己去“感受語(yǔ)言，感受人物，感受語(yǔ)文”。1給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓孩子去“感受語(yǔ)言”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)

12、、探究和感悟?！闭Z(yǔ)文課就應(yīng)是孩子們感受語(yǔ)言的天地。我想以下面的一段教學(xué)為例來(lái)談?wù)勗鯓觿?chuàng)設(shè)一個(gè)“開(kāi)放的課堂”讓學(xué)生感受語(yǔ)文。出示：我想把眼睛 裝在風(fēng)箏上。 看白云多柔軟, 瞧太陽(yáng)多明亮。 望啊,望 藍(lán)天是我的課堂。作者用“白云多柔軟” “太陽(yáng)多明亮”描繪出天空美好的景象，從“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”體現(xiàn)出兒童的天真，豐富的想象，對(duì)藍(lán)天的向往。如何能讓學(xué)生感受到這些呢？許多老師可能采取的方法都是“讀”，但是老師沒(méi)有引導(dǎo)的讓學(xué)生自己去讀去感受就行嗎？這就是所謂的開(kāi)放嗎？我們覺(jué)得讀之前應(yīng)該是拋出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去感受。如：老師可以問(wèn)：“你最喜歡這節(jié)詩(shī)的哪句話(huà)？為什么？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我最喜歡“

13、我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。風(fēng)箏長(zhǎng)上眼睛那多神奇?。　庇械臅?huì)說(shuō)：我也喜歡這句，飛得高看得遠(yuǎn)，看到的東西不就多了？“我喜歡第二句，多在這兒是多么的意思，一讀到“多柔軟”就仿佛自己親手摸到了白云一樣，非常舒服?！闭?yàn)橛辛死蠋熆此坪?jiǎn)單的提問(wèn)，才有了學(xué)生去讀，并感受語(yǔ)言的過(guò)程。我們給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。當(dāng)然，上面所講的語(yǔ)言感受還可以延續(xù)。教師接下來(lái)還可以追問(wèn)一句：長(zhǎng)了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了太陽(yáng)、白云，它還會(huì)看到什么？展開(kāi)想像的翅膀想一想，說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)暢所欲言的環(huán)節(jié)里，教師也不能讓學(xué)生隨意地說(shuō)，那樣有可能完全沒(méi)有了語(yǔ)

14、言的美和規(guī)范性，我們可以給一定的句式。如：看 多，瞧多。或者：看 如（像）。這樣能讓學(xué)生既可以有開(kāi)放的思維，又能再次感受“句式”的美，還能創(chuàng)造美的語(yǔ)言。所以，給學(xué)生“開(kāi)放的課堂”，不是否定教師的指導(dǎo)作用，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，必要的引領(lǐng)是學(xué)生感受語(yǔ)言的更有效的催化劑。這也是本次新課標(biāo)理念中有所體現(xiàn)的。 2給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生自己去“感受人物”。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，不再是教師一人言說(shuō)的靜態(tài)的課堂，而是一個(gè)捕捉生成資源、動(dòng)態(tài)的課堂。所以“感受人物形象”“關(guān)心人物命運(yùn)”是語(yǔ)文課堂需要重視的。3.給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生自己去“感受語(yǔ)文”。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！贝蠼稚稀㈦?/p>

15、視上、車(chē)廂里到處是孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。總之，在新課標(biāo)理念下，我們?cè)概θ?chuàng)設(shè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生自己去“感受語(yǔ)言，感受人物，感受語(yǔ)文”。 三、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。所謂“感悟”就是不僅要有“感”，而且還能“悟”。教學(xué)的目的不在于傳授，而在于喚醒。在教學(xué)的過(guò)程中，如果我們能在課堂上將學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣喚醒，學(xué)生對(duì)教材的感覺(jué)就會(huì)敏銳起來(lái)，悟性就會(huì)越來(lái)越高。我們新課標(biāo)里也有許多這方面的指導(dǎo)。讓我們來(lái)看看下面一個(gè)教學(xué)片斷：丑小鴨 師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他?！边@里“除了都”意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛(ài)丑小鴨，大家都欺負(fù)他。生：“他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。”因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒(méi)辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。生：“丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子?！薄扒那摹闭f(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。生：“丑小