高中歷史簡單必看學(xué)習(xí)方法

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁高中歷史簡單必看學(xué)習(xí)方法高中歷史簡單必看學(xué)習(xí)方法1一、知識筆記法好記性不如爛筆頭，我在學(xué)習(xí)的過程中擅長記筆記，對老師講課的思路進展整理，同時結(jié)合自己對教材的認識，把學(xué)過的內(nèi)容整理出來。筆記整理好了，復(fù)習(xí)的時候就更方便了，可以隨時拿出來進展復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效率也可以得到進步。筆記在整理的時候要注意思路明晰、問題明確、字跡工整，這也是對自己負責(zé)的表現(xiàn)，否那么不利于以后進展復(fù)習(xí)。筆記不能只整理，整理好之后要進展記憶，對于不完好的內(nèi)容還要進展適當(dāng)?shù)难a充，讓筆記更加完好。筆記法進展學(xué)習(xí)，要可以長期堅持，注重不斷積累，以后在考試的時候就有了第一手復(fù)習(xí)資料，有助于更

2、好復(fù)習(xí)教材知識點。二、思維導(dǎo)圖法教材知識點都有一定的邏輯關(guān)系，我們在平時學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會制作或利用好思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以自己制作，在自己的本子上，根據(jù)教材的核心【關(guān)鍵詞】：p 】：，把教材的內(nèi)容進展整理出來。制作思維導(dǎo)圖要注意仔細閱讀課本，擅長總結(jié)教材內(nèi)容，把課本的主要知識點都可以整理到思維導(dǎo)圖上，這樣就有助于形象記憶教材內(nèi)容，也可以對教材有一個比較完好的理解。思維導(dǎo)圖也可以利用別人制作的，可以選擇資料上的、老師上課的板書、同學(xué)寫的思維導(dǎo)圖，只要思維導(dǎo)圖比較好，都可以借鑒和使用。三、同學(xué)互助法我們在學(xué)習(xí)知識的時候，有時候可以進展合作學(xué)習(xí)，通過同學(xué)之間的互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進步學(xué)習(xí)的效率

3、。比方，我們在做數(shù)學(xué)題的時候，可以和同學(xué)做同一道題，然后分別講解自己的審題過程和解題的方法，每個人的方法盡量可以不同，看誰的方法更好。通過互相討論，發(fā)現(xiàn)各自答題的優(yōu)點，互相借鑒，就有助于進步自己的答題才能。合作學(xué)習(xí)，也是我們平時上課經(jīng)常使用的，老師講課的時候經(jīng)常讓我們?nèi)ビ懻搯栴}，合作去探究問題的答案，這樣就可以集思廣益，發(fā)揮各自的聰明才智，互相啟發(fā)，從而共同進步。學(xué)習(xí)不能光靠一個人進展獨來獨往，要學(xué)會與同學(xué)合作交流，擅長借鑒別人有益的答題思路，互相取長補短，共同進步和進步。高中歷史簡單必看學(xué)習(xí)方法21.上課好好聽講。這是最根本也是最重要的，不管你有多么不喜歡歷史這門課，多么不喜歡這個老師，多么

4、想睡覺，都請認真聽講，不發(fā)呆不神游。如今很多老師上課都有PPT課件，可以把特別重要的課件拷回家，打印進展復(fù)習(xí)。2.重視歷史課本。老師可能出錯，作業(yè)可能出錯，網(wǎng)絡(luò)可能出錯。但課本絕對是對的(起碼對于考試來說是這樣)，一切根據(jù)都要去課本上尋找。考前一定要看書?？磿屑?，不要放過任何細節(jié)，但又要著眼于宏觀。3.關(guān)于歷史錯題本有沒有必要，我是這樣認為的：不同人適宜不同的方法，沒必要千篇一律。有些錯題和年代和人物有關(guān)(也就是標(biāo)準(zhǔn)答案可以在書上找到，毫無爭議的)值得記下來反復(fù)復(fù)習(xí)，但一些理解題，存在爭議的就沒必要了。最重要的是有了錯題本一定要去看去復(fù)習(xí)。4.認真完成歷史作業(yè)，這也是非常根本的。一旦有錯題

5、，要及時訂正，不懂要問，在書上把相關(guān)內(nèi)容勾畫出來考前復(fù)習(xí)。不建議一邊做作業(yè)一邊看書，考試你又看不了。不會的忘記的，先跳過去，做完后去歷史書上找，劃出來。高中歷史簡單必看學(xué)習(xí)方法3(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原那么涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對歷史開展、社會進步在客觀上所起作用來進展評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。(3)評價歷史應(yīng)堅持階級分析p 方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析p 方法，才能更深化地提醒其活動的本質(zhì)

6、。運用階級分析p 方法，首先，在分析p 歷史人物的歷史活動時，應(yīng)給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標(biāo)準(zhǔn)不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經(jīng)，一生從未當(dāng)過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應(yīng)該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由于農(nóng)民階級的局限性。另外，在運用階級分析p 方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農(nóng)民階級就當(dāng)然肯定。(4)評價歷史事物應(yīng)堅持效果第一，動機第二。歷史是復(fù)雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的仁慈愿望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以致以往文明處處交織著這種善與惡