化學(xué)課題《信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的研究》

1、登 記 號(hào) 大 慶 市 “ 十 三 五 ” 期 間 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題 申請 評審書 課 題 類 別： 課 題 名 稱：信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)融合的爭辯 課 題 主 持 人： 薛建平 主持人所在單位： 茂興鎮(zhèn)中學(xué) 填 表 日 期： 2022-9-8 大慶市訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 2022 年 填 表 說 明 一,請按使用運(yùn)算機(jī)照實(shí)精確填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容； 二,本表報(bào)送一式 3 份,請用 A4 復(fù)印紙雙面打印,于左側(cè)裝訂；除封面外填 寫本表字體最好使用宋體五號(hào)或者小四； 三,本表由申請人用中文填寫,請不要任憑轉(zhuǎn)變格式和頁碼內(nèi)容； 四,請 按“填寫基本情形表留意事項(xiàng)”的要求精確,清

2、晰地填寫各欄內(nèi)容； 五,本表須經(jīng)課題主持人所在單位和所屬縣區(qū)等科研治理部門審核,簽署明 確看法,承擔(dān)信譽(yù)保證和治理職責(zé),并加蓋公章后方可上報(bào)；直屬高中由學(xué)校審 核,簽署明確看法,承擔(dān)信譽(yù)保證和治理職責(zé),加蓋公章直接上報(bào)； 六,填寫基本情形表留意事項(xiàng) 登記號(hào)：由市級(jí)科研治理部 門填寫,課題主持人不要填寫； 課題類別：經(jīng)過專家評審確定級(jí)別,申報(bào)單位不要填寫； 課題名稱：應(yīng)精確,簡明反映爭辯內(nèi)容,最多不超過 號(hào)）,不要添加副標(biāo)題； 24 個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符 主持人： 限填報(bào)一人； 一位主持人在一個(gè)爭辯周期內(nèi)限報(bào)一項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題, 第 1 頁,共 11 頁且在同一年內(nèi)作為課題組成員可以參加兩項(xiàng)其他市級(jí)

3、規(guī)劃課題爭辯； 工作單位：按單位公章全稱填寫； 聯(lián)系電話：必需填寫課題主持人的電 話號(hào)碼； 主要參加者：必需是真正參加課題實(shí)質(zhì)性爭辯的人員,不包括 課題主持人 , 人數(shù)限定為 20 人以內(nèi), 參加者和主持人要簽字確認(rèn)； 與兩項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題爭辯； 主要參加者同一年內(nèi)最多參 預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終爭辯成果必含爭辯報(bào)告； 如： A. 著作 B. 論文（集） C. 爭辯報(bào)告 D. 電腦軟件 E. 其他 七,大慶市訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及訓(xùn)練科學(xué)爭辯所聯(lián)系方式 郵政編碼： 163311；聯(lián)系電話： 4689330； 八,申請者的承諾 我承諾對本人填寫的各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé),保證沒有學(xué)問產(chǎn)權(quán)爭議；

4、如獲 準(zhǔn)立項(xiàng),我承諾以本表為有約束力的協(xié)議,接受大慶市訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦 公室及其托付部門的治理,按方案仔細(xì)開展?fàn)庌q工作,取得預(yù)期爭辯成果； 申請者（簽章）： 2022 年 9 月 8日 請?jiān)谔畋砬白屑?xì)閱讀填表說明 一, 基本情形 課題名 信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)融合的爭辯 稱 主 持 薛建平 性別 男 年齡 39 爭辯專 中學(xué)化學(xué) 人 老師 職稱 二級(jí)老師 長 本科 行政職 最終學(xué) 務(wù) 歷 工作單 大慶市肇源縣茂興鎮(zhèn)中學(xué) 位 通訊地 大慶市肇源縣茂興鎮(zhèn)中學(xué) 郵政 166514 址 編碼 第 2 頁,共 11 頁聯(lián)系方 單 位 電 2691767 手機(jī) 其 話 他 式 住 宅 電 Email

5、 話 預(yù) 期 成 信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)融合 課 題 組 人 6果 姓 名 的實(shí)踐爭辯報(bào)告 職稱 數(shù) 學(xué)歷 爭辯 參加者 性 年齡 職務(wù) 爭辯專長 分工 簽字 別 調(diào) 查, 鮑曉雪 女 36 老師 二級(jí) 中學(xué)化學(xué) 本科 收 老師 集, 主 數(shù)據(jù) 要 統(tǒng)計(jì) 參 撰寫 加 孫麗娜 女 36 老師 二級(jí) 中學(xué)歷史 本科 爭辯 者 老師 報(bào)告 第 3 頁,共 11 頁課題主持人簽字 估量完成時(shí)間 日 2022 年 9 月 8確認(rèn)主要參加者 1 二,課題論證 課題的來源,爭辯的具體問題（內(nèi)容） ,選題的意義和爭辯價(jià)值 （一）課題的來源 1. 來源于我校新課程改革 我校新課改提出以同學(xué)進(jìn)展為本的教學(xué)理念,

6、大力推行“ 5-3-1 ”教學(xué)模式,促 使我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)方式,手段上要有一個(gè)較大變革； 2. 來源于教材 新版教材有很多優(yōu)點(diǎn),可對于農(nóng)村中學(xué)的同學(xué)而言 , 起點(diǎn)太高 , 不適用于農(nóng)村學(xué) 校化學(xué)教學(xué)； 就當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)狀況來看 , 作為科學(xué)課的化學(xué)教材過高地估 計(jì)了農(nóng)村同學(xué)的科技認(rèn)知水平；農(nóng)村中同學(xué)在學(xué)校時(shí)分散在各個(gè)教學(xué)點(diǎn)或初級(jí) 學(xué)校 , 沒有打下較好科技學(xué)問基礎(chǔ) , 缺乏相應(yīng)科學(xué)認(rèn)知才能 , 加之農(nóng)村中學(xué)的實(shí) 驗(yàn)條件簡潔 , 藥品儀器短缺等因素 , 顯現(xiàn)了教材,教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)肅脫節(jié)的尷尬局 第 4 頁,共 11 頁面；把信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)融合,會(huì)更有利于農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)教學(xué)；

7、 （二）爭辯的具體問題（內(nèi)容） 1. 探究信息技術(shù)與教學(xué)融合的有關(guān)理念,理論,教學(xué)策略,方法與途徑,以及 教學(xué)模式的爭辯； 2. 探究利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,提高學(xué)科教學(xué) 質(zhì)量的實(shí)踐爭辯； 3. 探究利用信息技術(shù)如何幫忙化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐爭辯； （三）選題的意義和爭辯價(jià)值 新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)具有情形性和探究性, 同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)具有主動(dòng)性, 體驗(yàn)性,合作性；信息技術(shù)在訓(xùn)練教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,不僅可以幫忙老師的教 學(xué),更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,通過運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練理論和現(xiàn)代信息 技術(shù),優(yōu)化教學(xué)資源,改革新課程教學(xué)模式,在新課程實(shí)踐中促進(jìn)同學(xué)自主, 合作,探究學(xué)習(xí)方式的

8、形成,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化；新課程標(biāo)準(zhǔn)下現(xiàn)代信息 技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓(xùn)練思想和觀念,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教 學(xué)方法的改革,提高訓(xùn)練質(zhì)量,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和自主探究學(xué)習(xí)才能,具 有重要的意義； 第 5 頁,共 11 頁本課題的爭辯目標(biāo),主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處 （一）爭辯目標(biāo) 1使我校老師嫻熟把握現(xiàn)代信息技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和運(yùn)算機(jī)技術(shù),準(zhǔn)時(shí)更新訓(xùn)練 教學(xué)觀念和手段,切實(shí)地提高老師訓(xùn)練教學(xué)和訓(xùn)練科研的才能與水平； 2探究信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)融合的有關(guān)理論和規(guī)律, 總結(jié)出一套符合訓(xùn)練 規(guī)律的教學(xué)模式,訓(xùn)練技術(shù)和方法； 3通過信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的爭辯, 形成具有學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)特色的學(xué)

9、 科資源,達(dá)到信息共享和資源共享的目的； （二）主要觀點(diǎn) 1. 利用信息技術(shù),提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,激發(fā)同學(xué)的求知欲； 2. 利用信息技術(shù),培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺問題和探究問題的才能； 3. 利用信息技術(shù),促進(jìn)同學(xué)化學(xué)思維品質(zhì)的提高,提高化學(xué)課堂的教學(xué)效益； 4. 利用信息技術(shù),有利于老師教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變； 5. 利用信息技術(shù), 有利于建立良好的師生, 生生溝通機(jī)制和多元化的評判方式； （三）創(chuàng)新與突破之處 本課題從農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件動(dòng)身,充分考慮了農(nóng)村同學(xué)的實(shí)際情形；合理科 學(xué)地選擇媒體幫忙教學(xué),使信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)有真正意義上的融合； 2 三,爭辯方案（方案） 第 6 頁,共 11 頁

10、本課題的爭辯思路（步驟） ,爭辯方法和預(yù)期爭辯成果 （一） 爭辯思路（步驟） 1. 爭辯預(yù)備階段（ 2022 年 9 月-2022 年 11 月） 做好課題的選題,申報(bào)及立項(xiàng),論證等工作；組織課題開題,結(jié)合課題內(nèi)容與 和要求對課題組成員舉辦培訓(xùn)；學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高理論修養(yǎng),明確人員,分 工,完成課題各項(xiàng)物質(zhì)預(yù)備；結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì),提出可行性方 案； 2. 爭辯實(shí)施階段（ 2022 年 12 月-2022 年 5 月） 組織實(shí)施方案,總結(jié)階段體會(huì),反饋修正并連續(xù)實(shí)施；課題組成員帶頭上一些 多媒體教學(xué)課,網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)課；結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用,在一些化學(xué)爭辯性專題學(xué) 習(xí)及綜合性課程中, 初步實(shí)

11、施信息技術(shù)融合到化學(xué)教學(xué)中去； 進(jìn)行小范疇試驗(yàn)； 3. 中期論證階段（ 2022 年 6 月-2022 年 7 月） 依據(jù)課題爭辯情形進(jìn)行階段檢查和總結(jié),主要目的是調(diào)整和改進(jìn)下階段爭辯工 作；撰寫中期爭辯報(bào)告；接受專家評估驗(yàn)收； 4. 總結(jié)評估階段（ 2022 年 8 月-2022 年 9 月） 課題組成員依據(jù)分工和任務(wù)收集整理課題爭辯的過程性資料,并進(jìn)行整體歸 整,統(tǒng)計(jì),分析工作；總結(jié)體會(huì),形成成果,撰寫爭辯報(bào)告,邀請專家對本課 題的爭辯進(jìn)行鑒定,申請結(jié)題； （二）爭辯方法 文獻(xiàn)爭辯法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)材料的搜集,整理；對前人的爭辯成果進(jìn)行了總 結(jié)與評判,并在此 基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本課題的爭辯思路并進(jìn)

12、行創(chuàng)新,建立本課題科學(xué)合理的爭辯體系； 第 7 頁,共 11 頁調(diào)查爭辯法：在不同爭辯階段通過發(fā)放調(diào)查問卷,組織匯報(bào)課,召開座談會(huì)和 開展專題爭辯等形 式,準(zhǔn)時(shí)對課題爭辯的現(xiàn)狀分析,總結(jié),設(shè)計(jì)和調(diào)整適合本課題的爭辯方式； . 比較爭辯法：借鑒相關(guān)的最新爭辯成果,開展經(jīng)常性的課堂教學(xué)研討活動(dòng),對 本課題的爭辯試驗(yàn) 進(jìn)行比較,分析,借鑒,吸取它們在運(yùn)用中的取得的體會(huì)和成果,從而提高本 課題爭辯的水平和 效率； . 總結(jié)法：依據(jù)課題的爭辯步驟,對爭辯過程中存在的問題和取得的成果準(zhǔn)時(shí)總 結(jié),溝通,推廣,不斷積存階段性成果,保證課題爭辯順當(dāng)開展； .（三）預(yù)期爭辯成果 1. 信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)融合的

13、實(shí)踐爭辯論文 2. 信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐爭辯爭辯報(bào)告 3 四,完成課題的可行性分析 第 8 頁,共 11 頁課題爭辯的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù) 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和爭辯體會(huì),爭辯才能和組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù),專業(yè), 年齡等） 完成課題的保證條件（如爭辯資料,爭辯經(jīng)費(fèi),爭辯時(shí)間及所在單位條件等） （一）課題爭辯的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù) 基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要指出,應(yīng)“大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍 應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式,同學(xué) 的學(xué)習(xí)方式,老師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革； ”新的課程標(biāo)準(zhǔn)給老師定位 為新課程學(xué)習(xí)的組織者,對于給定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同學(xué)不僅可以通

14、過向老師學(xué)習(xí), 仍可以通過因特網(wǎng),光盤,電視,錄像,等多種媒體學(xué)習(xí)；老師不再只是講授, 而應(yīng)對同學(xué)的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),組織,和諧,這對化學(xué)教學(xué)提出了新的 要求；傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí),同學(xué)是被動(dòng)地接受學(xué)問,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為 同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問供應(yīng)了重要支持；在信息技術(shù)環(huán)境下,能培養(yǎng)同學(xué)對信息 的獵取,處理,制造,表現(xiàn)的才能,并運(yùn)用這種才能來解決新課程學(xué)習(xí)中的實(shí) 際問題,能使同學(xué)留意思維方法和學(xué)習(xí)方法的把握,使同學(xué)具有較強(qiáng)的自主學(xué) 習(xí)才能；在化學(xué)教學(xué)中,老師合理使用信息技術(shù)手段幫忙教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程, 讓同學(xué)不至于由于枯燥的上課方式而降低學(xué)習(xí)愛好；同時(shí),讓課堂變得生動(dòng)活 潑,并能實(shí)景模擬,把

15、學(xué)問與現(xiàn)實(shí)連接起來；讓同學(xué)主動(dòng),生動(dòng)地學(xué),從而活 躍思維,提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和猛烈求知欲；更有利于形成系統(tǒng)的學(xué)問結(jié) 構(gòu),最終培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究才能； （二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和爭辯體會(huì),爭辯才能和組成結(jié)構(gòu)： 薛建平 課題主持人 14 年一線教學(xué)經(jīng)受 曾主持過小課題 參加過縣級(jí) 第 9 頁,共 11 頁省級(jí)課題的爭辯 鮑曉雪 成員 12 年教學(xué)體會(huì) 參加過縣課題,市課題的爭辯 孫麗娜 成員 16 年教學(xué)體會(huì) 參加過縣課題,市課題的爭辯 課題試驗(yàn)指導(dǎo)專家 母艷明 化學(xué)教研員 （三）完成課題的保證條件： 目前我校各班級(jí)全部安裝了電子白板, 每位老師都配備了電腦, 并且接通了互聯(lián) 網(wǎng),有多功能教室,有專業(yè)的網(wǎng)管治理員；近兩年來,我校購買了大量的教學(xué)軟 件,圖書資料,電教設(shè)備保證等基本硬件,化學(xué)學(xué)科教材和教輔資料比較齊全, 并配有專業(yè)的修理人員； 我校已經(jīng)形成比較完善的校本教研評判機(jī)制, 單周集體 備課,雙周教研組活動(dòng),在常規(guī)教研方面走在全縣的前列,領(lǐng)導(dǎo)重視,老師參加 的主動(dòng)性和積極性比較高；這些為課題的運(yùn)作供應(yīng)了確定的條件； 爭辯經(jīng)費(fèi)：估量 2022 元保證課題完成； 4 五,課題批準(zhǔn)