早教指南解讀課件

1、福建省0-3歲兒童早期教育指南（試行）解 讀 福建師范大學(xué) 吳荔紅主要內(nèi)容背景介紹一、 03歲早期教育的理論基礎(chǔ)二、開展早期教育的必要性和重要性三、 03歲兒童早期教育的教養(yǎng)理念四、03歲早期教育的主要內(nèi)容五、03歲早期教育工作的基本原則六、早期教育評價背景：兒童是國家的未來，兒童身心的成長和發(fā)展不僅受到教育工作者的關(guān)注，而且受到各國政府的高度重視。如：聯(lián)合國大會于1959年11月20日 第1386(XIV)號決議 宣布兒童權(quán)利宣言 中國國務(wù)院2001年5月22日發(fā)布了中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年） 按照中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要的總體要求，根據(jù)我國兒童發(fā)展的

2、實際情況，以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)，從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個領(lǐng)域，提出了2001-2010年的目標(biāo)和策略措施。 人們認(rèn)識到：嬰幼兒體格、生理、心理的發(fā)展質(zhì)量直接影響兒童未來一生的生活質(zhì)量。發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把21世紀(jì)國力競爭的著眼點集中到嬰幼兒智力開發(fā)，并把早期教育作為提高人口素質(zhì)的基本途徑之一。開展了一系列早期教育項目。如：美聯(lián)邦政府提出“良好開端、聰明成長”（Good StartGrow Smart）項目，致力解決三個方面的問題：啟蒙教育師資、兒童早期教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和向社會提供兒童早期教育的最新

3、成果和信息。 我國正形成重視兒童生命質(zhì)量、開展早期教育的趨勢。到2007年4月，上海19個區(qū)縣都建立了早教指導(dǎo)中心，下設(shè)412個指導(dǎo)站；從2007年起，0-3歲嬰幼兒家長一年內(nèi)可獲得4次有質(zhì)量的科學(xué)育兒指導(dǎo)，接受指導(dǎo)服務(wù)普及率已達(dá)到了90%，使25萬個0-3歲嬰幼兒家庭直接受益。上海市市教委于2008年5月11日頒布了修訂后的上海市03歲嬰幼兒教養(yǎng)方案。大腦皮層突觸密度在出生后迅速增加，6個月時為出生時的7倍，2歲時達(dá)到頂峰，為成人的2倍，到10-11歲開始減少，只保留那些由經(jīng)驗改造過的突觸;突觸的形成促進(jìn)了神經(jīng)回路的發(fā)育。剝奪環(huán)境刺激會嚴(yán)重阻礙兒童的發(fā)展。大腦若受有害因素?fù)p傷后，早期可通過某

4、些區(qū)域出現(xiàn)神經(jīng)元再生，晚期可通過神經(jīng)細(xì)胞移行以及突觸改變來代償和維持大腦受損部位的功能;但這些改變的發(fā)生必須要早，過了一定的敏感期，缺陷將無法改變。腦的發(fā)育特點、結(jié)構(gòu)和功能的可塑性，為智力低下高危兒的早期干預(yù)提供了生理學(xué)依據(jù)，也為正常嬰幼兒腦潛能的開發(fā)提供重要的理論基礎(chǔ)。額 葉 也叫前額葉。負(fù)責(zé)思維、計劃，與個體的需求和情感相關(guān)。額葉與丘腦背內(nèi)側(cè)核共同構(gòu)成覺察系統(tǒng)，是精神活動的最主要場所。顳 葉 負(fù)責(zé)處理聽覺信息，也與記憶和情感有關(guān)。 枕 葉 枕葉負(fù)責(zé)處理視覺信息。 枕葉為視覺皮質(zhì)中樞，枕葉病損時不僅發(fā)生視覺障礙，并且出現(xiàn)記憶缺陷和運動知覺障礙等癥狀，但以視覺癥狀為主。 頂 葉 響應(yīng)疼痛、觸摸

5、、品嘗、溫度、壓力的感覺，該區(qū)域也與數(shù)學(xué)和邏輯相關(guān)。 （二） 早期教育的心理學(xué)依據(jù)心理 學(xué) 的 研究指出，人的學(xué)習(xí)和智力發(fā)育有一定的敏感期。敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期。抓住敏感期，才能最大程度地發(fā)揮大腦的潛能達(dá)到最佳水平。錯過敏感期，發(fā)展比較緩慢。 如：蒙臺梭利兒童個性發(fā)展與教育理論： 兒童有強(qiáng)烈的建立自我的動機(jī)，但這并不意味著兒童能夠自然地成長，成人必須為其提供必要的環(huán)境。人類具有天生的敏感力，這種敏感力如果覺醒地太遲，將會使兒童與環(huán)境之間的關(guān)系發(fā)展受到破壞。其中0-3歲的每一個階段都有其適合發(fā)展、潛能開發(fā)的敏感期：感覺敏感期

6、（出生到5歲）：這時，兒童不僅能有選擇地注意周圍的環(huán)境，而且開始建立并完善各種感覺功能；秩序敏感期（1歲至 4歲）：這時，兒童能夠理解事物的時間和空間關(guān)系并對物體進(jìn)行分類；細(xì)節(jié)敏感期（1歲至 2歲）： 這時，兒童的注意力往往集中在事物的細(xì)枝末節(jié)上；二、開展早期教育的必要性和重要性年輕的父母一般缺乏科學(xué)的喂養(yǎng)知識，育兒行為也存在不少問題。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一些大城市的母乳喂養(yǎng)率持續(xù)下降，喂養(yǎng)時間逐年縮短。據(jù)上海市黃浦區(qū)的一項調(diào)查顯示，堅持全母乳喂養(yǎng)到4個月的只占32.1%，堅持到6個月的僅占22.5%，廣大的家庭仍然缺乏早期教育知識，未能掌握早期教育的知識技巧。如李燕等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.5%的母親希望得

7、到更多的育兒知識，其中有88.7%的母親希望得到兒童智力發(fā)育方面的知識。據(jù)一項中國部分城市早期教育行為的調(diào)查顯示，有13.3%的母親每天對孩子說話不足半小時，19.3%的母親不是每天都與孩子玩，26.6%的母親每天與孩子玩耍的時間不滿半小時，15.3%的母親不愿讓孩子與小朋友玩;當(dāng)孩子哭鬧不止時，有15.7%的母親不能采取正確的方法。（二）以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合 以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合，是我們在進(jìn)行嬰幼兒教養(yǎng)活動時必須遵循的一條重要準(zhǔn)則。 這里的“養(yǎng)”，包括健康、安全及保育等，是一切教養(yǎng)活動的基礎(chǔ)，理應(yīng)“放在首位”。而教與養(yǎng)的自然“融合”，則是強(qiáng)調(diào)“保中有教，教中有保；自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀點。因為

8、嬰幼兒的生理發(fā)育與心理發(fā)展是相互依存、不能分割的。許多心理品質(zhì)是在養(yǎng)育過程中潛移默化地形成的，而許多教育過程也都是在養(yǎng)育活動中自然而然進(jìn)行的。 （三）關(guān)注發(fā)育 順應(yīng)發(fā)展全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷嬰幼兒的成長過程。順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們在豐富的、適宜的環(huán)境中實現(xiàn)大腦與環(huán)境有效的物質(zhì)交換和信息交換，以達(dá)到“自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展”的目的。另一方面，把握“成熟階段”，重視“機(jī)會之窗”，以推動嬰幼兒的積極發(fā)展。順應(yīng)發(fā)展是基礎(chǔ)，是前提；促進(jìn)發(fā)展是目的，是方向，兩者是辯證統(tǒng)一的。蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：甲46周開始訓(xùn)練乙53周開始訓(xùn)練55周時水平相當(dāng)說明成熟程度未到，雖提早訓(xùn)練仍少

9、效果。經(jīng)典案例（四）正確對待差異與潛能發(fā)展的差異性，指每一個兒童的心理都有自己的速率、特色、風(fēng)格等特殊性和復(fù)雜性，構(gòu)成個體間心理發(fā)展的差異性。 差異性是遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素綜合作用的結(jié)果。通常，我們所說的差異性指的是個體差異或文化差異。有時，心理學(xué)也討論性別差異，即男孩與女孩的心理不同點。但研究發(fā)現(xiàn)，無論是認(rèn)知發(fā)展還是言語發(fā)展，性別差異并不是主要的特點。男女兒童心理發(fā)展的同大于異。還要十分重視兒童的潛能開發(fā)。人生的許多良好品質(zhì)的形成和智慧的獲得均在生命的早期，成人應(yīng)密切關(guān)注，把握機(jī)會，積極提供適宜的刺激，誘發(fā)多種經(jīng)驗，讓嬰幼兒在快樂的游戲和生活中健康地成長。四、 03歲兒童早期

10、教育的主要內(nèi)容（一）動作的訓(xùn)練（二）語言的培養(yǎng) （三）認(rèn)知能力的培養(yǎng)（四）情感和社會性的培養(yǎng) （一）動作的訓(xùn)練 嬰幼兒動作能力是其所有能力中最早產(chǎn)生和最基本的能力，它像構(gòu)筑大廈的基石一樣，為其他能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并使紛繁復(fù)雜的心理世界得以建立。 嬰幼兒從只能平躺到可以獨立行走，從彌散性的握拳反射到協(xié)調(diào)靈巧的手指動作，不僅使嬰幼兒具備了獨立發(fā)展的身體條件，同時也產(chǎn)生了同客體世界發(fā)生相互作用的嶄新方式，即可以主動地獲取客體世界的經(jīng)驗?？腕w經(jīng)驗對嬰幼兒心理表征能力的發(fā)展有著非常重要的作用，它直接決定概念的形成與鞏固，從而在根本上左右著嬰幼兒認(rèn)知、情感、社會性等的發(fā)展。 嬰幼兒動作發(fā)展的順序和規(guī)律：

11、 （1）從整體動作到分化動作：嬰幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的。比如，新生兒受到疼痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動。以后，嬰幼兒動作逐漸局部化、準(zhǔn)確化和專門化。 （2）從上部動作到下部動作：嬰幼兒最早的動作是俯臥抬頭，至于俯撐、翻身、坐爬、站立乃至行走，則是按一定的順序發(fā)展起來的。 （3）從大肌肉動作到小肌肉動作：嬰幼兒首先出現(xiàn)的軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動作，以及準(zhǔn)確的視覺動作等。 （4）從無意動作到有意動作：嬰幼兒動作的發(fā)展越來越多地受心理、意識的支配，呈現(xiàn)從無意動作到有意動作發(fā)展的趨勢。 （5）從中央部位動作到邊緣部位動作：嬰

12、兒最早出現(xiàn)的是頭的動作和軀干的動作，然后是雙臂和腿部有規(guī)律的動作，最后才是手的精細(xì)動作。這種發(fā)展趨勢可稱為“遠(yuǎn)近規(guī)律”，即靠近頭部和軀干的部位先發(fā)展，然后是遠(yuǎn)離身體中心部位動作的發(fā)展。促進(jìn)嬰兒動作發(fā)展的要領(lǐng)尊重兒童動作發(fā)展規(guī)律，適時訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，為幼兒主動活動提供條件開展豐富多彩的運動游戲，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高 （二）語言的培養(yǎng) 語言是人類所特有的心理活動。是人類相互交往的工具，也是表達(dá)個人思想的工具。小兒一旦掌握部分語言，就得到了一種有效的認(rèn)知工具，可通過與成人的交往增進(jìn)知識的學(xué)習(xí)，并借助語言儲存知識?？煞譃椋嚎陬^語言語言表達(dá)能力和讀寫 嬰幼兒語言發(fā)展的一般規(guī)律 三歲前嬰兒言語的發(fā)展是

13、一個連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過程，不斷由量變到質(zhì)變的過程，因而既有連續(xù)性，又有規(guī)律性。根據(jù)實際的發(fā)展，它可分為6個階段: 1、 出生到3個月 簡單發(fā)音階段 2、4個月到8個月 連續(xù)音節(jié)階段 3、9個月到12個月 學(xué)話萌芽階段 4、12個月到18個月 正式開始學(xué)話、單詞階段 5、18個月到2歲 簡單句階段，掌握最初步的言語階段 6、2歲到3歲 復(fù)合句子的發(fā)展，掌握最基本的言語階段 這六個階段可以歸納為兩個大階段:其中一歲前的三個階段可以稱為言語發(fā)展的準(zhǔn)備階段；一歲以后，從開始掌握詞起到三歲，可以稱為初步掌握言語階段。促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展 的要領(lǐng)不停地與孩子交流。一起聽歌唱歌。根據(jù)孩子的興趣安排閱讀

14、內(nèi)容。不要指責(zé)孩子的發(fā)音。有節(jié)制地使用電視和教育軟件。多帶孩子出去玩。（三）認(rèn)知能力的培養(yǎng)什么是認(rèn)知？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，從狹義上說，認(rèn)知僅限于人的信息加工過程即思維的過程。從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的定義來看， 認(rèn)知領(lǐng)域一般說來，包括感知覺、注意、記憶、思維和想象幾個方面。0-3歲的嬰幼兒時期是孩子認(rèn)知能力發(fā)展的黃金時期。嬰兒認(rèn)知的發(fā)展： 1個月吸吮動作發(fā)育完善,并能與呼吸較好地協(xié)調(diào) 2-3個月重復(fù)自己喜歡的動作,如吮指 3個月被抱到哺乳體位時,會等待哺乳 4-6個月重復(fù)能引起變化的動作,如搖鈴 7-8個月有目的性的動作,如踢動玩具 9-10個月有物體存在的概念,如找部分被遮蓋的玩具11-12個月 為

15、達(dá)到目的采取間接行動,如繞過椅子取椅子后的玩具12-18個月 新的探索行為不斷出現(xiàn),如跟蹤并找出數(shù)次易位隱藏的玩具18-24個月 出現(xiàn)象征性思維的萌芽,回憶能力與模仿能力24-36個月 思維能力有質(zhì)的變化,會思考并用自己的觀點看問題促進(jìn)嬰兒認(rèn)知發(fā)展的做法在觸覺方面，我們要為嬰兒提供各種軟硬、糙滑不同的真實物，如各種軟硬不同的布料、粗細(xì)不同的沙子等。在視覺方面，我們選擇的真實物要考慮顏色、形狀等差異，保證提供給嬰兒視覺發(fā)展的機(jī)會，如各種形狀的瓶子、各種顏色的紙盒等。在聽覺方面，不同的聲音刺激能促進(jìn)嬰兒的聽覺發(fā)展，如利用鍋蓋、瓷碗、瓶蓋等敲打出各種不同的聲音。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時提供一些工具性的真實物如小

16、竹竿、小鐵鍬、小木鏟等，促進(jìn)嬰兒解決問題能力的發(fā)展。 （四）情感和社會性的培養(yǎng) 幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會性發(fā)展是在人一生的社會性發(fā)展中占有極其重要的地位，是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會性發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到幼兒未來人格發(fā)展的方向和水平。幼兒期兒童社會性發(fā)展的好壞，將是以后兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，并對孩子入學(xué)以后的學(xué)習(xí)、交往有非常大的影響。1、社會性發(fā)展的概念 社會性發(fā)展（有時也稱為兒童的社會化）是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同

17、伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。2、社會性發(fā)展的意義社會性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。3、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容A、親子關(guān)系的發(fā)展B、同伴關(guān)系的發(fā)展C、性別角色行為的發(fā)展D、親社會行為的發(fā)展E、攻擊性行為的發(fā)展嬰幼兒情感和社會性發(fā)展的一般趨勢： 1、從寶寶出生到6周左右，也就是寶寶出生到一個半月前，和周圍世界還沒有建立真正意義上的互動關(guān)系，所以研究者認(rèn)為，這個階段屬于寶寶的“無社會性”階段。這個階段，寶寶已經(jīng)有了幾種基本的表情，這幾種表情是與生俱來的，不需要經(jīng)過學(xué)

18、習(xí)，在個體之間也沒有明顯差異。2、從出生一個半月，到寶寶半歲左右，是社會性發(fā)展的萌芽階段：第一，另外幾種基本情緒陸續(xù)出現(xiàn)，分別是快樂、憤怒、驚訝和恐懼。 第二，最初的情緒調(diào)節(jié)能力開始萌芽。 第三，寶寶開始對別人的情緒有了最初的識別能力，不過，這種辨別主要是視覺辨別的能力，還不能理解這些情緒的含義。第四，開始出現(xiàn)沒有分化的依戀表現(xiàn)，喜歡對人微笑，對別人的關(guān)注感到快樂。 3、在半歲左右，寶寶在認(rèn)知發(fā)展方面有了一個重要事件：寶寶具備了知覺能力。由于知覺的出現(xiàn)，寶寶能夠準(zhǔn)確的識別不同的人了，因此就開始對最親近的照料人，通常是媽媽，產(chǎn)生依戀關(guān)系。 4、到一歲以后，寶寶開始出現(xiàn)攻擊行為，這個階段的攻擊行為

19、目的性很明確，是為了爭奪自己喜歡的玩具或者食品，這種攻擊是不帶有敵意的。 4、從半歲到兩歲這個階段，寶寶也有了最初的性別意識，能夠通過外貌和聲音等等，把男人和女人分開，但這種分別很粗略，而且還不能正確了解自己的性別。 5、在嬰幼兒階段的后期，寶寶還有一個非常重要的發(fā)展：有了最初的自我意識。有了自我意識，寶寶就能夠注意到別人對自己的評價，于是在情緒發(fā)展方面就有了一個新的突破：開始出現(xiàn)一些復(fù)雜情緒。這些復(fù)雜情緒包括尷尬、害羞、驕傲、內(nèi)疚和嫉妒等等。促進(jìn)嬰兒情感和社會性發(fā)展的要點：首先是要建立安全型的依戀關(guān)系；營造友愛和諧的精神環(huán)境樹立正確的行為榜樣，以身作則，注重身教強(qiáng)化幼兒的良好行為加強(qiáng)家園聯(lián)系

20、，家園共育促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展五、03歲兒童早期教育工作的基本原則 （一）順應(yīng)原則 尊重0-3歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的天性，把握每個階段的發(fā)展特點和水平，關(guān)注兒童經(jīng)驗獲得的機(jī)會和發(fā)展?jié)撃?，?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，促進(jìn)每個兒童在原有基礎(chǔ)上全面和諧發(fā)展。 （二）關(guān)愛原則 重視兒童的情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以親為先，以情為主，賦予親情和關(guān)愛，尊重兒童的意愿，創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的家庭式氛圍，滿足兒童成長的需求。 （三）生活原則 在教育實踐中，要從日常生活中選擇兒童感興趣的、富有價值的教育內(nèi)容，將教育貫穿在一日生活之中，豐富兒童的認(rèn)識和經(jīng)驗。（五）融合原則 03歲兒童的身心健康是發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)把兒童的健康、安全和養(yǎng)育工作放在首位。保育與教育工作應(yīng)緊密結(jié)合，做到以保為主，保中有教，保教合一；教育內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性。（六）差異原則 重視03歲兒童在生長與發(fā)育、動作發(fā)展、語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感與社會性等方面的發(fā)展差異，關(guān)注多元智能，提倡更多地實施個別化的教育，促進(jìn)每個兒童富有個性地發(fā)展。五、03歲兒童早期教育的指導(dǎo)要求 （一）多滿足，少要求 滿足嬰幼兒游戲的需要，情感交流的需要，語言、