2023年最新的人教版珍珠鳥(niǎo)課文原文8篇

1、第 PAGE74 頁(yè) 共 NUMPAGES74 頁(yè)2023年最新的人教版珍珠鳥(niǎo)課文原文8篇珍珠鳥(niǎo)課文讀后感 珍珠鳥(niǎo)課文讀后感一 和諧，雖然只有兩個(gè)字，但它的意義非凡。和是大吉大利的象征。人與物之間應(yīng)該和諧，人與人之間應(yīng)該和諧，人與社會(huì)之間應(yīng)該和諧。如今，和諧作為一種思想、觀念或價(jià)值，已經(jīng)成為許多人的追求目標(biāo)和方向。 學(xué)了珍珠鳥(niǎo)這課，讓我知道珍珠鳥(niǎo)怕人的習(xí)慣，就不去打擾它們，珍珠鳥(niǎo)有雛兒也不打擾，給它們一個(gè)又幽靜又安全的居住生活環(huán)境，讓它們無(wú)憂無(wú)慮地生活。雛鳥(niǎo)因?yàn)樾。梢栽谒闹芑顒?dòng)，見(jiàn)主人不去傷害它，大膽地落在書(shū)桌上，而他卻不動(dòng)聲色地寫(xiě)，無(wú)聲地感受到小鳥(niǎo)親近的情意。有一次，小鳥(niǎo)竟然落在主人的肩上

2、睡覺(jué)，還咂咂嘴。于是主人公寫(xiě)下了一段感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造美好境界。 人與物之間能和諧相處，人和人之間也應(yīng)該如此。人們有時(shí)往往因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，而引發(fā)吵架、罵人、甚至毆打等不文明的行為，其實(shí)退一步則海闊天空，想想自己怎樣做是對(duì)的還是錯(cuò)的;站在他人的角度來(lái)想想，自己的行動(dòng)是對(duì)別人有益還是有害。人與人之間要講誠(chéng)信，誠(chéng)信是一種美德，就像一支玫瑰，在花園之中，她是最美的。 我相信，在人們心中都存在一份愛(ài)心，就如在汶川、雅安大地震中所涌現(xiàn)的一幕幕感人事跡告訴我們患難見(jiàn)真情。當(dāng)大地震發(fā)生的那一霎間，我們的心情都非常的沉痛，有的像我們一樣的同學(xué)們?yōu)榇硕チ松械幕潦チ俗约旱募覉@;同時(shí)我們也感到

3、慶幸，在地震中出現(xiàn)了許多的英雄們和志愿者們，他們值得我們敬重和學(xué)習(xí);欣慰的是我們也可以通過(guò)捐款、捐物等一切行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)汶川、雅安大地震中同胞們的關(guān)愛(ài)。 那美麗的鮮花，因?yàn)橛辛司G葉的依偎，才顯得清純和鮮潤(rùn);那藍(lán)藍(lán)的天空，因?yàn)橛辛税自频拇驋?，才顯得靜穆和安祥;那寬廣的大地，因?yàn)橛辛巳f(wàn)物的擁吻，才顯得和平和馨香。人間處處有真情，讓我們一起攜手來(lái)創(chuàng)建美好的和諧社會(huì)吧! 珍珠鳥(niǎo)課文讀后感二 我家養(yǎng)了只小烏龜，它憨態(tài)可掬，我可喜歡了?？墒?，它一見(jiàn)我就縮進(jìn)厚厚的殼里，這讓我很苦惱，不知道該怎么讓它跟我親近起來(lái)。正好，我翻翻課外書(shū)，看見(jiàn)了珍珠鳥(niǎo)這篇描寫(xiě)人鳥(niǎo)其樂(lè)融融的文章。 文中的小主人精心飼養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，她

4、用心地照料它們，和它們一起嬉戲玩耍。而活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)，在我的照料和呵護(hù)下，終于也從最初的怕人到后來(lái)的與我親昵，這是多么珍貴的感情啊，真是人與動(dòng)物之間只有相互信任，才能創(chuàng)造出美好的境界啊! 可是，在現(xiàn)實(shí)世界里，卻有很多無(wú)良的人對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物朋友殘忍至極，為了謀取自己的私利，殘忍的捕殺它們，甚至使一些動(dòng)物朋友瀕臨滅絕。你看，在人聲喧鬧的集市，有商販?zhǔn)刂粚?duì)對(duì)牢籠販賣(mài)著農(nóng)田衛(wèi)士青蛙，這些綠衣戰(zhàn)士睜著無(wú)辜的大眼睛，呱呱叫著，似乎在控訴人類(lèi)對(duì)它們的不公。 在蔥蘢廣袤的森林里，背著獵槍的走私販子，睜大眼貪婪的搜尋著獵物的蹤跡熊貓、狐貍、老虎、麝、麋鹿一只只精靈在槍聲裊裊中倒下，在利欲熏心下流下眼淚;林

5、中的鳥(niǎo)兒少了，花不香了，草原的靈長(zhǎng)動(dòng)物也躲起來(lái)了，地球都在哭了 讀完了這篇文章，我陷入了久久的沉思中，地球是大家共同的家園，為什么人類(lèi)以主宰自居，高高凌駕于其他生物之上，傷害它們，剝奪它們的生命，毀了它們的家園!如果真希望世界是美好的，那么，請(qǐng)善待其他生命吧!讓我們和諧相處，信賴(lài)彼此! 珍珠鳥(niǎo)課文讀后感三 讀完珍珠鳥(niǎo)這篇課文，我思緒萬(wàn)千，里面的一句話讓我深深地感動(dòng)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。我終于明白了信賴(lài)的重要性，它就是人與人之間溝通的橋梁。 想必同學(xué)們都看過(guò)三國(guó)演義吧那里面說(shuō)：有一次，關(guān)羽在戰(zhàn)斗時(shí)不幸被毒箭射中，華佗給他刮骨療傷。關(guān)羽信賴(lài)華佗，毫不猶豫地伸出手，讓華佗給他刮骨療傷。因?yàn)樾?/p>

6、賴(lài)，關(guān)羽才在日后百戰(zhàn)百勝，被稱(chēng)之為戰(zhàn)神。 但是，世界上也有不信賴(lài)別人的一幕：古時(shí)候，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。他發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚上有一些小病，于是，他提醒了蔡桓會(huì)，但蔡桓公置之不理，病情一次次加重，最后，蔡桓公踏上了黃泉之路。 的確，信賴(lài)在人與人交往中是必不可少的。如果一個(gè)人在與好朋友交往時(shí)，能信賴(lài)別人，相信別人，那么別人也會(huì)把他當(dāng)作知心朋友，在危難時(shí)刻，就會(huì)相互幫助，相互體諒，就會(huì)讓人感到非常溫暖，如沐春風(fēng);如果一個(gè)人在與朋友的交往中不信賴(lài)別人的話，那別人也會(huì)離之而去，朋友就會(huì)越來(lái)越少。 如果每個(gè)人都多一點(diǎn)信賴(lài)，世界將會(huì)變得更加地美好 人教版珍珠鳥(niǎo)課文原文(2) 珍珠鳥(niǎo) 馮驥才 真好！朋友送我一對(duì)

7、珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。 有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。 我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭，我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。 我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。 三個(gè)月后，那一團(tuán)

8、愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！ 它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親 紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的小白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。 起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著，跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。 我不管它，這

9、樣久了，打開(kāi)窗了，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。 漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。 它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。 我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 有一次，它居然跳進(jìn)我的空茶杯里，隔著透明光亮的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會(huì)。 白天，它這樣淘

10、氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。 有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？ 我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受： 信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。 珍珠鳥(niǎo)介紹： 山珍珠學(xué)名叫斑胸草雀，別名也叫錦花鳥(niǎo)、錦華鳥(niǎo)、珍珠鳥(niǎo)、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠鳥(niǎo)屬雀形目梅花鳥(niǎo)科，原產(chǎn)澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國(guó)是在二十世紀(jì)五十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駝色

11、、白色、花色等多個(gè)品種。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)妖小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非?？蓯?ài)，現(xiàn)在正成為世界許多國(guó)家飼養(yǎng)的觀賞鳥(niǎo)。 金山珍珠體長(zhǎng)約10厘米,頭部灰色,嘴基及眼下方有黑紋,兩條黑紋中間呈白色,頰后有紅黑色塊斑,喉至上胸白色而有波狀黑紋，到胸中呈黑色帶.上體暗褐色,腹部黃白色,腹側(cè)紅褐色并有珍珠狀的白色斑點(diǎn),嘴紅色,腳淡紅色,尾黑色,尾上覆羽白色且具黑色橫紋.雌鳥(niǎo)頰后無(wú)紅褐色塊斑,胸部無(wú)波狀紋,人工飼養(yǎng)的金山珍珠已經(jīng)培育出白色和駝色的品種, 在中國(guó)的北京、江蘇、天津、上海、廣州、青島、濟(jì)南、廈門(mén)等省市廣泛飼養(yǎng)。金山珍珠鳥(niǎo)原體羽灰色、散綴許多小白斑點(diǎn)，形似“珍珠”而得名，而且據(jù)說(shuō)澳大利亞的悉尼先前

12、傳說(shuō)富有金礦而被稱(chēng)為“金山”，正如美國(guó)的圣弗蘭西斯科因先前富有金礦而被稱(chēng)為“舊金山”一樣，由此，珍珠鳥(niǎo)也就因地域而形成了一個(gè)“金山珍珠鳥(niǎo)”的鄉(xiāng)土化的俗名。 Hawfinches Feng Jicai What a fine pair of hawfinches my friend has given me! I put them in a simple bamboo cage with a bundle of straw to make them a warm and comfortable nest. Some say this bird fears people. I hung the c

13、age in the window, where a pot of luxuriant spider plant hid the cage behind small green leaves which sprouted from their trailing stems, making the birds feel as peaceful as if they were in the woods. Their flute-like warbling became happy and unrestrained. The sun shone through the window so that

14、the small, spear-shaped leaves sparkled like pieces of jade, fascinating and exuberant. The birds hopped hither and thither behind the leaves; neither they nor their nest could be clearly seen, only their scarlet beaks reaching out from amongst the leaves. I would rarely part the foliage to watch th

15、em. But, gradually, they began to stretch out their heads to take a look at me. Bit by bit we became acquainted with each other. Three months later I heard a sharp yet delicate peep from behind the lush leaves. I guessed they had a nestling. I tried not to look at it or frighten it with my curious e

16、yes when feeding them. A few days later a tiny head appeared between the stems: the chick! So this was the little fellow. It was small enough to steal between the bars. How much it resembled its mother: red beak and feet, grey-blue feathers, but as yet without the pearl-like white dots on the back,

17、as plump as a ball of fluff. To begin with it would only play near the cage, and then it began flying about the room from the cabinet to the bookshelf where it boldly pecked at the illustrious names of the intellectuals sending the light cord swinging from side to side and escaping to the top of the

18、 picture frame. Yet as soon as the mother bird gave an angry peep, it would quickly fly home. I did not disturb it. Later when I opened the window it just flew as far as the window sill. Gradually it gained the confidence to land on my desk. First it kept its distance from me, then hopped nearer, th

19、en stood upon my glass and eventually lowered its head to drink my tea. When it turned to look at me, I smiled and continued to write, and it plucked up the courage to run on to my manuscript and hop around the nib of my pen, making scratching noises with its little red claws. I wrote on in silence,

20、 quietly enjoying the little things companionship. This put it completely at ease. It would even peck my bobbing nib with its waxy red bill. I stroked its sleek down and instead of being afraid, it would give my fingers two friendly pecks. In the daytime it was my mischievous companion; when the sha

21、des of night fell it flew back to the cage as its parents repeated calls and, with a twist of its dumpy form, squeezed in between the green leaves. One day it landed on my shoulder while I was hunched over the desk writing. I automatically halted my pen, for fear of scaring it away. I froze for a mo

22、ment, and when I turned my head the little chap had gone to sleep perched on my shoulder, its eyes lidded silver-grey and its little red feet covered by the long down on its breast. I gently shrugged my shoulder without waking it. It was sound asleep, its beak still working. Was it dreaming Feeling

23、flowed from my nib at that instant: Trust makes a better world. （楊憲益、戴乃迭 譯） 人教版珍珠鳥(niǎo)課文原文(3) 馮驥才珍珠鳥(niǎo)課文原文閱讀(DOC) 26珍珠鳥(niǎo)真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)兒舒適又溫暖的巢。有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑

24、影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒!正是這小家伙!它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。起先，這小

25、家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂

26、了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。 人教版珍珠鳥(niǎo)課文原文(4) 21珍珠鳥(niǎo) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撞、

27、淘”等左窄右寬結(jié)構(gòu)的字。聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“竟然、居然”等詞語(yǔ)的意思并積累。有感情地朗讀課文，背誦后四個(gè)自然段。 2抓住“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”把握課文主要內(nèi)容。 3感悟小鳥(niǎo)逐漸步信賴(lài)我的過(guò)程，體會(huì) “信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 4學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物外形及動(dòng)作的特點(diǎn)，通過(guò)敘事的方式來(lái)描寫(xiě)自己喜愛(ài)熟悉的小動(dòng)物，了解這篇敘事抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) ： 重點(diǎn)： 1抓住“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！边@一文眼，預(yù)設(shè)幾個(gè)對(duì)理解課文內(nèi)容具有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體理解和把握。 2. 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，從空間與時(shí)間上感悟小鳥(niǎo)逐漸步信賴(lài)我的過(guò)程，體會(huì)出美好境界建立在

28、“信賴(lài)”之上，而信賴(lài)終究緣于關(guān)愛(ài)與善待的付出，從而理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的真正含義。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物外形及動(dòng)作的特點(diǎn)，通過(guò)敘事的方式來(lái)描寫(xiě)自己喜愛(ài)熟悉的小動(dòng)物，領(lǐng)悟這篇敘事抒情散文的寫(xiě)作構(gòu)式。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1） 教師：教學(xué)課件 四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握 （一）激情導(dǎo)入，感知文本 1.出示“珍珠鳥(niǎo)”課件，圖文結(jié)合初識(shí)珍珠鳥(niǎo)，介紹珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)。 2.板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家馮驥才。 （二）檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞 1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。 （1）出示生字，指生認(rèn)讀。 （2）展示預(yù)習(xí)單，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情

29、況，重點(diǎn)交流是否做到正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)“撞、撥、淘、賴(lài)”等字，區(qū)別“撥、拔”的寫(xiě)法，掌握本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。 （3）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的生字。 2. 出示詞語(yǔ)，指名讀，糾正不正確的讀音。 愈發(fā) 陪伴 伏案 生怕 幽深 嬌嫩 蓬松 神氣十足 撥開(kāi) 淘氣 扭動(dòng) 信賴(lài) 細(xì)膩 竟然 居然 不由自主 強(qiáng)調(diào)以下字音：巢 雛 啄 竟 咂 讀準(zhǔn)多音字：綠蔓 挨近 一卷干草 （三）整體感知課文內(nèi)容 1.檢查讀課文情況。 2.默讀課文，抓住“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！边@一文眼，邊讀邊思考以下幾個(gè)問(wèn)題： （1）從哪些地方可以看出珍珠鳥(niǎo)是的確招人喜愛(ài)的？（在交流的過(guò)程中學(xué)生可能抓

30、的內(nèi)容不同，但可以通過(guò)交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇課文內(nèi)容的感知。） （2）“我”在飼養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)大小珍珠鳥(niǎo)都精心做了些什么？（初步理解“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與善待，為理解“信賴(lài)”打下基礎(chǔ)。） （3）讀了課文哪個(gè)畫(huà)面給你留下印象最深？全班交流。 （4）“信賴(lài)”在本課中創(chuàng)造了什么樣的境界？ 3.深入感知文本。思考“我”是如何關(guān)愛(ài)與善待珍珠鳥(niǎo)的，都表現(xiàn)在哪些方面？文中哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象？并畫(huà)出你感受深刻的語(yǔ)句，同位互相交流。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)畫(huà)面： （1）營(yíng)造溫馨舒適安全的家。 （2）吊蘭垂蔓營(yíng)造叢林一樣的自然生存空間。 （3）任由珍珠雛鳥(niǎo)在我寫(xiě)作房間里自由活動(dòng)。 （4）哪怕是弄臟了“我”

31、的茶杯也不忍心驚擾它。 （5）靜靜地看它睡在“我”的肩上等。 感受到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與善待，并初步理解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)緣于我的關(guān)愛(ài)。 4出示引領(lǐng)句段，概括出課文的內(nèi)容： 5理解“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)切與善待，從而體會(huì)出“信賴(lài)”是建立在關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)之上的，并初步理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的含義。 （四）課堂練習(xí) 完成新課堂的部分練習(xí)。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回顧課文主要內(nèi)容，適時(shí)板書(shū)上節(jié)課的內(nèi)容。 （二）精讀感悟，感受“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與善待 過(guò)渡：信賴(lài)是建立在關(guān)愛(ài)與善待之上的，課文中的語(yǔ)言文字處處真情流露。 1.細(xì)讀課文，在文中標(biāo)出有關(guān)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)

32、的關(guān)愛(ài)與善待的句段，想一想，從中感受到了什么？ 2.學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。 生發(fā)點(diǎn)一：從溫暖、舒適、安全的家，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與善待。 （1）指名讀課文的1-2自然段， （2）從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與善待？ 教師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“家”的溫馨（溫暖、舒適、安全），體會(huì)關(guān)愛(ài)與善待；抓住具體的語(yǔ)句，交流體會(huì)；抓住關(guān)鍵詞：“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)真切關(guān)愛(ài)之情。 （3）哪句話最能表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？ 出示： A.你從這句話讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的贊嘆與喜愛(ài)之情。） B.這種驚喜的心情怎么感悟

33、到的？（引導(dǎo)學(xué)生分析感嘆號(hào)的作用 ，指導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)也能起到抒發(fā)感情的作用,以后寫(xiě)作時(shí)也嘗試使用。） （4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀1、2自然段，把表現(xiàn)作者關(guān)切之情的重點(diǎn)詞句及感嘆句讀好。采用指名讀、個(gè)人讀、賽讀等多種形式，讀出感情。 生發(fā)點(diǎn)二：抓住對(duì)珍珠雛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，體會(huì)“我”的關(guān)愛(ài)與善待。 過(guò)渡：我為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)溫暖舒適安全的家，三個(gè)月后，這個(gè)家里多了個(gè)新成員，面對(duì)這個(gè)新成員我又是如何關(guān)愛(ài)它的呢？ （1）學(xué)生自讀課文第三自然段，畫(huà)出有關(guān)作者關(guān)愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的詞句。 （2）學(xué)生談感受。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小家伙、猜想、撥開(kāi)、探”以及對(duì)雛鳥(niǎo)的傳神描寫(xiě)，體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情；并通過(guò)理解“小

34、家伙”的用法及寫(xiě)作技巧來(lái)，抓好擬人的寫(xiě)法和感嘆號(hào)的用法，表達(dá)“我”對(duì)珍珠雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。 （3）出示句子： A.多媒體出示蒲公英球形與雛鳥(niǎo)外形，比較感悟小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，并有感情朗讀。 B.交流描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的寫(xiě)作順序：由部分到整體（嘴腳毛后背整個(gè)身子）在以后的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用這樣的方法。 C.體會(huì)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，并指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。 （4）小家伙除了外形像父母，還有哪兒像？ 叫聲，重點(diǎn)指導(dǎo)性格。 指導(dǎo)讀句子，抓住“探”字，通過(guò)這一動(dòng)作，讀出“探”中透露的膽小、好奇。 生發(fā)點(diǎn)三：抓住小珍珠雛鳥(niǎo)對(duì)我逐步信賴(lài)的過(guò)程中，體會(huì)“我”的關(guān)愛(ài)與善待。 過(guò)渡：假如你就是那只可愛(ài)而又膽小的小家伙，面

35、對(duì)外面這陌生的世界，你有什么感覺(jué)呢？那珍珠鳥(niǎo)是怎么逐漸信賴(lài)我的呢？ （1）默讀第四自然段，把能表現(xiàn)小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)、句子畫(huà)出來(lái)？并畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流： 起先漸漸地后來(lái)） （2）分層進(jìn)行交流。 第一層：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛試探。 （抓住三個(gè)“一會(huì)兒”并理解“神氣十足”體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的淘氣， “我”是一位作家，寫(xiě)作時(shí)需要有安靜的環(huán)境潛心寫(xiě)作，而此時(shí)卻任由這淘氣的小珍珠鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，使這只可愛(ài)而又膽小的小家伙膽子漸漸地越來(lái)越大，從而理解“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容與愛(ài)護(hù)，信任來(lái)自于給它自由的空間。） 第二層：慢慢地靠親近。 （抓住“先是然后再”句子，走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，想象小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎么想、怎么說(shuō)等

36、，體會(huì)小家伙對(duì)我的逐步的試探與親近，感受“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)不但不傷害反而很喜愛(ài)的感情。） 第三層：索性地啄信任。 （抓住“撫一撫”、“友好”來(lái)感悟。想象一下小珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界。） 小結(jié)： 這是一個(gè)的逐步信任的過(guò)程，不是一下子的信賴(lài)。這一過(guò)程是緣于“我”的關(guān)愛(ài)與善待，在“我”的呵護(hù)下逐漸形成的，傾注了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)。 （3）有感情地讀。（要求學(xué)生在讀的時(shí)候把能表現(xiàn)作者內(nèi)心深處對(duì)鳥(niǎo)兒關(guān)愛(ài)善待的重點(diǎn)詞、句著意加以關(guān)注，體會(huì)讀出何種語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)重才能更好地表現(xiàn)作者內(nèi)心深處之情。） （4）練習(xí)背誦這一段，把規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為我們自己的語(yǔ)言。 出示多媒體： 生發(fā)點(diǎn)四：抓住珍珠鳥(niǎo)與“我”信任的“交往”

37、，體會(huì)人鳥(niǎo)和諧與共的動(dòng)人境界。 （1）學(xué)習(xí)第五自然段，通過(guò)這一段文字的描寫(xiě)你感悟到了什么？ （抓住“淘氣”、 “扭動(dòng)”、“擠開(kāi)”、“鉆進(jìn)去”等詞語(yǔ)，通過(guò)作者細(xì)膩的描寫(xiě)，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、有趣及“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。并交流“再三呼喚”在句子中的作用，從中感受小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)已有了一個(gè)更高的層次了。） （2）圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)，升華情感，內(nèi)化美讀。 A.教師感情范讀。 B.角色體驗(yàn)，此時(shí)你就是文字的作者，你會(huì)怎么想？ C.然后引導(dǎo)品讀。（抓住“居然”、“竟趴在我的肩上睡著了” “我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！薄八煤檬彀?！”、“不停地咂嘴”、“做夢(mèng)呢！”等詞句，體會(huì)作者豐富溫柔

38、的情感，體會(huì)對(duì)小家伙那充盈的愛(ài)，領(lǐng)悟文章中人與鳥(niǎo)之間可貴而感人的默契及充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。并通過(guò)賞析畫(huà)面、發(fā)揮想象感悟人與鳥(niǎo)的和諧與共。） 3.過(guò)渡：看著此情此景，作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。 出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ （1）結(jié)合課文理解：“美好的境界”是指什么樣的境界？為什么信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界呢？（ “美好的境界”指的是互相信任，友好共處的和諧境界，這一境界都是建立在信賴(lài)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這就是充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。） （2）感情朗讀，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。 （3）學(xué)習(xí)反問(wèn)句（

39、把反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，對(duì)比朗讀體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)習(xí)反問(wèn)句的用法。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 （三）課外延伸，理性升華 1.回顧全文，深入理解。 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)關(guān)愛(ài)與信賴(lài)有什么關(guān)系。（通過(guò)以上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解信賴(lài)是建立在關(guān)愛(ài)、友善、寬容等基礎(chǔ)之上的。） 句式訓(xùn)練： 信賴(lài)，就給它 （如：信賴(lài)就給它在屋子里撒歡的自由； 信賴(lài)就給它更多的關(guān)心，使它愿意與你親近；信賴(lài)就給它自由的空間，需要你足夠的寬容；信賴(lài)，就給它溫曖，需要你精心的呵護(hù)；信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的世界，真好！信賴(lài)） 2.欣賞文本，滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。 出示冰心評(píng)價(jià)馮驥才文章的一段話，加深對(duì)課文的理解。 開(kāi)頭情感以爆發(fā)式呼

40、出：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！?結(jié)尾含蓄式收尾：“信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)、一份寬容、一片呵護(hù)，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與人之間、人與物之間、人與社會(huì)、人與自然之間，老師你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。 5.小練筆：嘗試用上本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 21 珍珠鳥(niǎo) “我” 關(guān)愛(ài)善待 鳥(niǎo) 干草 綠蔓 淘氣 停筆 肩上睡著 信賴(lài) 人教版珍珠鳥(niǎo)課文原文(5) 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、

41、是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫(xiě)風(fēng)格，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)： “人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。 學(xué)情分析： 1、五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力。 2、學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。 3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，及對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界

42、”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo) 課 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，可是一只怕人的鳥(niǎo)，最后竟在作者的肩頭睡著了。今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。 讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這只小珍珠鳥(niǎo)吧。出示：瞧，多么像它的母親；紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。誰(shuí)來(lái)讀一讀。 透過(guò)這些文字，你看到了什么樣的珍珠鳥(niǎo)？ 這個(gè)可愛(ài)的怕人的鳥(niǎo)他怎么敢臥在作者的肩頭，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本去探究，小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步接近我的？ 二、學(xué)習(xí)新課,感受新知 默讀815小節(jié)，思考： 小珍珠鳥(niǎo)

43、是怎樣一步步接近“我”的？用“”畫(huà)出小珍珠鳥(niǎo)變化的句子，用“”畫(huà)出描寫(xiě)“我”的反應(yīng)的句子。 過(guò)渡：在剛剛的靜思默想中，孩子們找得特別認(rèn)真，還有同學(xué)做了批注。來(lái)，開(kāi)始交流吧。 1、生交流小鳥(niǎo)接近我的句子。 學(xué)生交流完出示： 啊，我聽(tīng)到了這個(gè)同學(xué)關(guān)注了小珍珠鳥(niǎo)的變化。 啊，你真細(xì)心。 是呀，集體的智慧是無(wú)窮的，剛才同學(xué)們把散亂在各處的描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子全都找了出來(lái)?，F(xiàn)在同學(xué)們把這些句子連起來(lái)讀一讀，看你有什么發(fā)現(xiàn)。 我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)的單子越來(lái)越大了。 我發(fā)現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)非常喜歡。 大家有沒(méi)有注意，作者把珍珠鳥(niǎo)的變化怎樣很清楚地展現(xiàn)眼前？ 小結(jié)：大家都發(fā)現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的變化。老師把大家找到的都整理出來(lái)

44、拉。大家看，紅色的字交代了什么？ 時(shí)間的變化。 藍(lán)色的字交代了什么？活動(dòng)的范圍和位置。 起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去。 它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。 漸漸它膽子大了，敢落在我書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。 它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響。 索性用那涂了蠟似的角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”地啄著我顫動(dòng)的筆尖。 它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 有一次，它居然跳進(jìn)我的空茶杯里，隔著透明的玻璃瞅我。 有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。

45、對(duì)呀，睜大你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 隨著時(shí)間的變化，珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近。 小結(jié)：你的目光太敏銳了，紅色的字和藍(lán)色的字，所顯示這正是寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。作者按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫(xiě)我與珍珠鳥(niǎo)形體的距離越來(lái)越近。是呀，隨著時(shí)間的推移，地點(diǎn)的變化，我們看到了小珍珠鳥(niǎo)的是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地親近“我“的，作者就是這樣向我們有序地向我們展示變化的過(guò)程，以后我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，要像作者那樣，要言之有序。 讓我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，來(lái)感受一下這樣寫(xiě)法的好處。生齊讀。 過(guò)渡：表面上看，小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”，到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，與“

46、我”的形體距離越來(lái)越近。其實(shí)呢？這值得我們?nèi)ヌ接憽：?，再?lái)看看我反映的句子。 2、生交流我的反應(yīng)的句子。 不管它。 只是微微一笑。 不動(dòng)聲色，默默享受著這小家伙親密的情意。 撫一撫它柔軟的絨毛。 不會(huì)把杯口捂住。 手中的筆不覺(jué)停了 你讀出了什么？ 啊，你讀出了作者很愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)； 你讀出了作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。 讓我們來(lái)見(jiàn)證他們相處的句子。分角色讀組合的句子。（男同學(xué)地作者，女同學(xué)讀小鳥(niǎo)）.剛才同學(xué)們?cè)诤献髦校僖淮误w驗(yàn)和見(jiàn)證了我和小珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程，那一幕幕老師把它濃縮成了一首小詩(shī)。是詩(shī)就要讀書(shū)詩(shī)的韻味。來(lái)，咱們合作一下。我讀小鳥(niǎo)變化的句子，同學(xué)們讀作者反應(yīng)的句子。 當(dāng)它在屋里飛來(lái)飛去，我 不

47、管它。 當(dāng)它落在書(shū)桌，蹦到我的杯子上，我 只是微微一笑。 當(dāng)它跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，我 不動(dòng)聲色，默默享受著這小家伙親密的情意。 當(dāng)它“嗒嗒”地啄著我顫動(dòng)的筆尖，我 撫一撫它柔軟的絨毛。 當(dāng)它跳進(jìn)我的空茶杯，隔著透明的玻璃瞅我，我 不會(huì)把杯口捂住。 當(dāng)它落到我的肩上，我 手中的筆不覺(jué)停了 讀完后，有沒(méi)有同學(xué)想交流？ 小結(jié)： 是啊，人與鳥(niǎo)形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴(lài)。 3、同學(xué)們?cè)僮x讀課文，完成填空： 出示：因?yàn)椤拔也还芩?，所以（?/p>

48、便開(kāi)著窗子，它也不會(huì)飛走）； 因?yàn)椤拔也蝗λ?，所以（它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶）?因?yàn)椤拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫(xiě)東西”，所以（它會(huì)“繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”）； 因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以（它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”）； 因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以（它會(huì)“友好地啄兩下我的手指）”由此可見(jiàn)， “我”用我的愛(ài)，換回了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。（板書(shū)：我愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)依人） 過(guò)渡：這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的

49、一幅畫(huà)面！ 指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？ 作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！ 作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？ 作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！ 小結(jié)：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。它感到是那樣的安全，是那樣的滿(mǎn)足，還咂咂嘴，做起美夢(mèng)來(lái)。小家伙夢(mèng)到什么啦？ 三、寫(xiě)作練習(xí)，課堂交流 小練筆：展開(kāi)想象，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？ 交流: 你的想象太豐富了，小家伙夢(mèng)到它們一家三口人回到森林里拉。 你的想象真有個(gè)性，小家伙把作者的肩膀當(dāng)做了媽媽的懷

50、抱。 太精彩了！回過(guò)頭看，課前我們提出的問(wèn)題現(xiàn)在是不是有了答案？那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴(lài)，就給它”。 （生）：信賴(lài)就給它在屋子里撒歡的自由。 （生）：信賴(lài)就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。 （生）：信賴(lài)就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。 同學(xué)們，這種“信賴(lài)”以什么為基礎(chǔ)這里是它的家嗎鳥(niǎo)兒真正的家在哪里如果作者真正喜歡珍珠鳥(niǎo)就應(yīng)該放飛它們，讓它們自由飛翔 過(guò)渡：如果說(shuō)，剛才我們理解小鳥(niǎo)的“信賴(lài)，就給它”那么，此時(shí)這個(gè)“給”應(yīng)該換成什么？還！ 師：這一字之差境界是多么不同！請(qǐng)用這樣的句式再次呼喚出心中真正的信賴(lài)。 說(shuō)得好極了。信賴(lài)，就還它本來(lái)應(yīng)有的尊重； 人和鳥(niǎo)都生活在這

51、個(gè)世界上，如果說(shuō)要建立信賴(lài)的關(guān)系，那么信賴(lài)，就還它平等的權(quán)利； 信賴(lài)，就還它本來(lái)的鳥(niǎo)性。 小結(jié)：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。一個(gè)“還”字的不同，意義就不同。你們真了不起，理解和感受這么多信賴(lài)的內(nèi)涵，這才是真正的人與鳥(niǎo)的信賴(lài)?。ò鍟?shū)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界） 四、評(píng)價(jià)總結(jié)，拓展內(nèi)容 孩子們，冰心對(duì)馮驥才的這篇文章有這樣的評(píng)價(jià)：“這真是一篇敘事抒情的好散文,“頭”起得“帶勁”,這“勁”中有無(wú)限的喜樂(lè);結(jié)尾“收”得有“味”,這“味”中有深澈的哲理?！巴瑢W(xué)們，再讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)一下這樣開(kāi)頭的精妙” 出示： “真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！?“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?這樣開(kāi)頭一開(kāi)篇，作者便

52、用欣喜的語(yǔ)氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。 結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，味之濃烈，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此？ 總結(jié)：尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。 【教學(xué)反思】： 馮驥才的敘事抒情散文珍珠鳥(niǎo)。本文作者以獨(dú)特的視角，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。 文本寫(xiě)的非常有趣，但就其所表現(xiàn)的思想感情對(duì)于我班的有些學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度

53、的。因此，我們決定將本文的教學(xué)目標(biāo)： 1、是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫(xiě)風(fēng)格，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。 教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步接近我的”和“我是怎樣贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的”兩條線索貫穿教學(xué)，在“自讀、自悟、討論、交流”中，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間“人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)依人”親近、溫馨的情感。之后，講課中我刪繁就簡(jiǎn)，撿拾文中的貝殼，將首尾串起來(lái)，在中心句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”做大做強(qiáng)，通過(guò)“信賴(lài)，就給它”“信賴(lài)，就還它”這樣的換詞的訓(xùn)練

54、，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。 好的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)約扎實(shí)的，本著這一原則，我充分運(yùn)用了原文中的內(nèi)容等教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、活躍、極富有情趣的情境。讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)的移情體驗(yàn)、自主探究、自想自悟的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了各對(duì)話主體（教師、學(xué)生、文本）在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。如課中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生練筆，想象“珍珠鳥(niǎo)好似在做夢(mèng)？”它在做什么夢(mèng)呢？這樣的練筆實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，有效地溝通了學(xué)生的純真心靈，激活了學(xué)生豐富的情感世界。 課堂上留下精彩的瞬間，也留下或多或少的遺憾?？v觀整節(jié)課，各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)有效，學(xué)生課堂

55、活躍，參與積極性高，教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。只是，課堂上的生成沒(méi)有達(dá)到理想。 評(píng)課意見(jiàn)： 王老師具有良好的語(yǔ)文教師素養(yǎng)，珍珠鳥(niǎo)這節(jié)課，教師對(duì)教材把握比較到位，教學(xué)目標(biāo)確定比較準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)也能夠突出重點(diǎn)，較好地理解了文章語(yǔ)言美，情感美，特別是對(duì)文本表達(dá)方法的理解到位，教學(xué)方法引導(dǎo)也較貼切，讓孩子們很好地掌握了文章的寫(xiě)作方法。學(xué)生參與較為充分。教師對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用比較適時(shí)。 珍珠鳥(niǎo)是一篇散文，自然段之多，每個(gè)自然段都是一個(gè)貝殼，王老師沒(méi)有一段段去理解，而是用線把這些散亂的貝殼串了下來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，條理清晰，重點(diǎn)突出。 教學(xué)時(shí)，王老師緊緊抓住“珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步接近我的”和“我是怎樣贏得

56、珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的”兩條線索貫穿教學(xué)，在“自讀、自悟、討論、交流”中，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間“人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)依人”親近、溫馨的情感。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可不可以直接指向某一重點(diǎn)段落讓學(xué)生賞析、品味進(jìn)而形成語(yǔ)言能力呢？作出這樣的選擇需要一定的勇氣的。王老師在這方面有明顯的突破。 語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥(niǎo)會(huì)想些什么呢？珍珠鳥(niǎo)咂咂嘴巴又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過(guò)角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上

57、的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得范老師借鑒、學(xué)習(xí)。 讓語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。 人教版珍珠鳥(niǎo)課文原文(6) 珍珠鳥(niǎo)（第二課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)和能力目標(biāo)： 積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。 （2）過(guò)程和方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作

58、、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。 （3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩入微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。 2、展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。 三、教學(xué)難點(diǎn)： “人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的

59、結(jié)合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、談話導(dǎo)入:這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課珍珠鳥(niǎo) 2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜愛(ài)它們，還在書(shū)房給它們安了一個(gè)舒適、溫暖而又安全的巢。直到三個(gè)月后，伴隨著一聲尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，我猜到珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了。 3、它長(zhǎng)什么樣兒？齊讀（PPT第3小節(jié)中描寫(xiě)外形的句子） 這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)呢？這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，作者馮驥才也很喜歡它。 二、引出文章主旨 1、不過(guò)，這篇文章僅僅只是表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)： （出示）散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下

60、來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不矯情，不營(yíng)造，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。 2、這篇課文中，最令作者深切難忘的是哪一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，用文中的一句話來(lái)回答。 （出示）信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（指名讀） 這句話是什么意思？（信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界。） 文中是寫(xiě)的誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呢？（板書(shū)：箭頭、信賴(lài)、“我”） 3、珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)是怎樣一步步建立起來(lái)的？讓我們首先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第4自然段。趕緊打開(kāi)課本，一邊自由讀一讀，一邊想想這個(gè)自然段是按什么順序?qū)懙模?（1）時(shí)間的先后順序。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？“起先漸漸地后來(lái)”（你的