淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入論文摘要:課堂的導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備階段，怎樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)起著重要作用。論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué);導(dǎo)入法;興趣一堂課的導(dǎo)人是課堂教學(xué)活動(dòng)的序幕。新穎、巧妙的導(dǎo)人，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能營(yíng)造輕松偷快的教學(xué)氛圍，更能收到撩人心智，激人思維的教學(xué)效果。為此，我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中作了如下導(dǎo)入方法的嘗試。一、背景導(dǎo)入法認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為:學(xué)生在閱讀時(shí)，頭腦中已儲(chǔ)存的與讀物有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有助于文章的理解與保持，背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙，導(dǎo)致不能真正讀懂英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)涵。不同國(guó)家、不同民族有著不同的文化歷史

2、背景，所以在英語(yǔ)教學(xué)中必須融人所需背景知識(shí)，滲透文化意識(shí)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，才能幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙，使學(xué)生正確理解和體會(huì)所學(xué)內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)的導(dǎo)入不僅有助于學(xué)生感知思路的正確和暢通，而且給英語(yǔ)教學(xué)賦予了文化內(nèi)涵，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“教人，教文化，教語(yǔ)言”一體化。二、情景導(dǎo)入法現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其發(fā)生的情境有密切關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)情景往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，明確問(wèn)題，進(jìn)而愉快地解決問(wèn)題，發(fā)展能力。情景導(dǎo)人法就是為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的情景，使學(xué)生更真實(shí)地融人到情景中去體驗(yàn)其過(guò)程，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)

3、的需求，從而達(dá)到主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的目的。例如，在講授湖南職教版英語(yǔ)課文Practical Writing:Poster時(shí)，我使用如下的導(dǎo)人方式:Hello! I have a piece of good news forbasketball match will be held between Class One Basketball Team and ours on the cement basketball cour t this aftern oon.一提及籃球賽，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，構(gòu)建了生活情景，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)。此時(shí)，巧妙地導(dǎo)出主題:Could you write a

4、 Poster in English，學(xué)生頭腦中會(huì)立刻涌現(xiàn)出一系列問(wèn)題:英文海報(bào)怎么寫(xiě)，與中文海報(bào)書(shū)寫(xiě)格式有什么區(qū)別等等。這樣既引出了新課，使學(xué)生明確了課堂學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，又啟迪了學(xué)生的思維，促使學(xué)生以探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為立足點(diǎn)，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。三、設(shè)疑導(dǎo)入法疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)人課文，就是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，教師應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，從而產(chǎn)生教學(xué)需要的“憤、徘”狀態(tài)，萌發(fā)破疑愿望，然后再使學(xué)生的思維得到啟發(fā)并活躍起來(lái)。另外，設(shè)

5、置的問(wèn)題不能只是一個(gè)答案，否則只能限制學(xué)生的思維。在課堂上通過(guò)一系列問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生一步步地思考，不但激發(fā)了他們答問(wèn)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且訓(xùn)練了他們的分析能力和表達(dá)能力。同時(shí)也找到了切入課文的突破口，引人了該課的主題，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的認(rèn)知環(huán)境。四、討論導(dǎo)入法討論導(dǎo)人法是通過(guò)師生交流、生生交流的方式，圍繞一個(gè)話題共同商討而導(dǎo)人課文的一種方法。這種導(dǎo)人課文的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程。它能克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂的弊端，增加學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使教學(xué)信息得到多向交流，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，獲得對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。因此，教師要選擇學(xué)生熟悉的話題，啟發(fā)學(xué)生積極思維并展開(kāi)熱烈的討論，做到。形散而

6、神不散”，把主題由遠(yuǎn)拉近，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)人新課的主題。例如在教授高教版商務(wù)英語(yǔ)精讀課文Bargains時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，其話題是:What is the most important factor when you buyclothes，購(gòu)物是每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，大家七嘴八舌地議論開(kāi)了。經(jīng)過(guò)討論，出現(xiàn)如下答案:Fashion:Comfort:Fine quality.:Satisfaction.Cheap/Lowprice/Bargains.最后老師導(dǎo)人課文: many factors tous to buysometimes buy things because they a

7、reother words,Because theybargains.這樣很自然地把導(dǎo)言和課文聯(lián)系起來(lái)廠，自然流暢，水到渠成，取得了較好的教學(xué)效果。五、溫故導(dǎo)入法學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息、加工信息和主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。這種構(gòu)建過(guò)程需要通過(guò)新、舊知識(shí)的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。溫故是幫助學(xué)生重溫舊知識(shí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)膶?dǎo)人能夠切人新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，找到其內(nèi)在聯(lián)系，做到溫故而知新。如湖南職教版第一冊(cè)14單元的課文Be Careful With Food中，作者談到的是合適的飲食是健康長(zhǎng)壽的重要因素。而第二冊(cè)8單元課文Food講的是食物的類(lèi)別及保存方法。這兩課談

8、論的交點(diǎn)是food,正好為以舊引新提供了契機(jī)。其導(dǎo)人如下:T:In Book One we leanr tBe Careful With Food,Do you know what is essential for you health，Ss:Eating the right food.T:What is the right food，Ss:A well balanced d ie t.T:What food does a well balanced diet include and what are the methods of preserving food，提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己看書(shū)。通

9、過(guò)閱讀，他們理解了課文的脈絡(luò):body-building food:meat,fish,eggs,and cheese a well balanced food energy-giving food:fats,sugar,andbread protective food:fruits and vegetables dyring methods of preserving food salting smokin chilling六、定義導(dǎo)入法下定義是對(duì)一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵或外延作出確切而簡(jiǎn)明的說(shuō)明。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用定義導(dǎo)入法，能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，不失為一種明快的導(dǎo)人方法。例

10、如，學(xué)習(xí)高教版商務(wù)英語(yǔ)精讀課文BodyLan-guage時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)人:When we speak,we use much more than justalso communicate with our face,our hands,and even our ownkind of communication can be calledbody lan-guageornon-verbal communication.Now lets talk about body language.導(dǎo)人時(shí)，輔以表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，話語(yǔ)雖不多，卻能啟發(fā)點(diǎn)撥，打開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生有意識(shí)地投人學(xué)習(xí)之中。七、

11、導(dǎo)游導(dǎo)入法旅游已成為現(xiàn)代人生活的一個(gè)部分，不僅開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大人們的視野，也給人們緊張的生活帶來(lái)一份松弛、愉悅的心情。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛。在學(xué)習(xí)湖南職教版課文The Great Wal之前，面對(duì)長(zhǎng)城的圖片，我是以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前:Ladies and gentlemen:Welcome to the Greatthe Ger at Wall has become a place of interest to people from all over the world as well as to the Chineseof u

12、s have come to know the famous Chinese saying:”He who does not er ach the Gre at Wall is not a true man.Now Il show you to enjoy the scenic beauty and get to knowthe histoyr of the Great Wall.有趣的語(yǔ)言環(huán)境和輕松的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。八、廣告導(dǎo)入法“興趣是最好的老師”，它是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量、平淡無(wú)奇、一成不變的教學(xué)方法會(huì)抑制和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今廣告已滲透到我們生活的每一個(gè)角落

13、，成為了我們生活中的一個(gè)部分，如果從生活中收集一些廣為流傳的英文廣告語(yǔ)來(lái)導(dǎo)人新課，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。九、音樂(lè)導(dǎo)入法音樂(lè)是與人們的情感最為接近的藝術(shù)，也是人類(lèi)表達(dá)情感的重要手段。在學(xué)習(xí)湖南職教版課文The Titanic時(shí)，我首先為學(xué)生播放一段美妙的英文歌曲:My heatr will goon,一聽(tīng)到這熟悉的音符，學(xué)生立即產(chǎn)生了興奮的情緒。這不但吸引了學(xué)生的注意力，而且喚起了學(xué)生對(duì)影片The Ti-tanic的回憶。最后使學(xué)生能夠興趣盎然、輕松愉快地投人到課文的學(xué)習(xí)中去。十.多媒體導(dǎo)入法多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段之一，它使教學(xué)信息表現(xiàn)為圖形、文字、聲音的有機(jī)結(jié)合，有聲有色

14、，有情有境，學(xué)生得到的是生動(dòng)逼真的形象化教材，映人學(xué)生眼中的是一幕“活生生”的場(chǎng)面，起到傳統(tǒng)媒體無(wú)法相比的作用。感恩節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)此不甚了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先在屏幕上播放一段從走遍美國(guó)中下載而來(lái)的錄像，Stewatr全家圍在桌旁，吃著火雞、南瓜餅，他們相互問(wèn)候:HappyThanksgivingDay，一派熱鬧非凡的節(jié)日氣氛。觀看后，提出一系列問(wèn)題:What can you see on TV，What aer the people doing，(大屏幕上顯示節(jié)日熱烈的場(chǎng)面和課文標(biāo)題)Do you know anything about Thanksgiving Day，學(xué)生興致盎然，同時(shí)引出了本課的關(guān)鍵詞:turkey,pumpkin pie,Thanksgiving Day.由于圖文聲像的綜合刺激，視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官去體驗(yàn)，使他