《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)理念【賣火柴的小女孩是小學(xué)六年級(jí)下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的研究方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】 教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)。3、 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，

2、體會(huì)這樣表達(dá)的效果。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：一、復(fù)，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子,大聲地讀出來。二、研究課文5-10自然段。（一）品讀幻象中的“幸?！?、學(xué)生讀文，畫句子。2、

3、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）（1）小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的

4、彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！驹O(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)?！?、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴

5、。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”1、學(xué)生找句子。2、學(xué)生反饋。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。4、再次品讀奶奶的句子,體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。過渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我

6、帶走吧！我知道，火柴一滅，?就會(huì)不見的！”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。每句話都用上了感嘆號(hào)，表達(dá)了什么？5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。（2）指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！?、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光

7、，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，-（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的。（3）指導(dǎo)感情朗讀。三、研究課文11-12自然段，深化課文主題。1、配樂，師深情朗讀。2、質(zhì)疑：小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。4、對這句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？5、教師引導(dǎo)，（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是

8、幸福；后一個(gè)“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無情。）7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。（配樂朗讀）【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會(huì)小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。】四、回顧全文，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這 樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）五、拓展延伸，升華情感。同學(xué)們，與賣

9、火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活?！苛⒄n堂總結(jié)賣火柴的小女孩的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相你們一定會(huì)受益匪淺。七、作業(yè)1、閱讀安徒生的作品2、朗讀課后題4你別問，這是為什么，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。板書設(shè)計(jì)：14、賣火柴的小女孩渴望 溫暖溫暖 快樂 關(guān)愛 （虛）幻象火爐烤鵝圣誕樹奶奶同情（實(shí)）現(xiàn)實(shí) 寒冷 饑餓 沒歡樂沒關(guān)愛

10、痛苦 憎恨賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1、研究作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對美好生活的向往。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（一）出示小女孩畫像，引入課題。這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩，這就是-賣火柴的小女孩。（二）播放課件現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個(gè)大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。二、變序?qū)W文（一）導(dǎo)讀第三分（出示小女孩含笑而去的畫面）第二天早晨

11、，雪止風(fēng)停，太陽出來了，可是小女孩的命運(yùn)如何？多么可憐的小女孩?。〈蠹铱?，小女孩正處在學(xué)知識(shí)、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧！（師生齊讀）對小女孩的死，冷漠的人是怎么說的？然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。（二）展開研讀擦火柴分1、朗讀研究（1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？能在課文中找出原句嗎？第一次是“她終于抽出了一根火柴”。第二次是“她又擦了一根”。第三次是“她又擦著了一根火柴”。第四次是“她在

12、墻上又擦著了一根火柴”。第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。小女孩第一次擦火柴看到了什么？用-劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義，表達(dá)感情（出示課件）啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的?。ㄍ椋┧覐某砂训幕鸩窭锍槌鲆桓趬ι喜寥剂?，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）多么溫暖多么明亮的火焰?。。@喜）燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。M足）哎，這是怎么回事呢？（失望）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）（3）學(xué)生自主研究小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。（剛才老師指導(dǎo)你們研究了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法研究小女孩第二次至

13、第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？我們一起研究了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容。2、自由讀3、指名比賽讀（三）回歸第三分小女孩被凍死了，此時(shí)此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢？三、品讀課文，揭示主題聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸?！笔鞘裁?？文中兩次出現(xiàn)“幸福”這個(gè)詞，“幸福”的真正含義是什么？四、拓展延伸假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會(huì)對她說些什么？賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】賣火柴的小女孩是人教版六年級(jí)下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話

14、故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過研究，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì)制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。【學(xué)情分析】本班學(xué)生對研究語文有濃厚興趣，研究主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過近六年的研究和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多研究方法和經(jīng)驗(yàn)。沒有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生研究本課的效果沒有什么影響?！驹O(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的研究方式。本課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為

15、學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧和開放的研究環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的研究興趣和主動(dòng)意識(shí)。語文課程實(shí)施指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設(shè)計(jì)，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn)，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的研究主體地位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、了解作者合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡，加深對社會(huì)主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活，體會(huì)作者的思想感情。

16、難點(diǎn)：體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)流程】一、激情導(dǎo)入1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的研究，你覺得這個(gè)賣火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子？2、 師：這個(gè)可憐的小女孩，能挨過這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來研究這篇課文。（ 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）二、自主、合作、探究新知（一）研究“擦火柴”這份內(nèi)容。1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？（2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。（3

17、）齊讀這小分，感受小女孩的處境。（4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。（讀思考釋疑再讀體會(huì)）（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白研究方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過程，達(dá)到“授人以漁”的目的。）3、同法分小組研究小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。（1）各小組用研究“第一次擦火柴”的方法，研究后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào)。（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的研究方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí)，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的

18、課文內(nèi)容。（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀（讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn)，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。1、各小組合作探究課文后，交流、匯報(bào)。2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。3、教師小結(jié)自學(xué)情況。（這個(gè)環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、開放的研究空間，尊重學(xué)生的研究興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn)，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作研究中個(gè)性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的研究能力。）（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。（內(nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴。）三、小組討論寫法，教

19、師幫助整理歸納：想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物（使所學(xué)形成系統(tǒng)）四、總結(jié)全文、情感升華。小女孩的命運(yùn)是多么悲慘?。≌l讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢？在資本主義社會(huì)里，像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今，我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì)制度的憎恨，加深對社會(huì)主義社會(huì)的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）五、課外活動(dòng)1、有感情的朗讀課文。2、完成思考練第二題。（進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）【板書設(shè)計(jì)】19賣火柴

20、的小女孩（幻象） （原因）1、火爐冷2、燒鵝餓賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹沒有歡樂 凍死街頭（可憐） （渴望幸福） 4、5、奶奶沒有幸福 （悲慘結(jié)局）飛走（珍 惜 美 好 生 活）【自我評價(jià)】這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生研究主動(dòng)、興趣很濃，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn)：其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的研究方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng)，有效地激起學(xué)生的研究興趣。其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會(huì)里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn)，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。不足之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫

21、法時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。點(diǎn)評本節(jié)課，王長振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面：一是閱讀教學(xué)中，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這分時(shí)，教師并未做分析，只讓學(xué)生自主、合作研究，自讀感悟，討論交流。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作研究意識(shí)和探究能力。對課文內(nèi)容的理解，對情感的體驗(yàn)，對文章思想的體會(huì)，老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。三是以讀為本。“讀” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動(dòng)，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、

22、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗(yàn)，以讀獲得思想啟迪。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。1、 同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福啊！不過有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來研究一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題。2、 齊讀課題。

23、,你從課題中知道什么？通過預(yù)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）二、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、 大家都是一群愛研究的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。2、 錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。3、 好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。4、 現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。5、 你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

24、（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？三、 理解課文，交流感受。以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐?。∩何覐摹八呐f圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗?/p>

25、沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓可何襾碚?。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。四、 課堂小結(jié)，課外延伸。1、 小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！

26、面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)5【6年級(jí)上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫字，掌握詞語7個(gè)。2、了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，研究運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的研究方法，深入理解文章的語言文字。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所表達(dá)的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫字，掌握詞語7個(gè)。2、正確朗讀課文，

27、了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解課文內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語意思。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文背景及主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認(rèn)識(shí)了很多可愛的童話人物。其實(shí)很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家安徒生。(簡介作者)他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊(yùn)含些什么呢?讓我們一起來讀一讀他的代表作賣火柴的小女孩。二、初讀課文，整體感知：1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，交流所得。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：噴香pn明晃晃hung暖和huo裂縫fng2、嘗試當(dāng)堂聽寫詞語3、再讀課文(可以采取快速瀏覽的方式)，先思考后交流：故事的主要內(nèi)容是什么?三、深入閱讀課文，理解感悟

28、：故事發(fā)生在大年夜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來了一個(gè)賣火柴的小女孩，這是一個(gè)怎樣的小女孩呢?出示研究提示：1、學(xué)生自學(xué)2、集體交流：要點(diǎn)：冷、餓、不敢回家(演示文稿相機(jī)出現(xiàn)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)理解、朗讀)(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生先讀后議再讀)無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。3、反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。(可靈活采取多種方式)四、布置作業(yè)：1、抄寫生字新詞。2、思考課后問題2。3、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo);1、有感情地朗讀課文。2、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)

29、用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)過程：一、復(fù)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎?新年即將來臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的?能把你感受深的句子讀給大家聽嗎?二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情：1、默讀課文5-11自然段，出示研究提示：2、小組交流研究情況。3、全班匯報(bào)。步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴?分別看到了什么?”教師出示表格擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)學(xué)生交流補(bǔ)充填寫。擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)第一次暖和的火爐燒過的火柴梗(寒冷)第

30、二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻(饑餓)第三次美麗的圣誕樹消失在夜空一顆星隕落(痛苦)第四、五次慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了(無人疼愛)步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫作方法，讓你感受到什么呢?結(jié)合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。初步閱讀，體會(huì)她開始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后“終于抽出了一根”說明什么?-“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫

31、切地渴望溫暖。有感情地讀一讀。(讀好“?”、“終于”)她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。分別指名讀，這兩個(gè)場景發(fā)生在什么時(shí)候?你感受到什么?-這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象?；孟蠼K究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。誰愿意帶著你的理解讀一讀。(語氣悲傷的、惋惜的?？蓮?qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”)她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。自由讀，談體會(huì)。-在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預(yù)示著她死去了。小

32、女孩渴望的生活這個(gè)世界沒有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀!再體會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。對比讀，你發(fā)現(xiàn)什么?個(gè)人讀，感受句子，你如何理解?-“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。齊讀文中的句子。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。句子中有兩個(gè)

33、“幸?！?，你怎樣體會(huì)?-第一個(gè)“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸?！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。作者這樣表達(dá)，你感受到什么?能把這種感受讀出來嗎?三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化：課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀!四、布置作業(yè)：1、積累課文中詞語。2、再把感受深的語句讀一讀。3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生寒冷暖和的火爐(溫暖)現(xiàn)實(shí)饑餓

34、噴香的烤鵝(美食)幻象痛苦美麗的圣誕樹(歡樂)無人疼愛慈愛的奶奶(疼愛)悲慘、黑暗值得同情第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確書寫生字詞語。2、展開想象，進(jìn)行練筆，進(jìn)一步深化理解。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：深入理解課文，進(jìn)行練筆。教學(xué)過程：一、回顧暢談：1、回顧文章內(nèi)容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象?把最打動(dòng)你的地方讀給同桌聽。2、指名讀10、11自然段，學(xué)完文章后你有些怎樣的深刻?二、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試練筆。這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢? 自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。 從短短的詩歌中你感受到什么? 小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么呢?寫一

35、寫。 小組內(nèi)交流。 全班交流評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：真情實(shí)感;尊重原著基調(diào);語句通順。三、詞語檢測：1、訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語(如：蜷、烤、僵)2、多音字組詞語。噴縫和晃3、比一比，組詞語。梗( ) 蜷( ) 僵( )便( ) 倦( ) 疆( )四、布置作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，為后面活動(dòng)做準(zhǔn)備。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)6【教材分析】這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)

36、合理想象的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡過新年嗎？為什么？學(xué)生交流。師小結(jié)：過新年時(shí)，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì)，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相大家對這個(gè)故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事賣火柴的小女孩。今天，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)故事。板書課題：二、檢查預(yù)、通過預(yù)課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？板書：、預(yù)中，你遇到了哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜恚覀円粔K探究吧。（對所提出的問題進(jìn)行梳理。

37、）、確定解決問題的方法：通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。三、研究課文、研究自然段： 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請同學(xué)們朗讀課文的自然段，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。 這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語句談一談自己的感受。學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導(dǎo)有感情的朗讀。 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子?。≌l不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì)打她，沒有一個(gè)

38、人關(guān)心她、愛她，她的生活中沒有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂！我想，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？大家都是有愛心的孩子。 可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟容^一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。）在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關(guān)愛，于是，幾乎凍僵的她才會(huì)在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。、研究自然段： 讓我們先

39、來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？（課件出示相關(guān)語句。）我們都來讀一讀，想一想：此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)有什么樣的感受？你有什么樣的感受？（幸福、快樂、暖和、溫暖。）你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。 可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。出示句子：自己試著讀一讀，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢？小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的

40、烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說的？指名讀。（出示句子。）再讀一讀，想：從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情？四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。 她多么渴望把奶奶留住?。∮谑撬s緊擦著了整把火柴，這時(shí)，她又看到了什么？請同學(xué)們讀一讀第自然段。小女孩又看到了什么？“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那

41、沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)7賣火柴的小女孩是十九世紀(jì)丹麥著名作家，“世界童話之王”安徒生的作品，它寫于1848年。這個(gè)感人的故事，我們的父輩讀過，我們也曾讀過，而我們的孩子們也正在讀著。為什么一個(gè)兩千多字的童話故事有著這樣恒遠(yuǎn)的魅力？我思索著。是那份情，那份安徒生對窮苦人民真切，深沉的同情打動(dòng)了幾代讀者的心。據(jù)說，安徒生的母親，小時(shí)候家境貧寒，家人讓她沿街行乞，可她不愿意，便整天蹲在一座石橋，冷極了，就伸出雙手溫暖自己的小腳。安徒生便以母親為原型寫下了賣火柴的小女孩?？梢娺@個(gè)故事是安徒生用淚水與真情寫就。設(shè)計(jì)特色本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)三個(gè)特

42、色：一、以教師的真情喚起學(xué)生對賣火柴的小女孩深切的同情，以情促讀，以情促悟。二、從老故事舊教材中尋找新的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)思路。三、找尋這個(gè)老故事在新時(shí)代的意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并關(guān)愛社會(huì)中弱勢群體。研究目標(biāo)：1、研究 生字詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。3、能帶著自己的理解、感受，個(gè)性化地朗讀課文，讀出韻味。4、學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛社會(huì)中的弱勢群體。學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)，做好批注。研究重點(diǎn)：1、了解賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。2、能較準(zhǔn)確表達(dá)自己對文本的理解、感受，個(gè)性化地朗讀課文，讀出韻味。教師準(zhǔn)備：鉆研教材，了解學(xué)生預(yù)情況，由此來預(yù)設(shè)教

43、學(xué)過程。教學(xué)流程：一、舊知入課還記住小凡卡、楊科、小珊迪這些小伙伴嗎？這些孩子年紀(jì)相仿，雖然他們有著不同的故事卻有著相同的命運(yùn)。那是怎樣的命運(yùn)呢？（讓學(xué)生一入文就關(guān)注主人公命運(yùn)，及時(shí)抓住課文主線，把握文本中心。）二、揭示課題讀課題：關(guān)于課題，大家在字音和字形上有什么要相互提醒嗎？（“賣”的寫法及“柴”讀音要稍加以注意）（體現(xiàn)語文課的語文意識(shí)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有針對性地解決字詞難點(diǎn)。）三、走近安徒生讓學(xué)生根據(jù)自己收集資料簡介安徒生。（要求抓住要點(diǎn)，脫稿介紹，將資料的息理解、吸收后再表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生處理息的基本功。）師小結(jié)要點(diǎn)a.了解安徒生的成就，了解安徒生是丹麥人民的驕傲。（使學(xué)生更加敬佩

44、、仰慕安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生的作品強(qiáng)烈愿望，這是一種閱讀期待。）b.了解安徒生貧寒的身世，知道賣火柴的小女孩是安徒生以母親為原型，用淚水、用真情寫就。（息的溝通在為情感的激發(fā)做鋪墊，該預(yù)設(shè)力求使課堂“未成曲調(diào)先有情”。）四、師生合作讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)以配樂方式，師范讀、指名讀、小組讀、男女小組讀及師導(dǎo)讀形式進(jìn)行。（師范讀第一自然，定好朗讀的基調(diào)：低沉、緩慢）教師的范讀是為了帶領(lǐng)學(xué)生盡快走入文本，以自己忘我于文本的真情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生情動(dòng)而相隨。學(xué)生各種形式的讀是為了引起學(xué)生朗讀的興趣，也為了防止有人濫竽充數(shù)或是老是一人在讀，大家都歇得松弛了的狀況。五、抒發(fā)初讀感想真情朗讀課文后，應(yīng)該讓學(xué)生回味回味

45、，此時(shí)教師不應(yīng)立即打破這份美好的沉默，讓學(xué)生就這么沉默著，沉默到大家都耐不住時(shí)，才讓學(xué)生在沉默中爆發(fā)，抒發(fā)自己此時(shí)感受。讓沉默給生成騰出空間。（我口說我心，情動(dòng)而辭發(fā)，表達(dá)自己最真實(shí)的感受，讓學(xué)生與自己的心靈對話。真情的表達(dá)是最富有個(gè)性的，最有創(chuàng)意的。）第二教時(shí)一、用魯迅的話來解讀這個(gè)悲?。ㄒ唬?課件出示魯迅先生對悲劇的詮釋：悲劇就是把人生美好的東西撕碎了給人看。引導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話，說說自己對這句話的理解。（二）第一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，到文本中去找尋美好的東西1、學(xué)生自由讀課文，找出文中的美好事物，劃出相關(guān)語句并旁注寫下自己的理解。（旁注有利于后面的交流）2、學(xué)生交流匯報(bào)，師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板

46、書：美好的大年夜：燈光輝煌 燒鵝飄香合家歡聚，美妙的幻象：溫暖的火爐 噴香的燒鵝美麗的誕樹 慈愛的奶奶美麗的女孩：金黃的長發(fā)披在肩上打著卷兒3、用自己的語言描述這些美好的事物。（為后面的撕碎做鋪墊。）4、帶著不同的感受讀讀這些句子。在學(xué)生說到第五段“溫暖的火爐”這一美妙的幻象時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段：這一段的朗讀訓(xùn)練可以這樣進(jìn)行：師范讀。（繼續(xù)用教師對小女孩真切的同情打動(dòng)學(xué)生的心。）說說聽了師的朗讀，你感受到什么？自由朗讀這一段。（通過朗讀表達(dá)自己對文本的個(gè)性化理解，通過朗讀體會(huì)小女孩幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的冷酷。）（三）第二次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。從文中找找相關(guān)語句，說說這些美好事物是怎樣被一點(diǎn)

47、點(diǎn)被撕碎的。1、 生讀書并動(dòng)筆。2、 生圍繞這個(gè)話題展開討論。3、師總結(jié)要點(diǎn)：a.輝煌燈光、飄香燒鵝、節(jié)日的歡樂不屬于小女孩，她擁有的是寒冷、饑餓、孤獨(dú)，最后走向死亡。b.暖和的火爐、噴香的燒鵝、美麗的圣誕樹 ，最后都化作了一把燒過了的火柴梗。c、金黃披肩、兩腮通紅、微笑著的美麗女孩死了，她在被凍死在街頭。教師依照學(xué)生發(fā)言，輕輕擦去前面那些美好的事物，板書：（小女孩死了）d、節(jié)日的歡樂沒有了，美妙的幻象消失了，賣火柴的小女孩死了。一切都沒有了，那么留給我們的是什么？e、生各自表達(dá)難過、失望、同情、悲憤的感情。帶著同情，帶著悲憤朗讀課文最后兩個(gè)自然段，說說自己是怎樣理解文中的最后一句話的。重點(diǎn)引

48、導(dǎo)學(xué)生談對兩個(gè)“幸福”的理解。表達(dá)感受之后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀這兩段。（把朗讀建立在充分理解文本的基礎(chǔ)上，才能讀出韻味。）（以魯迅先生對悲劇的詮釋為獨(dú)特視角，牽一發(fā)而動(dòng)全身，兩次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，目的不同，學(xué)生的感受就不同。一喜一悲的情感落差使學(xué)生的心痛了，情動(dòng)了，與作者、文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，再通過朗讀表達(dá)、升華這種情感。讓教師、文本、學(xué)生之間的情感激流在課堂穿梭、涌動(dòng)。）二、從插圖入手，尋找悲劇根源過渡導(dǎo)語：小女孩死了，美麗的小女孩，善良的小女孩就這樣被凍死在街頭。那么，誰是劊子手呢？（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察書P97的課文插圖，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，或是有什么問題。生可能提出如下問題：坐在

49、冰天雪地的小女孩正忍受寒冷的侵襲，饑餓的折磨，可她臉上的表情為什么是祥和、寧靜的？小女孩四周是藍(lán)白冷色，而火光里的幻象是令人悅目的暖色金黃色，這說明什么？小女孩擦著火柴出現(xiàn)那么多幻象，為什么插圖卻選擇奶奶緊緊地將小女孩擁入懷中的情景。（2）重點(diǎn)討論：奶奶對小女孩意味著什么？這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生想象奶奶曾帶給小女孩的愛，領(lǐng)悟小女孩的痛苦不僅來自肉體，更來自心靈。因?yàn)樾∨⑺幍纳鐣?huì)是一片愛的荒原。（3）第三次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：從哪兒看出小女孩所處的社會(huì)是一片愛的荒原，到文中去找一找。具體句子是：1、她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。2、一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿

50、起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。3、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。4、她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，她的爸爸會(huì)打她。（4）師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：騎馬車的富人視她為無物，過馬路的小男孩捉弄她，譏諷她，來來往往的行人沒人關(guān)注過她，沒有人向她伸出援助的手，更可恨的是她的家，那所謂家不僅沒有熱的溫度，更沒有愛的溫度她的爸爸會(huì)打她。沒有了愛，小女孩便沒有了一切。所以，等待她的只能是死亡。（4）師質(zhì)疑：那么，是誰奪走了小女孩的愛？（是社會(huì)、是黑暗的社會(huì)。冷酷無情的，不公平的社會(huì)不僅奪走了小女孩的愛，還吞噬了小女孩的生命。）（5）關(guān)于“愛”的再思考。如

51、果小女孩生活的社會(huì)是一片愛的綠洲，那又會(huì)怎樣？出示課件，如果擁有了愛，那飛馳的馬車會(huì)。如果有了愛，那撿了女孩拖鞋的男孩會(huì) 。如果有了愛，那些從女孩面前匆匆而過的行人會(huì) 。如果有了愛，女孩的家。（這一份，讓學(xué)生聯(lián)系課文來表達(dá)。）如果有了愛，女孩將擁有 。（學(xué)生自由表達(dá)，傳達(dá)女孩的渴望與夢想。表達(dá)自己的祝福。）（這是課堂引領(lǐng)學(xué)生第三次走進(jìn)文本。讓學(xué)生“沉得下心品味”，是為了學(xué)生“浮得上來感悟”學(xué)生通過潛心讀書，感悟到只有愛，才能給予小女孩陽光般燦爛的童年。三次的走進(jìn)文本使學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，呼喚出人類最珍貴的情感愛。）三、拓展延伸讀到這里，我們每個(gè)人都深深同情小女孩，都痛恨那個(gè)吞噬了

52、小女孩的冷酷無情的社會(huì)。但是這還不夠，我們還應(yīng)該有更多的思考。有一位小朋友讀了賣火柴的小女孩寫了這么一首詩：1、課件出示：你別問這是為什么你別問這是為什么？媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄留下一個(gè)。你別問這是為什么。爸爸給我穿棉衣，我一定不把它弄破，你別問這是為什么。哥哥給我一盒歌片，我選出最美麗的一頁，你別問這是為什么。晚上，我把它們放在床頭，讓夢兒飛出我的被窩我要把雪糕送給她吃把棉衣給它擋風(fēng)雪，在一塊兒唱那美麗的歌。你想知道她是誰嗎？請你去問一問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。2、 用真情朗頌這首詩。3、 在我們的國家，在我們的地球上還有人貧窮，還有人需要幫助。我們又該為他們做些什么？4、 學(xué)

53、生各抒己見，如何尊重、關(guān)愛身邊需要幫助的人們。結(jié)束語：貧窮并不可怕，疾病也沒有什么大不了的。只要，每一個(gè)人都愿意為地球這個(gè)愛的綠洲植一棵 幼苗。相一切都會(huì)美好起來的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過去。（兒童詩的出現(xiàn)不僅體現(xiàn)“超越文本“的教學(xué)理念，而且在文本與學(xué)生的人格塑造、價(jià)值取向之間搭了一座橋，那就是喚醒學(xué)生心底最深沉的東西愛，關(guān)注、關(guān)愛身邊中的弱勢群體。這正是這個(gè)古老的故事在我們這個(gè)時(shí)代應(yīng)該具有的意義。）賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)8課文內(nèi)容分析：賣火柴的小女孩是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫

54、虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。課文開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。課后練提出“朗讀課文”“小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？”“和同學(xué)交流印象深刻的分，說說你的感受”等研究要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)

55、學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：通過第一學(xué)段的研究，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了基本的識(shí)字方法。語文研究的重點(diǎn)，也從第一學(xué)段的以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學(xué)表達(dá)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)研究了許多童話故事，對這一體裁有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且具有了初步的童話閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語。2、能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。3、能說出對課文印象深刻分的感受。教學(xué)重點(diǎn)：1、能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。2、能說出對課文印象深刻

56、分的感受。教學(xué)難點(diǎn)：能說出對課文印象深刻分的感受。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語。2、讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠(yuǎn)或國情不同產(chǎn)生的疑問。理清文章脈絡(luò)。3、品讀交流課文第14自然段中印象深刻的地方?！窘虒W(xué)過程】一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待1、PPT出示課文插圖1，教師提問：仔細(xì)觀察這幅圖畫，你關(guān)注到了哪些息？有什么疑問？學(xué)生觀察，交流：預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)冬天的夜晚，因?yàn)槲葑永?、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。預(yù)設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有

57、一個(gè)小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨(dú)的腳印。預(yù)設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個(gè)人光著腳走在街道上呢？2、教師引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會(huì)孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇賣火柴的小女孩中去找答案吧。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標(biāo)記。2、反饋交流。（1）指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。預(yù)設(shè)：“擦燃”的“燃”是翹舌音，“

58、rn”不要讀成“l(fā)n”?！膀橹取钡摹膀椤弊x“qun”，不要讀成“jun”?！皫住薄盎巍薄皣姟笔嵌嘁糇?。分別出示“幾”“晃”兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀j，在“幾個(gè)、幾何”等詞語中讀j；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀hung，在“搖晃、晃動(dòng)”等詞語中讀hung。強(qiáng)調(diào)“噴”在“噴香”中讀pn，在其他詞語中一般都讀pn。（2）請學(xué)生提出不理解的詞語和句子，師生共同交流。預(yù)設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿出示句子“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！薄八谝蛔孔拥膲抢镒聛?，蜷著腿縮成一團(tuán)。”請學(xué)生讀句子，想象：小女孩很冷的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動(dòng)作？通過動(dòng)作表

59、演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發(fā)抖”；“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。預(yù)設(shè)2：“銅腳、銅把手”是什么？出示銅火爐圖片，請學(xué)生上臺(tái)分別找到銅腳和銅把手，從而直觀理解這兩個(gè)詞語的意思。預(yù)設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？出示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解。世界上第一根火柴是1805年問世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。1816年，法國人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災(zāi)，很不安全。1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾用無毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴?；鸩耦^只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會(huì)點(diǎn)著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起火災(zāi)，因此稱為“安全火柴”。

60、由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀(jì)末。安全火柴在20世紀(jì)初才完全取代被各國定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時(shí)期，所以賣火柴的小女孩中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。3、梳理文章脈絡(luò)。（1）教師提問：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見了呢？學(xué)生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實(shí)中并不存在。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文哪些段落描寫了小女孩看到的幻象？（3）根據(jù)提示，說說課文內(nèi)容。出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：課文先寫（），再寫（），最后寫（）。根據(jù)學(xué)生交流情況，將課文分成