北師版五年級(jí)語(yǔ)文《信任》課文及教案2022年

1、第 PAGE9 頁(yè) 共 NUMPAGES9 頁(yè)北師版五年級(jí)語(yǔ)文信任課文及教案2022年信任課文每次回家的路上，總能看見一塊立在公路邊上的木牌，上面寫著：“桃子，自己采摘?！闭嬗腥?終于有一天，我決定去探個(gè)終究。從公路拐過去不遠(yuǎn)處，出現(xiàn)了一片桃樹林和一座小木屋。走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快!”這時(shí)，一只小狗從屋旁跑過來(lái)，友好地看著我。我說(shuō)：“喂，小家伙，你愿意去桃林嗎?”小狗叫了兩聲，撒腿向桃林跑去。我跟著小狗鉆進(jìn)桃林，一股泌人心脾的香味迎面撲來(lái)。我沉浸在親手采摘果實(shí)

2、的歡悅中，不一會(huì)兒，兩只籃子就裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。小心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！半y道它會(huì)數(shù)錢嗎?”我想，“也許是的?！碑?dāng)我要分開的時(shí)候，又有人興高采烈地走進(jìn)桃林。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，果園主人正埋頭在桃林的邊上修路。走了好遠(yuǎn)以后，我又禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小屋北師大版第十冊(cè)課文每次去婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：“桃子自采三里路”。真有趣。終于有一天，我和丈夫決定去看個(gè)終究。從公路拐過去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指?！皼]有三英里吧?！?/p>

3、我說(shuō)。只見我們前面是一條泥石小路。汽車往前又行駛了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路?？傊?，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎等著我們的到來(lái)。我們把車停在一棵老樹的樹蔭下，小屋旁邊有兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”“怎么才知道該從哪兒開始呢?”我的先生自語(yǔ)道?！澳馨。蔽铱粗菐讞l狗大聲說(shuō)：“喂，小家伙們，你們?cè)溉ヌ伊謫?”狗在我們身邊跳躍歡吠，多面手撒腿向前跑去。顯然

4、，他們是在為我們帶路哩。鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”我對(duì)丈夫說(shuō)?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪卮饛?fù)。與那幾條熱情好客的狗說(shuō)過再見后，我們上了車。這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來(lái)，“你們住這兒?jiǎn)?”開車人問道?！安?。不過。它們會(huì)帶你去果園的。”我們指著那些狗說(shuō)。我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝

5、果園走去。汽車漸漸朝來(lái)路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄一個(gè)樸實(shí)而又真實(shí)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。信任教案教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的互相信任是美妙的品質(zhì);初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的根底上聯(lián)絡(luò)自己的日常生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的根底上聯(lián)絡(luò)自己的日常生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。教

6、學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的?2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與信任有關(guān)的故事。這個(gè)故事講的是美國(guó)有一對(duì)夫婦，每次在回婆家的路上，都會(huì)看到一個(gè)告示，(課件出示告示“桃子自采三里路”)從這個(gè)告示中，你獲得了什么信息?二、初讀課文，整體感知。1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來(lái)到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。、看到這片桃林，你有什么感受?、讓我們看看書上是怎樣描寫的?課件出示：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。A、這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)B、同學(xué)們能說(shuō)出它

7、們的意思嗎?C、帶著這種感覺朗讀這句話。2、看到這樣的桃子，同學(xué)們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀課文，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?3、學(xué)生自讀課文，教師巡視。4、全班交流。三、研讀課文，合作探究。1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?2、課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用“”勾畫最能表達(dá)主人信任客人的句子，做適當(dāng)批注:從中，你體會(huì)到了什么?3、先在小組交流，然后全班交流。(1)、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”、你從這張紙條中獲得哪些信息?、“盡管”可以換成什么詞?這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了什么?、從這

8、張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人?、讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。、假設(shè)你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣?為什么?(2)、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”我對(duì)丈夫說(shuō)。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪卮饛?fù)。、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會(huì)有這樣的感覺?、感情朗讀。(3)、抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人信任客人”。、假設(shè)，你家的小狗看見陌生人，會(huì)有什么樣的反響?、桃園中的小狗看見陌生人是什么反響?跳躍歡吠”是什么意思?、從“跳躍歡吠”可以看出什么?、感情朗讀。(4)、小結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。、從以上的學(xué)習(xí)中，

9、我們可以看出主人是一位怎樣的人?、介紹側(cè)面描寫。4、這只是一次簡(jiǎn)單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外，還收獲了什么?(課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)5、此時(shí)我們回過頭來(lái)再來(lái)看這那么告示，課件出示“桃子自采三里路” 這個(gè)告示把我們引到了哪里?小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。四、拓展延伸，激情發(fā)散。1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會(huì)和受到的啟發(fā)等收獲寫下來(lái)，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實(shí)感?！弊x了課文以后，你一定有許多感受，請(qǐng)將你的感受寫下來(lái)。2、交流。3、談

10、話總結(jié)全文。信任教學(xué)反思信任這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間互相信任的美妙品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。信任一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。一、課堂實(shí)境與預(yù)設(shè)的異同之處教學(xué)這篇文章時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己有沒有親自采摘的經(jīng)歷，孩子的答復(fù)并不是侃侃而談，與我當(dāng)初的料想相差太遠(yuǎn)了，也許是因?yàn)榫o張，課堂的氣氛一下被壓住了。二、較為成功的方面對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。首先，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解才能，在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上導(dǎo)入理解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，其次，培養(yǎng)學(xué)生概括才能和質(zhì)疑問難的才能。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物品質(zhì)，在此根底之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。三、需要改進(jìn)的地方當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，由于課堂時(shí)間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂，