《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 3課件

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀 走近 指南 目的：了解指南，正確地理解指南的基本理念、內(nèi)涵及其實(shí)施的原則，澄清有關(guān)的認(rèn)識誤區(qū)一、指南是什么 二、制定的時代背景三、 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 四、指南解讀與運(yùn)用五、實(shí)施指南應(yīng)堅(jiān)持的四個原則 一、指南是什么 （一）指南是引導(dǎo)（指引或?qū)颍┪覈?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實(shí)踐的指導(dǎo)性文件。 指南基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。 二、制定背景（一

2、）國內(nèi)的實(shí)際需求1.深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”，推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。2.指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育。學(xué)前教育的發(fā)展與兒童、家庭和社會需求之間存在差距：入園機(jī)會，教育質(zhì)量差異，家庭教育、社會誤區(qū).3.保證所有適齡兒童都能享有基本質(zhì)量保證的早期學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。1. 研制早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國家。2. 近年，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平、推動教育的起點(diǎn)公平而研制類似文件。3. 借助 “遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專

3、家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的指南。（二）國際項(xiàng)目的推動為確保指南的科學(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組先后對指南進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對指南進(jìn)行多次修改，對修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為指南的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。 4年多來，在對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，指南的制定工作基本完成。 三、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1.說明：“說明”指南制定的背景指南的目標(biāo)、功能指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指南的實(shí)施原則。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

4、科學(xué)探究動作發(fā)展身心狀況生活習(xí)慣生活能力與閱讀與書寫準(zhǔn)備傾聽與表達(dá)人際交往社會適應(yīng)表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞數(shù)學(xué)認(rèn)知健康語言科學(xué)社會藝術(shù) 數(shù)學(xué)認(rèn)知指南與綱要的關(guān)系一、2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。3、指南與綱要的關(guān)系綱要是指南實(shí)施方向的航標(biāo)燈，指南是綱要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。指南與綱要的比較 相同點(diǎn)： 具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。 例如：以兒童發(fā)展為本， 游戲是幼兒園的基本活動， 讓每一個幼兒富有個性的發(fā)展等。 不同點(diǎn)：指南與綱要的比較指南不

5、能簡單地看作是綱要細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白。指南的事實(shí)將推進(jìn)綱要更加深入地貫徹落實(shí)。（一）以兒童為本為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)201041號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。（指南）指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（指南）目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（指南）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。尊

6、重幼兒發(fā)展的個體差異。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 （指南）陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。（二）終身教育指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（指南）什么最重要1988年，75名諾貝爾

7、獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！保ㄈ┘覉@共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建家園共育的途徑：“走進(jìn)來”、“走出去”家園共育：指南的亮點(diǎn)與難點(diǎn)1、家園合作：指南的亮點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。（指南P6）日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（指南P8）引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（指南P9）2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄家訪家長會家長學(xué)