五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案-第1單元 語(yǔ)文園地一-部編版

1、語(yǔ)文園地本單元語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀體驗(yàn)。前兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話提示了可以從哪些地方體會(huì)課文中的思想感情：要關(guān)注直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，也要關(guān)注一些蘊(yùn)含感情的描寫(xiě)人、事、物、景的語(yǔ)句。第三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話提示了體會(huì)課文思想感情的有效方法：把自己想象成文中的主人公，設(shè)身處地地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。第四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴點(diǎn)明了“有感情地朗讀”的雙重作用：既可以表達(dá)出自己體會(huì)到的思想感情，又可以加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。詞句段運(yùn)用的第一項(xiàng)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體描述一種情景。教材提供的兩個(gè)例句，分別針對(duì)太陽(yáng)光很亮、天很熱這兩種情景，從不同方面進(jìn)行了具

2、體描述。教材還提供了六個(gè)詞語(yǔ)，都是描繪生活中常見(jiàn)情景特點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇一個(gè)展開(kāi)具體描述。第二項(xiàng)意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)比的方式表達(dá)感情。教材選取了月是故鄉(xiāng)明桂花雨父愛(ài)之舟三篇課文中的句子作為例句，都是通過(guò)前后事物的對(duì)比，突出表達(dá)了對(duì)后一種事物的深厚感情。學(xué)生需體會(huì)這一表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。日積月累安排了唐代詩(shī)人孟郊的古詩(shī)游子吟。全詩(shī)清新流暢，感情真摯，歌頌了母愛(ài)的偉大。詩(shī)的大意是：臨行前，母親在為游子縫制衣衫，那針腳分外細(xì)密，是怕孩子長(zhǎng)久不能歸家。像春日陽(yáng)光一般的母愛(ài)，孩子微小的心意又怎么能報(bào)答呢！“密密縫”這個(gè)細(xì)節(jié)傳遞的是母親對(duì)游子的不舍和牽掛，因?yàn)榕潞⒆娱L(zhǎng)期在外，遲遲不能返鄉(xiāng)，所以衣服要縫

3、制得結(jié)實(shí)一些，這樣就能更耐穿?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，將孩子喻為小草，將母愛(ài)喻為春天的陽(yáng)光，寄托了孩子對(duì)慈母發(fā)自肺腑的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)1能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2能用排比句式從不同方面敘述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。3積累古詩(shī)游子吟熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的歌頌?zāi)笎?ài)的情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1交流體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法與途徑。2積累古詩(shī)游子吟，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的歌頌?zāi)笎?ài)的情懷。教學(xué)難點(diǎn)1學(xué)習(xí)并通過(guò)描寫(xiě)多種事物的表現(xiàn)將一種情景寫(xiě)具體的方法。2感受對(duì)比、襯托手法的表達(dá)特點(diǎn)，嘗試仿寫(xiě)。教學(xué)策略1交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀祖父

4、的園子月是故鄉(xiāng)明梅花魂等課文時(shí)體會(huì)到了怎樣的思想感情，結(jié)合前兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話和自己的閱讀體驗(yàn)，討論可以從哪些地方體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教師可在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助梳理：可直接從抒情語(yǔ)句中體會(huì)，也可從對(duì)人、事、物的描寫(xiě)中體會(huì)。結(jié)合第三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，交流把自己想象成文中主人公的閱讀經(jīng)驗(yàn)。如，讀慈母情深一文時(shí)，將自己想象成文中的兒子，體會(huì)到了“我”與母親之間的深情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，交流對(duì)“有感情地朗讀”的雙重作用的體會(huì)。比如，讀珍珠鳥(niǎo)時(shí)，有感情地朗讀既能表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，也在朗讀的過(guò)程中更深地體會(huì)到了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。2詞句段運(yùn)用閱讀題干，明確要求：先讀例句想象情景，再選擇一

5、種情景仿說(shuō)。默讀例句，讓學(xué)生思考兩個(gè)例句分別寫(xiě)了什么，再有感情地朗讀句子，一邊讀一邊想象情景，并和同學(xué)交流自己想象到的情景。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)例句在表達(dá)上的相似之處：第一個(gè)例句寫(xiě)出了“太陽(yáng)光芒四射”的情景，通過(guò)人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表現(xiàn)突出了“亮”的特點(diǎn)；第二個(gè)例句寫(xiě)了八月酷暑的情景，通過(guò)雞、狗、蟬的表現(xiàn)突出了“熱”的特點(diǎn)。它們都是先點(diǎn)明某個(gè)情景突出的特點(diǎn)，再描述體現(xiàn)這一特點(diǎn)的不同表現(xiàn)。讀一讀教材列出的六個(gè)詞語(yǔ)，回憶生活中見(jiàn)到的具有這些特點(diǎn)的情景，再選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇教材之外的情景。教師要提示學(xué)生：不但要點(diǎn)明某個(gè)情景的特點(diǎn)，還要具體描述一些事物的表現(xiàn)來(lái)突出該特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

6、這三組句子在表達(dá)上的相似之處：都通過(guò)對(duì)比進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)某個(gè)事物很強(qiáng)烈的感情。教師可對(duì)例句作一些改變，幫助學(xué)生感受這樣表達(dá)的好處，讓學(xué)生將改后的句子與原句作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)原句用了對(duì)比的手法進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在表達(dá)上情感更強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生思考，自己想表達(dá)對(duì)什么事物的感情，想表達(dá)什么樣的感情。接著，讓學(xué)生選擇例句中的一種形式仿寫(xiě)句子，通過(guò)對(duì)比強(qiáng)調(diào)自己對(duì)某事物的感情。寫(xiě)完后，讓學(xué)生讀給同學(xué)聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。3日積月累引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏。用多種形式朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主理解古詩(shī)大意。適當(dāng)點(diǎn)撥，提示學(xué)生借助“密密縫”想象游子臨行前母親縫衣的場(chǎng)景，借助“三春暉”感受

7、詩(shī)人筆下母愛(ài)的溫暖。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中家人對(duì)自己的疼愛(ài)和關(guān)心，說(shuō)說(shuō)對(duì)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的理解，并交流對(duì)古詩(shī)表達(dá)的感情的理解。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。2學(xué)習(xí)并運(yùn)用通過(guò)描寫(xiě)多種事物的表現(xiàn)將一種情景寫(xiě)具體的方法。教學(xué)過(guò)程板塊一學(xué)習(xí)交流，習(xí)得方法1回顧：本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法”。2梳理閱讀方法。(1)教師引導(dǎo)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎么體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的？讀到月是故鄉(xiāng)明中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話時(shí)，我能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。讀祖父的園子時(shí)，我從描寫(xiě)園子里的花草、蟲(chóng)

8、子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì)到了蘊(yùn)含在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。我在讀月是故鄉(xiāng)明時(shí)，把自己想象成文中的“我”，體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。我通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)了，也加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。(2)指導(dǎo)學(xué)生梳理小伙伴們用來(lái)體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。3回顧課文中學(xué)到的方法。(1)出示第1課中的詩(shī)句。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景。教師歸納：第1課中的三首詩(shī)都是運(yùn)用想象來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)與對(duì)田園生活的向往之情。(2)閱讀祖父的園子第16自然段。指名學(xué)生

9、讀，學(xué)生歸納方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從課文對(duì)園子里的花朵、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子等事物的描述中，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)含的對(duì)祖父和對(duì)園子深沉的愛(ài)與懷念。(3)出示月是故鄉(xiāng)明中的句子。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納。點(diǎn)撥：“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想

10、象成文中的主人公，體會(huì)到作者背井離鄉(xiāng)幾十年后對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。(4)閱讀梅花魂第13自然段。指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納。點(diǎn)撥：有感情地朗讀外祖父贊美梅花精神的這段話，將自己當(dāng)成“外祖父”，把自己體會(huì)到的想歸不能歸的傷感和在墨梅圖上寄托的對(duì)祖國(guó)深深的眷戀表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文表達(dá)思想感情的體會(huì)。4全班交流匯報(bào)。本單元的重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，交流平臺(tái)告訴我們體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多，同學(xué)之間交流一下：你還學(xué)到了哪些方法？5小結(jié)：體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會(huì)，把自己想象成主人公，一定能體會(huì)到作者心里想要表達(dá)的情感。板塊二句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)1讀中悟?qū)憽?/p>

11、(1)指名學(xué)生讀，想象句中描寫(xiě)的情景。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)？(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住第1句主體事物的特點(diǎn)是“光芒四射”，作者通過(guò)寫(xiě)到了人、蚯蚓、蝙蝠的活動(dòng)，用了兩個(gè)“亮得”，三個(gè)“不”，突出太陽(yáng)光的亮。第2句描寫(xiě)的主體事物是“天氣”，特點(diǎn)是很熱，寫(xiě)到了雞、狗、蟬的狀態(tài)，用了三個(gè)“熱得”，突出天氣之熱。這是排比的寫(xiě)法。(4)小組討論后在全班交流。(5)教師總結(jié)特點(diǎn)：都是圍繞一個(gè)中心詞來(lái)寫(xiě)；采用了排比句式；從幾個(gè)不同方面來(lái)寫(xiě)

12、同一情景；從不同角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。2仿說(shuō)練習(xí)。(1)指名回答這兩個(gè)排比句的特點(diǎn)。(2)教師適時(shí)點(diǎn)撥：排比句就是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的句子組成的，而且每個(gè)分句都有一部分字詞相同。(3)選擇教材中六個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)，仿照著說(shuō)一說(shuō)。示例一：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。示例二：教室里真靜啊，靜得能聽(tīng)見(jiàn)筆尖摩擦紙張的沙沙聲，靜得能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的呼吸聲，靜得能聽(tīng)見(jiàn)窗外的微風(fēng)聲。_。冷得_，冷得_，冷得_。(4)指名學(xué)生用“冷”這種情景說(shuō)排比句。(5)請(qǐng)同學(xué)們用剩下的五種情景說(shuō)一個(gè)排比句，先

13、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，之后全班匯報(bào)。3小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用排比句說(shuō)一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)使用排比句。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。2積累背誦古詩(shī)游子吟。教學(xué)過(guò)程板塊一聚焦表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用1自由讀下面語(yǔ)句，思考它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)。(1)課件出示句子。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那

14、么親切，那么難忘(2)全班齊讀，同桌之間交流這三段話在表達(dá)上的特點(diǎn)。(3)指名學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生明確這三段話都運(yùn)用了對(duì)比手法、排比手法。2仿寫(xiě)句子。(1)仿寫(xiě)第一段話，這段話的仿寫(xiě)最難，需要用上對(duì)比和排比的手法。_，_，_。對(duì)比之下，_，無(wú)論如何比不上_。(2)學(xué)生將句子寫(xiě)在練習(xí)本上，相互交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(3)全班展示寫(xiě)得好的句子。(4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇剩下的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。_，也比不上_。雖然_，遠(yuǎn)比不上_，但_。(5)同桌相互交流寫(xiě)好的對(duì)比句，聽(tīng)取同桌意見(jiàn)并修改寫(xiě)得不好的地方。(6)展示臺(tái)上展示寫(xiě)得好的對(duì)比句。3小結(jié)：我們學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)對(duì)比句，在今后的寫(xiě)作中一定要恰當(dāng)?shù)厥褂门?。板塊二熟讀成誦

15、，積累古詩(shī)1談話：俗話說(shuō)兒行千里母擔(dān)憂，兒子出門(mén)在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們跟隨唐代詩(shī)人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛(ài)。2板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。(板書(shū)：游子吟)3理解詩(shī)題。“游子”是指出門(mén)在外遠(yuǎn)游的人，游子吟是指出門(mén)在外的游子有感而發(fā)寫(xiě)下的感嘆。這首詩(shī)寫(xiě)的是常年出門(mén)在外的孟郊對(duì)母親的思念之情。4朗讀古詩(shī)。(1)教師范讀古詩(shī)。(2)學(xué)生劃分出節(jié)奏，自由朗讀古詩(shī)。5自學(xué)古詩(shī)。(1)回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。析題目、知詩(shī)人、讀詩(shī)歌、明詩(shī)意、悟詩(shī)情。(2)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。(3)四人小組討論交流自學(xué)古詩(shī)的情況。(4)全班交流匯報(bào)自學(xué)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。析題目：即將離開(kāi)家的兒子吟詠的詩(shī)。讀

16、詩(shī)歌：讀準(zhǔn)確，注意“暉”讀hu。知詩(shī)人：孟郊，唐代詩(shī)人，有“詩(shī)囚”之稱(chēng)，與賈島齊名，人稱(chēng)“郊寒島瘦”，擅長(zhǎng)寫(xiě)五言詩(shī)。明詩(shī)意：慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前密密地縫，怕兒子回來(lái)得晚而衣服破損。悟詩(shī)情：前四句詩(shī)可以感受出母親舍不得兒子走，擔(dān)心兒子在外受苦，而詩(shī)人用“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”來(lái)表達(dá)自己的感情，對(duì)母愛(ài)進(jìn)行贊美和歌頌?！叭骸保f稱(chēng)農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱(chēng)三春?！皶煛笔侵戈?yáng)光，這兩句詩(shī)的意思是：有誰(shuí)敢說(shuō)子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春天的太陽(yáng)一樣溫暖、博大的母愛(ài)呢？運(yùn)用了比喻的修辭手法，把子女比作小草，把母愛(ài)比作春暉；又運(yùn)用對(duì)比的修辭手

17、法，表明子女之愛(ài)微弱而父母之愛(ài)偉大。6誦讀古詩(shī)。(1)老師在配樂(lè)中誦讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著詩(shī)文中的情景展開(kāi)想象。請(qǐng)同學(xué)回答：你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？(2)學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)。(3)同桌之間比賽誦讀古詩(shī)。7學(xué)生背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)。1尊重學(xué)生主體地位。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀“交流平臺(tái)”，自主交流表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力”。2滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)要貫穿教學(xué)始終。比如在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句、對(duì)比句，發(fā)現(xiàn)排比句和對(duì)比句的特點(diǎn)，為學(xué)生在今后的寫(xiě)作中