《桃花心木》教學(xué)片段分析

1、桃花心木教學(xué)片段分析片段一：師：同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？ 生：我養(yǎng)過水仙，我定時給它澆水、捉蟲。師：看得出來，同學(xué)們對自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎？對了，它有一個美麗的名字，叫桃花心木。 師：那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。 學(xué)習(xí)應(yīng)建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗(yàn)，既是對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花

2、心木的奇怪之處埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)?！霸谶@些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？”這一設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀興趣。片段二：師：指名讀課文,其他同學(xué)思考,你讀懂了什么?生：我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。生：我讀懂了種樹人澆水沒規(guī)律。這樣，學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 片段三：師：（出示種樹人的話）閱讀別人的作品，要和閱讀自己的生活相結(jié)合。誰愿意聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解？ 生：廣泛地自由談。 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，手的情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要真是學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”第斯奪惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！睂W(xué)生的感受是獨(dú)特的，這種獨(dú)特的感受是教參上沒有的，所以這迷人的個性色彩，非常珍貴的。學(xué)了這篇課文，你有什么感受、想象一下，種樹人與作者之間有一場怎樣的對話？，讓學(xué)生在主動