《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基本信息課題九義人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第15課畫風(fēng)教材分析風(fēng)是看不到摸不著的東西，怎么畫？課題就會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，課文通過三位學(xué)生的對(duì)話，讓學(xué)生理解其大意，分角色朗讀時(shí)，著重學(xué)習(xí)這三位學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)：善于提問，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考，解決問題，特別引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活和周圍事物，對(duì)學(xué)生敢想敢做、相互協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了不可估量的作用。學(xué)情分析1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字量多，但有幾個(gè)是班里學(xué)生名字里出現(xiàn)的，讓學(xué)生聯(lián)系本班中的學(xué)生人名加以記憶。2、分角色朗讀，學(xué)生對(duì)對(duì)話疑問語氣、肯定語氣、興奮、自信的語氣的讀法有一定的難度，作為語文教師一定加強(qiáng)這方面的范讀，領(lǐng)讀。3、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力還遠(yuǎn)沒有達(dá)

2、到認(rèn)識(shí)“風(fēng)”的形成，但通過與風(fēng)有著聯(lián)系的事物表現(xiàn)，來畫風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，認(rèn)識(shí)風(fēng)是可以的。讓學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)造性的畫出各種不同的風(fēng)。 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)課文中的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”七個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。3、記住一些常用的優(yōu)美的短語，如：飄揚(yáng)的旗子，彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事物多動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫生字，會(huì)組詞2、學(xué)生對(duì)有聯(lián)系的事物的觀察思考難點(diǎn)：1、分角色的朗讀，特別是語氣的把握方面，教師著重指導(dǎo)2、本課中出現(xiàn)的三位學(xué)生的思想：敢想敢做，相互協(xié)作、敢于創(chuàng)新精神的學(xué)

3、習(xí)傳承運(yùn)用。教學(xué)過程：一、情景引入，設(shè)立懸念。請(qǐng)同學(xué)先聽老師描述：今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，白云下面有一戶人家，房子前后種有果樹，小鳥在林中唱歌，一條小河從門前流過，女主人正在家里煮飯，香氣撲鼻。請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。學(xué)生畫完后，教師提問：哪些方面用筆可以直接畫，哪些不能用筆直接畫出來呢？（教師出示描述內(nèi)容的課件）讓學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，咋畫？小結(jié)：看得見的能畫，看不見的東西能不能畫呢？二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。把不認(rèn)識(shí)的字在文后找到拼音后標(biāo)上，學(xué)生相互對(duì)讀生字，師生交流生字學(xué)習(xí)情況。找出記憶方法和班里學(xué)生有生字的學(xué)生。教師指導(dǎo)生字寫法：如“丹”只有一點(diǎn)，并與

4、“舟”區(qū)別，“烏”與鳥的區(qū)別，用開火車的方式認(rèn)讀生字。2、教師范讀，學(xué)生思索：課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？老師這兒的幾幅畫是哪位畫的？（出示課件）3、你是怎么知道有風(fēng)的這幅畫的呢？是從書上哪兒讀懂的？學(xué)生自由說，教師播放課件：紅旗飄飄、小樹彎彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜4、小結(jié)：紅旗飄飄、小樹彎彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜都是因?yàn)橛酗L(fēng)的原因，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)相關(guān)的事物表現(xiàn)出來。5、課文中的三位小朋友，你最喜歡誰？為什么？（我們喜歡這些小朋友是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不胃縮，積極思考，共同完成了一幅畫）三、朗讀感悟，深入理解教師提示：A宋濤應(yīng)該用疑問語氣說：“誰能畫風(fēng)”？

5、并且?guī)в械靡馍袂椋驗(yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，想為難一下兩位同學(xué)）B、陳丹說的“誰也畫不出來”這句朗讀時(shí)，應(yīng)該帶的為難的語氣。C趙小藝的“我能”，應(yīng)該帶有自信肯定的語氣，語調(diào)比較高，聲音大。D宋濤的“是風(fēng)，把旗子吹起來的，”應(yīng)該用驚喜的語氣，因?yàn)樗艿叫∷嚨膯l(fā)，突然明白原來風(fēng)是可以畫的。教師讓學(xué)生自由組合，分角色練習(xí)讀者朗讀。出示課件，聽范讀。四、發(fā)揮想象，描繪生活。1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。2、學(xué)生觀察生活匯報(bào)：生活中的哪些現(xiàn)象與內(nèi)有關(guān)，并用筆畫出來。3、引導(dǎo)學(xué)生將生活中除了風(fēng)之外，還用畫表示聲音、氣味的畫的作品展示。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖情景引入設(shè)立懸念老師描述：今天天氣

6、真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，白云下面有一戶人家，房子前后種有果樹，小鳥在林中唱歌，一條小河從門前流過，女主人正在家里煮飯，香氣撲鼻。請(qǐng)同學(xué)們畫一畫讓學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，咋畫？質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)生字寫法：如“丹”只有一點(diǎn)，并與“舟”區(qū)別，“烏”與鳥的區(qū)別，用開火車的方式認(rèn)讀生字。教師范讀，提問題，讓學(xué)生思考學(xué)生相互對(duì)讀生字，師生交流生字學(xué)習(xí)情況。找出記憶方法和班里學(xué)生有生字的學(xué)生。課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？的思考紅旗飄飄、小樹彎彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜都是因?yàn)橛酗L(fēng)的原因，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)相關(guān)的事物表現(xiàn)出來。喜歡這些小朋友是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到

7、困難不胃縮，積極思考質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)出示課件和范讀錄音教師提示：A宋濤應(yīng)該用疑問語氣B、陳丹說的“誰也畫不出來”這句朗讀時(shí)，應(yīng)該帶的為難的語氣。C趙小藝的“我能”，應(yīng)該帶有自信肯定的語氣。D宋濤的“是風(fēng)，把旗子吹起來的，”應(yīng)該用驚喜的語氣自由組合，分角色練習(xí)讀者朗讀讓學(xué)生體會(huì)語氣并能流利朗讀發(fā)揮想象，描繪生活展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力觀察生活匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并動(dòng)手描繪生活板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）畫（風(fēng)、聲音、氣味） 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)生字生詞能力較強(qiáng)，因?yàn)榈谒膬?cè)結(jié)束馬上進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生朗讀課的積極性高，對(duì)周圍生活的事物的觀察較真實(shí)。特別是對(duì)生活熟悉的事物學(xué)生容易進(jìn)入意境，但對(duì)創(chuàng)新的東西還不能積極投入思考。教學(xué)反思1、學(xué)生對(duì)生字的記憶能夠找到一些熟練的方法，比如：“顯”字是上“日”下“業(yè)”，“陳”是雙