搭積木教學(xué)反思

1、第 PAGE28 頁(yè) 共 NUMPAGES28 頁(yè)搭積木教學(xué)反思搭積木教學(xué)反思1 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法；以及通過(guò)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)20 以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)位意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是，首先情境引入。通過(guò)擺積木熟悉20以內(nèi)數(shù)的組成；再接著是通過(guò)積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的含義；第三是每次增減積木時(shí)寫出相應(yīng)的算式，并問(wèn)是怎樣算出得數(shù)的（用什么方法算）；最后是鞏固練習(xí)和總結(jié)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，并且通過(guò)自己的動(dòng)手操作理解了20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，在練習(xí)中注重聯(lián)系日常生活。

2、 但本節(jié)課值得思考的有以下幾點(diǎn)：1、給學(xué)生準(zhǔn)備的積木做的不夠細(xì)致。一條是十，另外的是兩個(gè)一條的，在讓學(xué)生擺之前對(duì)學(xué)生解釋的不夠詳細(xì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在擺積木的過(guò)程中，把兩個(gè)一組的也作為一個(gè)來(lái)算。所以在另一個(gè)班上課時(shí)，在學(xué)生擺之前，先向?qū)W生說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果出現(xiàn)的問(wèn)題較少；2、學(xué)生在擺積木，寫出算式后，我沒(méi)有讓學(xué)生到黑板前來(lái)再展示擺積木的過(guò)程，這能讓學(xué)生更加直觀理解算理。如果再上這課的話，這一步是不能少的。3、在教學(xué)的過(guò)程中，還是放不開(kāi)手腳，有牽著學(xué)生走的感覺(jué)。搭積木教學(xué)反思2 語(yǔ)言是思維的外殼，讀是理解的前提，是體會(huì)和傳遞感情的重要方法。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以讀代講，將讀的訓(xùn)練放到對(duì)話情境中，指導(dǎo)

3、學(xué)生讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣；強(qiáng)調(diào)以練代講，讀練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生模仿說(shuō)話，加深對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生說(shuō)話的能力 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以讀代講，以練代講。本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對(duì)話、問(wèn)答的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回憶平時(shí)與奶奶的對(duì)話，用兒歌中的句子回答老師的問(wèn)題，既是對(duì)學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時(shí)，又使學(xué)生在對(duì)話的情境中，更好地讀出回答的語(yǔ)氣。通過(guò)與教師的問(wèn)答，同學(xué)間的問(wèn)答，反復(fù)朗讀，感受問(wèn)答的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在情境中讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣，感受陳述句與疑問(wèn)句的不同。減少無(wú)效講解，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。提高了朗讀能

4、力。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“平平還要搭很多很多的房子，給住。”的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)說(shuō)話，體會(huì)“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。2、珍惜孩子獨(dú)特的感受。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。3、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，并

5、在、教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力，在隨文識(shí)字的過(guò)程中，教給他們多種識(shí)字的方法，并互相交流，互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力，一年級(jí)孩子，組織語(yǔ)言能力還比校差，因此我有意在課堂上安排了說(shuō)話練習(xí)，并與識(shí)字相結(jié)合，使學(xué)生在字、詞、句這樣一個(gè)淅進(jìn)的過(guò)程中訓(xùn)練了說(shuō)話能力，積累了語(yǔ)言。搭積木教學(xué)反思3 搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木生發(fā)開(kāi)去，揭示了平平“ 心中有他人” 的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。 在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了各種形式的

6、朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀 通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽??；一間給沒(méi)有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問(wèn)：平常你的奶奶是怎樣和你說(shuō)話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語(yǔ)的，有的奶奶的慢聲細(xì)

7、語(yǔ)的。所以這樣的問(wèn)題是沒(méi)有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來(lái)。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問(wèn)題更加準(zhǔn)確。篇二：搭積木教學(xué)反思在教學(xué)搭積木這一課時(shí)，我先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問(wèn)：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學(xué)生手，：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過(guò)范讀，分角色讀，小組競(jìng)賽讀來(lái)感

8、悟平平好嗎？為什么？你想對(duì)平平說(shuō)什么？在教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識(shí)字量大，學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語(yǔ)境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明它比單純的識(shí)記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文，無(wú)意之中識(shí)記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn)。2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶

9、和自己??；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒(méi)有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。3、在朗讀中感悟。通過(guò)多種形式地朗讀，學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。搭積木教學(xué)反思4 這節(jié)課主要是讓他們能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)積木進(jìn)行分類并計(jì)數(shù)，在一開(kāi)始描述小丁丁和小巧小亞搭建的積木時(shí)，全班表現(xiàn)的都很好，都能說(shuō)出按照顏色分，黃色的有幾塊，紅色的有幾塊，藍(lán)色的有幾塊;但是按照形狀分，學(xué)生還有點(diǎn)困難，圓柱體的有幾塊，長(zhǎng)方體的有幾塊，正方體的有幾塊，不能完全的關(guān)注到，幼兒對(duì)顏色比較敏感，能清楚地看到顏色不一樣，但是不能馬上辨別出形狀也不一樣

10、，特別是在一個(gè)搭建好的積木中。 但是在完成下面兩張表的時(shí)候，他們就不知道統(tǒng)計(jì)那個(gè)積木了，還在統(tǒng)計(jì)小丁丁他們的積木，這也是我沒(méi)有想到了，我已經(jīng)在做之前說(shuō)了統(tǒng)計(jì)表格上方的這個(gè)積木，還是有很多人在統(tǒng)計(jì)別的積木。這節(jié)課上完了很不理想，還是有一些人在統(tǒng)計(jì)形狀這一塊出現(xiàn)問(wèn)題，課后我借來(lái)了積木，搭建給學(xué)生看，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能按兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類了，且能說(shuō)出各自有幾塊。搭積木教學(xué)反思5 【關(guān)鍵詞】 形式 民主 自主 創(chuàng)新 活躍 新課程新課程改革開(kāi)始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。同學(xué)在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了。以下舉幾個(gè)例子?！景咐亢芫脹](méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，在同學(xué)初讀完平平搭積木后，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什

11、么？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾?！拔易x懂了平平會(huì)搭積木?！薄拔易x懂了平平搭了四間房。”不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒(méi)讀通，同學(xué)如何能悟呢！記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家考慮“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！痹谝槐楸樽x的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了?！拔矣X(jué)得平平是一個(gè)乖小朋友，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的小朋友，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的小朋友，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心他人的小朋友，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)

12、很有創(chuàng)意的小朋友，因?yàn)椤苯又€有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)啊！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說(shuō)自身說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心他人！”“平平心里為他人著想！”讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。尊重同學(xué)是課堂民主的前提。同學(xué)對(duì)課文，對(duì)事物有自身的感受，有自身的體驗(yàn)，有自身的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松

13、、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓小朋友民主、自由地生長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才干活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自身的思維方式，自身的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是保守意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。同學(xué)學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。每個(gè)小朋友都有獨(dú)特的想法，每

14、個(gè)小朋友們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜小朋友獨(dú)特的感受！搭積木教學(xué)反思6 一年級(jí)的課堂主要以“認(rèn)字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實(shí)生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認(rèn)識(shí)生字，考慮到集中識(shí)字很容易讓學(xué)生注意力疲倦，而且本課的認(rèn)讀生字較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)不不難，所以本課堂設(shè)計(jì)隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。這部分主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話回答的情景，通過(guò)生生之間、師生之間的問(wèn)答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生

15、寫“書”“本”兩個(gè)字。 生字學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)頭，這一次的隨文識(shí)字沒(méi)有面面具到，根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴(kuò)展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說(shuō)一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據(jù)字的意思記，識(shí)字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致朗讀課文的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。上完課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了思考。本堂課學(xué)生參與的程度不夠，不知道是因?yàn)樯系谌?jié)課孩子有點(diǎn)疲倦還是因?yàn)槟懬?，整個(gè)一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)孩子的積極性不高，舉手參與課堂的孩子不多，課堂的氣氛不夠活躍。我一直認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是以學(xué)生為中心，應(yīng)

16、該緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為主體”的新理念，讓學(xué)生真正地獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣。但是這一堂課，我拘泥于教案，過(guò)于關(guān)注自己，而忽略了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到擴(kuò)散，從而也影響到自己的思維得不到發(fā)散，因?yàn)檎n堂上師生是互相聯(lián)系的，教師的反應(yīng)會(huì)影響到學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)影響到教師的思維發(fā)散。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)以學(xué)生為中心，而不是自己拉著學(xué)生走，更不會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握進(jìn)度，會(huì)給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去體會(huì)，去思考。在本課中對(duì)于生字“很”的教學(xué)，讓學(xué)生用“很很的”說(shuō)話，這一環(huán)節(jié)中，我出示了圖片，但是圖片展示速度過(guò)快，學(xué)生一下子無(wú)法反應(yīng)。還有在詞語(yǔ)“這些”的教學(xué)過(guò)程中，用“這些”來(lái)說(shuō)說(shuō)話，教學(xué)

17、速度過(guò)快，教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變也過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生思維還停留在前一環(huán)節(jié)，一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。課堂中雖有注重讀，還是朗讀還不夠，在以后教學(xué)中還有繼續(xù)“讀”，讀是一種很好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟文本，在讀中情感可以得到升華。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問(wèn)和平平的兩答，主要指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)的語(yǔ)氣和答的語(yǔ)氣。在問(wèn)題回答和朗讀中，學(xué)生明白了課文內(nèi)容的意思，但是在情感上還很難理解平平的品質(zhì)。我試圖以“最后一間房子是給誰(shuí)住”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒(méi)有房子的人住”后，我問(wèn)他們你們?yōu)槭裁聪矚g平平，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)平平美好品質(zhì)的贊美，課件學(xué)生并未真正理解平平的品質(zhì)。本課堂應(yīng)

18、該更重視朗讀教學(xué)，運(yùn)用了各種形式的朗讀，比如學(xué)生自瀆、小老師讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等等形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，明白平平心中有他們的美好品質(zhì)。本課企圖通過(guò)平平搭的第四間房子給沒(méi)有房子的人住和平平要搭很多很多房子給大家住這兩句話，讓學(xué)生理解平平心中有他們的品質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)大人來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)可能比較難，中間應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為，學(xué)生可能會(huì)從多方面來(lái)了解平平，答案可能有以下幾種：“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別

19、人的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤苯又€有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。不同的學(xué)生可能有不同的想法，不同的孩子可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，在回答這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生的思維可能會(huì)發(fā)散開(kāi)來(lái)。當(dāng)學(xué)生思維有時(shí)候還發(fā)散不出來(lái)的時(shí)候，教學(xué)應(yīng)正確引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生回答問(wèn)題。無(wú)論是在本課教學(xué)還是以往教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)常剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，整堂課下來(lái)，自己講的滿頭大汗，筋疲力盡，而學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)卻很少，我會(huì)慢慢改掉這個(gè)缺點(diǎn)，盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。搭積木教學(xué)反思7 在課堂上，合理恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路?？墒?，相反如果問(wèn)題提的盲

20、目不恰當(dāng)，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多疑惑。 很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，在學(xué)生初讀完平平搭積木后，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾。不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為。”孩子們有的說(shuō)平平是個(gè)愛(ài)自己家人的好孩子，有的說(shuō)平平是一個(gè)心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為

21、最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)?。　澳悄銈冋J(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成

22、長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！搭積木教學(xué)反思8 這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)2

23、0以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已積累了一些運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。我以學(xué)生熟悉和感興趣的搭積木游戲引入，很快集中了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生知道怎么計(jì)算之后，我會(huì)追問(wèn)學(xué)生：“你是怎么算出結(jié)果的？”這樣既重視學(xué)生的思考過(guò)程，有可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，通過(guò)全班交流來(lái)歸納計(jì)算方法，提倡算法多樣性。在做練習(xí)時(shí)，我制作了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，讓學(xué)生玩“卡片碰碰碰”游戲，學(xué)生熱情高漲，積極性很高。有很多平時(shí)很少舉手的學(xué)生，都把手舉得高高的。 課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好。在新知的探索和獲取過(guò)程中，學(xué)生都參與其中，起到了主人的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)，這樣效果會(huì)更佳。在

24、之后的作業(yè)情況看，學(xué)生對(duì)于“13+3=”、“194=”這類題目已能進(jìn)行正確計(jì)算，而對(duì)于“（ ）+2=17”、“18（ ）=12”這類題目卻存在普遍錯(cuò)誤。追其原因，是學(xué)生對(duì)被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，加數(shù)、另一個(gè)加數(shù)和和的關(guān)系沒(méi)有很好的掌握。他們?cè)谧鲱}時(shí)，需要進(jìn)行逆向思維，所以容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以對(duì)于這種類型的題目，在今后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)練習(xí)。搭積木教學(xué)反思9 教完這篇課文，想簡(jiǎn)單談一下執(zhí)教的體會(huì)。平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)得重點(diǎn)定位在認(rèn)字

25、、寫字和讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記生字，合作討論、交流識(shí)字的方法。在我的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用換偏旁部首或換字的一部分來(lái)識(shí)記字，擴(kuò)大識(shí)字量。如，認(rèn)“搭”字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動(dòng)作的字，常常帶有提手旁。如：“間”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是“門+日”組成的，偏旁部首是門，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了日月明一課，學(xué)

26、生也會(huì)將“住”說(shuō)成是“人主住”，這樣把字記住?！搬堋笔切聦W(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識(shí)記“很”字。學(xué)生通過(guò)熟字換偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能這樣拆開(kāi)來(lái)記，并運(yùn)用許多方法幫助記憶，已經(jīng)非常好了，甚至在將來(lái)還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，多棒的收獲呀！在朗讀過(guò)程中，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學(xué)生玩搭積木，很快一間漂亮的房子就展現(xiàn)在大家的面前，之后我讓學(xué)生想想：“等你長(zhǎng)大了，自己有能力搭房子了，你想給誰(shuí)住？”學(xué)生紛紛說(shuō)把這房子給爸爸媽媽、爺爺奶奶住。我再深入的問(wèn)他們：“那為什么要給爸爸媽媽、爺爺奶奶住呢？”孩子們的回答讓

27、我震驚，原本我以為孩子們只想到自己，可見(jiàn)孩子們那顆純潔的心充滿了愛(ài)和感恩，我為孩子們感到自豪。通過(guò)這樣一個(gè)話題讓孩子們深入懂得從小關(guān)心別人，長(zhǎng)大了要報(bào)答父母。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華?！笨梢?jiàn)讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀、各大組賽讀、個(gè)人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀，時(shí)而把機(jī)會(huì)

28、讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書的習(xí)慣。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)不足，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。搭積木教學(xué)反思10 平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。 在閱讀教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生基本上會(huì)單念11個(gè)生字。寫字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書

29、寫相結(jié)合，讓“平、書”兩個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過(guò)鉛筆美觀地寫在書本上。這節(jié)課也有很多的不足之處。第一，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體，如展示積木可以搭很多不同的東西，就可以充分運(yùn)用多媒體，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二、在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機(jī)械，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用。第三，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，我應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不是批評(píng)。最后，就是在授課的過(guò)程中還有多方面自己沒(méi)有意識(shí)到的不足之處通過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，一些自己沒(méi)有意識(shí)到的不足之處也隨之顯現(xiàn)：揭題時(shí)，沒(méi)有老師抓住“搭”這一生字，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的動(dòng)作有關(guān)，再適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)；

30、引入“平平”這一主人公時(shí)，也沒(méi)提醒學(xué)生注意讀音上容易出錯(cuò)的地方；平平的輕音讀得過(guò)于夸張。只是在教學(xué)其它生字時(shí)，老師沒(méi)有在字的音、形上花時(shí)間，僅僅靠拼讀、開(kāi)火車讀、齊讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，具有一定的識(shí)字方法，并遷移到其它生字的學(xué)習(xí)中，否則就有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌，“囫圇吞棗”之弊。在講讀課文時(shí)，徐老師思路清晰，但是讀得不夠，內(nèi)容也不夠緊湊。此外，在給生字寶寶找朋友時(shí)，人名是不能用來(lái)組詞的，雖然老師有提到這一點(diǎn)，但最后還是用到了人名來(lái)組詞：例如（平平）。還有最重要的一點(diǎn)就是老師的板書過(guò)于隨意，板書一定要主次分明，哪一塊板哪些內(nèi)容老師的心里一定要有數(shù)，不能太過(guò)隨意。聽(tīng)了其他老師的

31、點(diǎn)評(píng)，我深感在識(shí)字教學(xué)方法這方面自己仍需有待進(jìn)一步地提高，在以后的教學(xué)工作中，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要多觀摩有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂教學(xué)，借鑒他們好的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)充實(shí)自己的不足。搭積木教學(xué)反思11 搭積木這節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。 1、注重從具體到抽象的過(guò)渡。首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，第一個(gè)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)搭積木的情境，這里的積木實(shí)際上就是直觀模型方塊，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個(gè)位的位置進(jìn)行相加減；第二個(gè)活動(dòng)：安排了在計(jì)數(shù)器上撥出計(jì)算結(jié)果，再一次強(qiáng)調(diào)數(shù)位的概念，強(qiáng)化在個(gè)位上相加減；第三個(gè)活動(dòng)師觀察直觀圖得出計(jì)算結(jié)果。小方塊，計(jì)數(shù)器，直觀圖

32、作為直觀模型，都是幫助學(xué)生進(jìn)行抽象運(yùn)算的一個(gè)橋梁，他們從多角度幫助學(xué)生理解算理。2、注重學(xué)生的思維過(guò)程。第四個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生“聽(tīng)口令擺一擺”小正方形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟體驗(yàn)在相同數(shù)位上相加減，突破學(xué)生思維上的難點(diǎn)。這一課不足之處在于，讓學(xué)生“聽(tīng)口令擺一擺”應(yīng)該先讓學(xué)生擺一個(gè)一個(gè)的數(shù)等學(xué)生熟練后，再擺算式。搭積木教學(xué)反思12 平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內(nèi) 容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這

33、一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記，他們似乎有了興致，同時(shí)嘗試著引導(dǎo)孩子通過(guò)換偏旁部首或換字的一部分來(lái)識(shí)記字，擴(kuò)大識(shí)字量。如：間，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是門+日組成的，偏旁部首是門，問(wèn)學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了日月明一課，學(xué)生也會(huì)將住說(shuō)成是人主住，這樣把字記住。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書?。灰婚g給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒(méi)有房子的人??；他還要搭許多的子，給

34、大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切，疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方，我說(shuō)大家想想奶奶平時(shí)是怎么跟自己說(shuō)話的然后再把奶奶說(shuō)得話讀出來(lái)。由于每個(gè)人的奶奶說(shuō)話語(yǔ)氣不同，學(xué)生們自己說(shuō)自己的，課堂一時(shí)難以掌控。在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，盡量使教學(xué)設(shè)計(jì)靈活一些。在教學(xué)生寫字時(shí)，一部分孩子在自己做自己的事，沒(méi)有注意聽(tīng)講，導(dǎo)致寫字時(shí)筆畫錯(cuò)誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字，并且要加強(qiáng)對(duì)寫字的指導(dǎo)。搭積木教學(xué)反思13 1、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的

35、主題活動(dòng) “讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，他應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。本課從兒童生活實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容淺顯易懂，又采用了詩(shī)歌的體裁，無(wú)疑是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)。如，初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，同桌互讀，老師范讀的方式進(jìn)行“讀”。從整體上把握課文大意，把課文讀通，讀對(duì)。在朗讀感悟階段，我們又抓住語(yǔ)氣詞“呢”、“啊”和課文的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容得基礎(chǔ)上，又掌握了朗讀技巧，讀的興趣大大提高，讀得很有感情，為課堂增添了色彩。整節(jié)課，以讀代講，學(xué)生在反復(fù)的、不同層次的讀中理解了課文，體會(huì)到課文中蘊(yùn)涵的道

36、理，課堂氣氛活潑，效果良好。2、分步識(shí)字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低年段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要思想。就本課而言，我們主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段，在課前預(yù)習(xí)與初讀課文，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字。如，不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)記住了“平”、“間”、“這”、“住”等。第二階段，在課堂教學(xué)中，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時(shí)地安排一定量的識(shí)字教學(xué)。如讀四、五小節(jié)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“呢”、“啊”，一是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，二是認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。第三階段是在復(fù)習(xí)鞏固階段，采用游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中與生字見(jiàn)面，識(shí)記生字。搭積木教學(xué)反思14 平平搭積木

37、這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木生發(fā)開(kāi)去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。 經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說(shuō)他記住了呢字，“口、尼 呢”時(shí)，大家都想起了日月明中會(huì)意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字“門、日 間”;“此、二 些”;“人、主 住”。我不能和孩子們說(shuō)這種方法沒(méi)有和字本身的意思結(jié)合

38、起來(lái)，和日月明中會(huì)意字的識(shí)記方法不同。大家能這樣拆開(kāi)來(lái)記已經(jīng)不錯(cuò)了，甚至在將來(lái)還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，不是很意外的收獲嗎?在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒(méi)有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指

39、導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問(wèn)：平常你的奶奶是怎樣和你說(shuō)話的?學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語(yǔ)的，有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的。所以這樣的問(wèn)題是沒(méi)有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來(lái)。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問(wèn)題更加準(zhǔn)確。在讀課文的過(guò)程中，我試圖以“最后一間房子是給誰(shuí)住”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒(méi)有房子的人住”后，有個(gè)學(xué)生沒(méi)經(jīng)我的允許就發(fā)問(wèn)了： “那全世界有那么多沒(méi)有房子的人，住得下

40、嗎?”我沒(méi)好氣地瞪了他一眼，不說(shuō)話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。無(wú)奈我一時(shí)語(yǔ)塞，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會(huì)有的簡(jiǎn)單和純真。以上就是語(yǔ)文網(wǎng)分享的平平搭積木教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。搭積木教學(xué)反思15 平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。 本次教學(xué)基本符合已備教案，特別是說(shuō)話教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開(kāi)始讓學(xué)生讀相關(guān)句子，然后出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己說(shuō)一說(shuō)“很很”的句子，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式，達(dá)到了預(yù)期效果。閱讀教學(xué)這一塊，也達(dá)到了讓大部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文的目的。在閱讀教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的也基本上會(huì)單念11個(gè)生字。寫字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我也體現(xiàn)了手把手交，注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書寫相結(jié)合，讓“平、書”兩個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過(guò)鉛筆美觀