得道多助失道寡助八年級語文教案設(shè)計

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁得道多助失道寡助八年級語文教案設(shè)計得道多助，失道寡助教案一、 教學(xué)目的：1.知識與才能：(1)整體感知課文內(nèi)容，初步理解文章大意，初淺理解孟子及其思想。(2)結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。2.過程與方法：(1)掌握議論文的根本構(gòu)造“提出問題分析p 問題得出結(jié)論”，理解擺事實講道理的論證方法。(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒

2、賞語言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同討論，解決疑難。3.情感態(tài)度與價值觀：(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。(2)感悟孟子超人的智慧。(3)通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。二、教學(xué)重點：1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的闡述特點2、理清論證思路，把握說理方法三、教學(xué)難點：理解文章的思想內(nèi)容，根本理清作者的論證思路，運用所學(xué)議論文知識分析p 文章。四、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗法。得道多助，失道寡助說課稿得道多助，失道寡助，選自人教版初中語文

3、第六冊第十八課，屬第五單元(先秦史傳散文單元)的一篇課文，選自孟子兩章.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個方面進(jìn)展說一、 說教材(一) 教材的地位及課文特點本單元編寫了公輸、孟子兩章、魚我所欲也、莊子故事兩那么等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用才能，審美才能與促進(jìn)學(xué)生平衡而有個性地開展。得道多助，失道寡助這篇短論，記敘了戰(zhàn)爭中民心向背的問題，指出民心所向是戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭勝負(fù)中的決定性作用，表達(dá)了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素這一角度出發(fā)，通過對“

4、天時”“地利”“人和”三個條件的比較，闡述了“人和”對戰(zhàn)爭成功的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的診斷，說明了施得“仁政”的必要性。由戰(zhàn)事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確了是否“人和”決定戰(zhàn)爭的勝敗;能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。(二) 教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的開展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目確實定為：1、知識目的(1)通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步理解文章大意。(2)用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學(xué)，讓學(xué)

5、生掌握生動形象的語言、把握文章的內(nèi)容。(3)積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。(4)結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。2、才能目的(1)通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用。(2)強(qiáng)調(diào)師生對話，生生對話，創(chuàng)設(shè)問題情景。(3)掌握議論文的根本構(gòu)造“提出問題分析p 問題得出結(jié)論”，理解擺事實講道理的論證方法。3、德育目的(1)強(qiáng)調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。(2)體會“人和”是克敵制勝的首要條件，認(rèn)識“人和”的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。(3)通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。(三)、

6、教學(xué)重點：理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用現(xiàn)象。把握先擺事實后講道理的說理特點。(四)、教學(xué)難點：體會作者層層說理，運用排比，雙重否認(rèn)句進(jìn)展說理的技巧(五)教學(xué)方法：以讀為核心，討論點撥，師生互動。二 說教法：根據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法施行教學(xué)。以讀為核心，討論點撥，師生互動。(一)、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。(二)、討論點撥法從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。(三)、情景鼓勵法、比較法、分析p 法、詮釋法、循序漸進(jìn)法針對重、難點，

7、把課文分為三部分，逐個層次分析p ，使學(xué)生把握重點，打破難點。三、 說學(xué)法新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析p 法，比較、仿寫法等。四、說教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)展大量的語文理論活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。本課安排兩課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教教師，以完成學(xué)

8、習(xí)、才能目的。第二課時：師生交流討論。在課堂中，將課文的方法目的、才能目的及課文的重難點有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用俗語，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析p 人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、構(gòu)造、寫法、思想意義等方面給予分析p ，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的才能。下面是第二課時的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程第一步：引用俗語導(dǎo)入(一)、情景導(dǎo)入中國有句俗話：得民心者得天下。在中國歷史上，得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)孟子的得道多助，失道寡助這篇文章，讓大家理解一種可以克敵制

9、勝的方法。(二) 資料助讀(多媒體展示)孟子(公元前372公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。(三) 解題本文是一篇短論，記敘了戰(zhàn)爭中民心向背的問題，指出民心所向是戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素，突出“人和”在戰(zhàn)爭勝負(fù)中的決定性作用，表達(dá)了孟子的“仁政”思想。(四).齊讀課文得道多助 失道寡助天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣;然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，

10、威天下不以兵革之利。得道 者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(五).學(xué)習(xí)指導(dǎo)先要懂得詞義、句意，在此根底上理解文章的思想內(nèi)容，認(rèn)識文章的闡述特點。(六).指導(dǎo)朗讀：1.讀音舉例夫 郭 粟 寡 戚 畔2.朗讀節(jié)奏舉例：域民/不以/封疆之界，故國/不以/山溪之險，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之;多助/之至，天下/ 順之。3.再讀課文，注意字音和停頓。(七).理解課文內(nèi)容。得道多助，失道寡助教學(xué)反思得道多助,失道寡助是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計教案時,注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運用多媒體進(jìn)展教學(xué)的同時,以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)施行過程由幾個板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深化文本,品讀賞析”,詳細(xì)又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,