2022年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《井底之蛙》原文及教案

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)2022年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文井底之蛙原文及教案井底之蛙原文每回聞到巷子里飄來(lái)烤山薯的香味，我就會(huì)想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。那時(shí)，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣烤山薯的來(lái)了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃啊!身邊沒(méi)有錢，卻伸著肚子問(wèn)：“老伯伯，幾個(gè)銅板一個(gè)?”(那個(gè)時(shí)代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個(gè)銅板，一塊銀元換三百個(gè)銅板。)老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃?！蔽曳浅８兄x，就漸漸地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。隔壁的二嬸走過(guò)來(lái)了，她挑

2、了幾個(gè)大的烤山薯，稱一稱正好要十個(gè)銅板。二嬸說(shuō)：“算九個(gè)銅板吧，我手里只有九個(gè)?！崩先苏f(shuō)：“不行啊，我要賠本啦?！倍鹫f(shuō)：“下回補(bǔ)你就是了?！彼团踔绞磉M(jìn)去了。老人愣愣地望著她家那扇門;我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子，我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢?？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞?，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老伯伯，我也沒(méi)給錢呢?！崩先诵α?，他說(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的。”我越覺(jué)察得心里不安，突然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢?但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您。

3、”他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢?不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)?！蔽覔u搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好似喪失了什么東西。銅錢在口袋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼?，伸手一摸，它們?cè)诳旧绞砼赃?，也熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到書房里，把剛剛的事告訴老師。老師仔細(xì)地聽(tīng)著，面露微笑。我問(wèn)老師：“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢?”老師想了想說(shuō)：“我想她會(huì)補(bǔ)給他的。小君，我倒是很快樂(lè)你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來(lái)

4、給他?！蔽艺f(shuō)：“我那時(shí)心里很難過(guò)，覺(jué)得自己欠了他很多似的?！崩蠋熣f(shuō)：“不要難過(guò)，你有這份心就好了。做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長(zhǎng)大以后，要格外懂得諒解他們?！崩蠋煷群偷穆曇?，幾十年來(lái)，時(shí)常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮如今眼前。他沒(méi)有承受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。井底之蛙教案教學(xué)目的：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。教具準(zhǔn)備：生字卡片

5、小黑板教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、指導(dǎo)朗讀、理解課文1.自讀課文，理解課文大意2.出示生字卡片檢查讀音。二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?結(jié)合相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知1.提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差異這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?2.誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?3.聽(tīng)了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?4.指板書

6、小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)短淺。5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人四、朗讀感悟 體會(huì)情感1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。第二課時(shí)一、指讀課文二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意1.假設(shè)你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?2.即興表演，大家評(píng)議。3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?4.小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課

7、文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。四、比照古文，體會(huì)文言文的韻律師范讀古文夫/千里之遠(yuǎn)， 缺乏/以/舉其大;千仞/之/高，缺乏/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。1.聽(tīng)寫生詞2.寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢?井底之蛙教學(xué)反思毽子里的銅錢這篇課文是北師大版第七冊(cè)的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我

8、”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的思念和感謝之情。說(shuō)實(shí)在話，當(dāng)我拿到這篇文章時(shí)，我通覽全書，覺(jué)得就是一個(gè)字：“難”。這是一篇散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，富于個(gè)性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的諒解，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在備課時(shí)，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來(lái)有困難的地方。針對(duì)這一情況和課文的特點(diǎn)，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線和小女孩“感謝、難過(guò)、不安、空落落”

9、的內(nèi)心的變化這一明線來(lái)組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生在“疑”中“學(xué)”，不斷鍛煉學(xué)生的思維。本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也屢次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和諒解，這種友誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，朗讀，解決。比方：再講到“感謝”這一情感時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，讀到這個(gè)詞你心中有什么疑問(wèn)嗎?再如：在課堂受騙孩子讀到某一個(gè)自然段或某一句話時(shí)，我都會(huì)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問(wèn)嗎?讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動(dòng)地考慮，培養(yǎng)孩子的斯文才能。新理念提倡教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生

10、質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的時(shí)機(jī)，但在這節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)機(jī)還缺乏夠，其實(shí)，假設(shè)我能再放開(kāi)點(diǎn)，我想，這堂課將會(huì)更有活力，學(xué)生的思維會(huì)更有創(chuàng)造性。2、品詞酌句，重點(diǎn)深化，表達(dá)語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫，字字句句都浸透著作者所表達(dá)的情感。如“萬(wàn)分珍惜”、“漸漸地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、考慮、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓我們看到了老人的感謝，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的互相關(guān)愛(ài)、理解和諒解，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。3、體會(huì)寫法，深化主題。課文中“前后照應(yīng)”的手法，也是本文的一個(gè)特色。由于時(shí)間關(guān)系，在最后我點(diǎn)了一下，但沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)來(lái)講，其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該讓四