2022年四年級(jí)語文北師版《釣魚的啟示》課文及教案

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁2022年四年級(jí)語文北師版釣魚的啟示課文及教案釣魚的啟示課文十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個(gè)小島上。這里，房前的船塢是個(gè)釣魚的好地方，父親是個(gè)釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過任何一次跟父親一起釣魚的時(shí)機(jī)。那一天正是釣翻車魚的好時(shí)機(jī)，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。黃昏，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯純熟地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。月亮漸漸地爬出來，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋突然，詹姆斯的.魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始漸漸地遛那個(gè)大家伙。父親一聲不響，只是時(shí)不時(shí)地

2、扭過臉來看一眼兒子，目光里是欣賞和贊許。兩個(gè)小時(shí)過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始漸漸地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤。這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和沖動(dòng)的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而一條大鱸魚。父子倆對(duì)視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的身體，魚鰓不停地上下扇動(dòng)。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點(diǎn)鐘，離允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)。父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。”“爸爸。”詹姆斯大叫起來。“你還會(huì)釣到別的魚的。”

3、“可哪兒能釣到這么大的魚呀?！眱鹤哟舐暱棺h。詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個(gè)垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事。他又一次回頭看著父親。父親再?zèng)]有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中。那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中非常悲哀。這是三十四年前的事了?，F(xiàn)今的詹姆斯已經(jīng)是紐約一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師，他父親的小屋還在那湖心小島上，詹姆斯時(shí)常帶著他的兒女們?nèi)ツ抢镝烎~。詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過那么大的魚，但

4、是那條大魚卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)于他的眼前當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)于他的眼前。正像他的父親教誨他的那樣，道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是施行起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。假設(shè)沒有人看見你行為的時(shí)候，你能堅(jiān)持正確嗎，在時(shí)間緊急的情況下，你會(huì)不會(huì)闖紅燈或是逆行，在沒有任何人知道的情況下，你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有。這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣明晰，他為自己的父親驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。釣魚的啟示教案教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目的1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心

5、翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、理論”等由生字組成的詞語,.2、 有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程。3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量”的道理，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、老實(shí)守信”的道德教育。4、 理解課文按事情開展表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間浸透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在美，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。三、教學(xué)難點(diǎn):課文中部分句子的含

6、義比較深化，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備：1、 鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步理解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。搜集自己喜歡的名言警句。3、 回憶或搜集生活中有關(guān)道德理論方面的點(diǎn)滴小事。4、 教師準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入欣賞美。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。在我語音未段的#教案# 導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精巧的月夜突出如今大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。2、問題引路，

7、提醒課題。在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)。提醒課題釣魚的啟示3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問?二、初讀課文領(lǐng)略美。1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)絡(luò)課文相機(jī)引導(dǎo)理解。2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文屢次寫到月光。如今請(qǐng)你再快速閱讀全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是

8、在什么情景下出現(xiàn)的?”(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。第一次，“我”和父親來到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí)：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其別人和船的影子。第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚放魚啟示)(4)剛剛大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧?4、教師小

9、結(jié)。是啊，多么美妙的月光啊，它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚時(shí)終究發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起什么作用呢?三、深化品悟感受美。(釣魚部分)1、默讀13自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?2、學(xué)生交流自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫說明在作者的記憶中，這件事情非常美妙，連那一天的月色都是這樣美，還說明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫那么襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。3、進(jìn)一步深化品讀。同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心

10、情，還有哪些描寫也能表達(dá)出來?請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。4、交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生感悟出：(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著”(2)對(duì)“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、純熟地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出啪啪的聲音，濺出不少水花”進(jìn)一步表達(dá)了作者此時(shí)驚喜的心情。5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美妙的心情。假設(shè)你就是作者，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀

11、，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)6、 教師小結(jié)。這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美妙的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們理解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒牵缸佣藳]有得意多久，一道難題卻出如今他們面前。那個(gè)晚上終究發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)

12、課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。二、繼續(xù)賞文感受美。(一)(放魚部分)1、自由讀課文49段。理解父子二人面臨的難題是什么。2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對(duì)難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些詳細(xì)的語句中體會(huì)到的?3、交流體會(huì)。(邊談體會(huì)便出示相關(guān)語句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)父親：態(tài)度堅(jiān)決，沒有商量的余地。(1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜， 父親此時(shí)在想什么?(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯?父親說這句話時(shí)語氣會(huì)怎樣?你能試著添加一個(gè)提示語嗎?(3)“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。你從爸爸的平靜中讀出了什么?“我”

13、：不理解難過哀求依依不舍沮喪(1)“爸爸!為什么?我急迫地問道?！睆摹拔摇钡馁|(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文以及課外查閱的相關(guān)資料答復(fù))(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。“我”覺得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒有詳細(xì)寫出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎?請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對(duì)方。(雙方辯論)(3)“我再次把乞求的目光投向了父親?！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭(zhēng)辯什么。我們知道，一定是剛剛的爭(zhēng)辯“我”沒能辯過“父親

14、”?？伞拔摇边€是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么?(4)“我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！?盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假設(shè)時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，教師心里一直有個(gè)疑問沒解開：在“我”和父親爭(zhēng)辯不休時(shí)，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其別人和船的影子。”這處描寫起什么作用?你能告訴教師嗎?(1) 引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)那么的，這是人生的境界，父

15、親的行為就像這皎潔的月光一樣美妙。(2)出示孟得斯鳩的名言衡量真正的品德，是看它在沒有人覺察的時(shí)候做些什么。(齊讀)6、小結(jié)過渡。(1)小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有別人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)那么。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然假設(shè)失。(2)師質(zhì)疑：教師有個(gè)問題不明白，作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道(出示第11段)“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”終究是什么，這么值得他難忘?(二)(啟示部分)1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第1

16、0段，看誰能解決教師的疑問。(引導(dǎo)學(xué)生理解)雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德理論的勇氣和力量。2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的理論的勇氣和力量。(1)理解道德的“是”與“非”。就 “釣魚”這件事來說，什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德

17、的人，說起來容易做起來難的原因它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰?(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更珍貴的財(cái)富，是什么?(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對(duì)自己有利卻違犯道德的事物)(2)在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、聲譽(yù)、地位等的誘惑。)(3)面對(duì)這些誘惑，“我”抵抗住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的

18、話)(4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。”用“因?yàn)樗浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。4、教師小結(jié)。作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德理論的勇氣和力量。所以說(1)(引讀11段)“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！?2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德理論的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來，都覺得非常美妙。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。三、理解升華表達(dá)美。1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事

19、寫給我們，希望我們英勇的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來，與大家交流共享。)2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。四、讀寫結(jié)合，穩(wěn)固進(jìn)步。1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈敏運(yùn)用。3、文中

20、描寫美麗月夜的句子，進(jìn)展摘抄積累。釣魚的啟示教學(xué)反思這是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)造鮮明的短文。課文詳細(xì)表達(dá)了紐約市一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師11歲時(shí)的釣魚經(jīng)歷，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)那么的好爸爸的形象。這是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。假設(shè)一開始就把起點(diǎn)定得很高，隨著教學(xué)難度的提升就會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)展下去，越是深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)越應(yīng)定得低些，然后逐步進(jìn)步要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。所以我在揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”而不是“啟示”。假設(shè)一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。而這樣一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)

21、格，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。在這篇課文的教學(xué)中，我主要從以下兩方面入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)理論也說明，正確、流利、有感情地朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究說明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式進(jìn)展讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。有挑選主要信息的輕聲讀或默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象飽滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親