人教六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁人教六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文人教六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思1經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原那么較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手：一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)消費(fèi)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成

2、功的教學(xué)依賴于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種宏大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和開展的地位，要

3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生答復(fù)的幼稚，淺薄，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是宏大的。讓學(xué)生開展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而進(jìn)步語文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用

4、，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的開展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要缺點(diǎn)還需用委婉的、學(xué)生可以承受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快進(jìn)步寫作程度。這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)考慮，現(xiàn)作以上總結(jié)，、指點(diǎn)。人教六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思2回憶一學(xué)期的教學(xué)工作，獲得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文

5、教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析p 如下。一、成功之處1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的理論性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)展了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、

6、感悟和運(yùn)用，注重了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文根底。5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適中選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。二、存在的問題1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在開展學(xué)生的語言才能、思維才能、想象才能和創(chuàng)造才能上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)語文。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、開展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)才能還需進(jìn)一步進(jìn)步，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，進(jìn)步作文程度。一、主要存在的問

7、題：1、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多，但影響到了年級(jí)的平均成績(jī)。2、學(xué)生在理論題目中存在不寫或者亂寫的問題，把握不住方向。3、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng)，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的才能較弱、詞匯匱乏、表達(dá)才能不強(qiáng)和答題不標(biāo)準(zhǔn)等因素引起的。4、作文存在著淺薄、不生動(dòng)、跑題和寫字不認(rèn)真等問題。二、解決的措施：1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去，以到達(dá)積少成多的效果，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫助他們，動(dòng)用一切力量解決他們的問題。2、在課堂上，要側(cè)重于對(duì)課文中心任務(wù)的考慮和把握，有針對(duì)性地

8、提出一些問題進(jìn)展思維才能的訓(xùn)練和語言才能的培養(yǎng)，同時(shí)有針對(duì)性地找一些習(xí)題進(jìn)展穩(wěn)固，同時(shí)要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。3、對(duì)于作文，我們要多項(xiàng)選擇美文進(jìn)展賞析，通過分析p 美文中的長(zhǎng)處來認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn)，此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來進(jìn)展有針對(duì)性的練習(xí)。經(jīng)過師生的共同努力，我相信，學(xué)生一定會(huì)獲得滿意的成績(jī)!人教六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思3一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功”，“對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的根底”。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，無視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開始，不再急于

9、講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的.培養(yǎng)。經(jīng)過觀察、模擬、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，必需要跟寫字歌進(jìn)展對(duì)照。教師隨時(shí)進(jìn)展催促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可無視，每一天應(yīng)安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，

10、從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因此，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文理論活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)本錢領(lǐng)。”孩子的成長(zhǎng)根本上得益于自我的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微缺乏道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生本領(lǐng)的進(jìn)步。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解知識(shí)的同時(shí)，又要進(jìn)步學(xué)生的本領(lǐng)。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等本領(lǐng)，更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下

11、了扎實(shí)的根底。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課小攝影師時(shí)，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)展表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下，互相之間對(duì)起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。三、多讀、多看、多考慮，努力使自我成為一名學(xué)者。教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本領(lǐng)只能靠本領(lǐng)去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以經(jīng)過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問題，教師也會(huì)覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要

12、力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書、多考慮、多理論、多總結(jié)?？傊陆滩某錆M著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文根本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的開展打下堅(jiān)實(shí)的根底，從而表達(dá)新教材的真正價(jià)。人教六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思4這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起及開展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利的朗讀課文，認(rèn)識(shí)“慶賀”兩個(gè)生字。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)句有畏難情緒，問題主要表如今

13、兩個(gè)方面：第一、長(zhǎng)句由于修飾成分多，學(xué)生常讀漏、讀錯(cuò)，此外，學(xué)生不會(huì)意群停頓，第二、學(xué)生對(duì)課文吃不透，感情朗讀不到位。我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時(shí)對(duì)長(zhǎng)句的停頓方法強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)缺乏，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位，二、學(xué)生的對(duì)長(zhǎng)句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)展及時(shí)的正面肯定與強(qiáng)化，造成其自信心缺乏，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模擬對(duì)象。四、生活即教育，語文教學(xué)生活化，生活語文化，樹立大語文教學(xué)觀，構(gòu)建一種生活化的語文教學(xué)是語文教學(xué)開展的必然趨勢(shì)。在這種氣氛中，教師真正享受語文教學(xué)，學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)。我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂讀、愛讀書，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要，是一種自我肯定的途徑

14、。根據(jù)馬斯洛的需要層次說，每個(gè)人都有追求自我實(shí)現(xiàn)和獲得尊重的需要。因此，在今后的教育教學(xué)工作中，我要開拓多種渠道，搭建新的平臺(tái)讓學(xué)生展示自我，同時(shí)，還要將對(duì)適當(dāng)?shù)挠蟹桨附搁L(zhǎng)句的朗讀技巧，把目的細(xì)化，指定適宜學(xué)生的“最近開展區(qū)”目的。人教六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思5一、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目的和本班孩子的實(shí)際情況：我在燕子專列的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目的：知識(shí)才能目的：會(huì)通順、流利讀課文能聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目的：在教師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會(huì)想象，在教師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。情感目的：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞

15、語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí)。從課堂的施行來看，這幾個(gè)目的還是根本能到達(dá)的。二、今天比較滿意的地方，就是能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，把孩子們帶進(jìn)文中。新課標(biāo)要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與別人交流自己的閱讀感受。”所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)，就盡量不讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的角度去理解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，當(dāng)作小貝蒂，設(shè)身處地地閱讀想象，交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的時(shí)候：學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂，和教師對(duì)話：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧?！薄靶∝惖伲阋呀?jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂，那山崖巖縫太危險(xiǎn)了，我們回家吧?！痹偃缤卣寡由飙h(huán)節(jié)：列車開動(dòng)了，人類的愛心感動(dòng)了春天的精靈，車廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類致謝呢。你聽，你認(rèn)真地聽，你安靜地聽，你聽到它們說什么了嗎?你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么?你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀，它在說什么?你看，還有一只得意的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說什么?。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們沖動(dòng)著主人翁的沖動(dòng)，感受著主人翁的感受。這樣