2022西師版二年級數學上冊教案文案

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁2022西師版二年級數學上冊教案文案教師主要分析p 學生在知識、技能、學習方法、情感態(tài)度等方面的特征，對學習本節(jié)課所產生的作用或影響。學生的這些特征必須是真實的，是教師通過平時的觀察、理解或是通過預測題目的使用等發(fā)現(xiàn)的，切忌空泛。 2022西師版二年級數學上冊教案文案1二年級李教師講的有余數的除法一課，有很多值得我學習和借鑒的地方。首先，課的設計層次清楚，首尾照應，有層次、有高度。教師的語言簡潔、明晰，引導孩子說劃或讀書時，學生的語言明晰、干脆利索，語速適中，不拖腔，聽著很舒適。其次，這節(jié)課的容量特別大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等

2、分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書，最后總結出：生活中有余數的除數真多呀!這些內容李教師處理的都非常緊奏，學生理解的也非常透徹，所以感覺學生學的還是非常好的，總體感覺不錯。但是，當我遇到一個課的內容比較大時，怎樣進展才算高效!是做的充實才算高效，還是把教材中自主練習都進展了才算高效!我認為應考慮到本班學生的情況，如學生預習的情況，承受的情況等。假設學生預習的好，學生承受才能強，可以進展完。假設情況不是這樣，可以把教材分開來進展，分兩課時完成也未嘗不可。另外，李教師說“余數為什么要比除數小”，學生理解不是太透徹。我想原因就出在：學生動手操作時，也就

3、是分詳細的物品時，分著分著(分過一輪兩輪后)無法繼續(xù)分了，教師應強調：為什么不能繼續(xù)分?因為剩下的不夠每份分一個，所以不能再分了，也就是余數要比除數小。每分一種物品都強調一次：為什么不能繼續(xù)分?讓學生心里明白：每份不夠分一個了，也就是余數要比除數小。2022西師版二年級數學上冊教案文案2聽了劉教師執(zhí)教的這節(jié)有余數的除法后，使我受益非淺，感受頗深，現(xiàn)粗淺的談談自己聽后的收獲及所思。1、在課堂教學中教師明確本課教學目的和重難點，結合教材、利用教材，成認教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈敏處理教材內容，設計適宜學生開展的教學過程，結合學生的生活實際，用分東西來引入，提出了開放性問題“由

4、你擺，你想每組擺幾盆花?”從而滿足更多孩子內心的渴望和需求，孩子的學習熱情和愛好很輕易被激發(fā)起來，為后面的教學活動做好鋪墊，從而到達突出重點、打破難點的目的，呈獻給大家與眾不同的一課。2、通過操作將余數概念教學直觀化。余數的產生和意義理解是本節(jié)課的重點。有余數除法教材上是這樣設計的：“15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?”先讓學生感知可以平均分的現(xiàn)象，然后進而安排了：“有23盆花，為裝扮教室想把這些花平均分成5組，每組最多擺幾盆，還剩幾盆?”讓學生體驗不能平均分的現(xiàn)象余數的產生。劉教師教學這個環(huán)節(jié)中并不是讓學生憑空的去想、去算，而是通過用圓片代表花，讓學生去擺去操作，自己發(fā)現(xiàn)什么時候能平均分，什

5、么時候不能平均分，不能平均分的時候就產生了余數，余數就是平均分后剩下的數。教學過程中通過擺一擺學生人人動手操作，讓學生形象化得理解了余數概念，學生對余數的理解將會更加深化。3、學生的主體地位與教師的主導作用處理恰當。在整過教學過程中教師們給予了學生較大的自由空間，讓學生動手操作、自主探究、合作交流，對問題進展猜測驗證等，學生大膽參與、積極考慮，真正成了學習的主體。而教師的主導作用也是發(fā)揮得恰到好處，真正起到了一個引導者、促進者的作用。我想，正因為如此，學生的操作活動才能有條不紊。4、在教學有余數除法的橫式和豎式的寫法時，教師應該多強調商、余數以及算式所表示的意義，這樣可以加深學生對算式所表示的

6、意義的理解。豎式的學習中可以適當的浸透試商的方法和余數要比除數小的要求，為后面的教學做好準備。2022西師版二年級數學上冊教案文案3聽了陳教師執(zhí)教的有余數的除法感觸頗深，陳教師在課堂上的大方和穩(wěn)重以及良好的課堂組織才能給我們留下了深化的印象，我覺得陳教師這節(jié)課有以下幾點值得學習：1、在進入本節(jié)課學習時，陳教師能根據二年級學生的特點，即年齡小，比較喜歡直觀的認識，學生進展擺小棒的活動，從而引出有余數的除法橫式表示方法。2、陳教師在設計上比較合理，層層深化：在利用小棒根數的增加時，使得學生進一步考慮余數的問題。從而利用實物擺小棒到抽象的一種數學考慮。3、從陳教師的整個教學過程來看，教學難點應該是在

7、除法豎式的書寫和各個部分與橫式中對應關系。她首先讓學生自由寫寫除法的豎式，然后通過學生作品的展示。讓學生觀察橫式與豎式，而沒有直接提問豎式中的每一個數字從哪里來的，是表示什么意思，陳教師充分利用了學生的好奇心，來引導他們去探究和研究。而且在解釋這個問題時，她不是通過自己解釋，而是把主動權交給了學生，讓學生來做出解釋。充分表達了學生的主體性。4、從整體來看，陳教師這節(jié)課的內容上比較充實，她讓學生明白了有余數除法的由來以及其寫法做了優(yōu)化，再讓學生掌握了除法的豎式寫法及各個部分的關系，最后用練習進展了穩(wěn)固。5、最后我講一點個人的意見，我覺得陳教師在上完9根小棒時，假設馬上讓學生考慮用12根小棒擺幾個

8、正方形還多幾根時，略微進展點撥，在下面的練習當中學生也就可以應付了。以上是我個人不成熟的意見，還請大家一起討論、研究。2022西師版二年級數學上冊教案文案4教學目的：1、根據統(tǒng)計結果答復以下問題、發(fā)現(xiàn)問題，進展簡單的預測和較為合理的判斷。2、讓學生進展一些社會調查，體驗理論性和現(xiàn)實性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用意識，并承受其中的思想教育。教學重點：讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。教學難點：根據統(tǒng)計表提出問題并初步進展簡單的預測。教法：采用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生的實際程度有效地結合起來，讓學生在

9、引導中探究，探究中開展，開展中進步。教學過程：一、情境引入教師談話：同學們，新的學期已經開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，教師要請你們幫助，為教師評選一名數學科代表。教師出示評選條件：1、數學成績優(yōu)秀。2、數學成績一般，但非常希望能進步數學成績。3、愿意為大家效勞，樂意為數學教師效勞。師：你想推薦誰當數學科代表?(學生自由發(fā)言并說出理由。)教師根據學生的答復，挑選出兩位學生的名字寫在黑板上，如張三、李四。二、互動新授1、學慣用記錄的方法搜集、整理數據。(1)搜集數據。教師引導：剛剛我們通過挑選選出了兩位適宜的同學，那么，這兩位同學哪個更適宜呢?我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有

10、適宜的方法?學生討論，說說選擇的方法。教師提問：用我們上節(jié)課學習的舉手統(tǒng)計的方法可行嗎?為什么?小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現(xiàn)其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢?(學生自由發(fā)言。)出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔任科代表。教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。學生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。(2)學習記錄方法。教師將收好的紙張放在講臺桌上。師：如今教師要從這些紙張里拿出一張，報知名字，同學們要想方法把它記在紙張上，教師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論

11、一下，你們準備用什么方法來統(tǒng)計數?(提示學生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時間統(tǒng)計，能分工合作。)指名學生說，肯定學生的方法，如畫“”、畫“”、畫“正”等。及搜狐請方法獨特的學生到黑板上板演，其他學生用自己想到的方法記錄。講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。完成統(tǒng)計表。根據統(tǒng)計結果，應該選( )擔任數學科代表。(3)小結。談話：剛剛同學們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎?把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。2、教學例2.(1)過渡：同學們，光明小學要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們

12、也是用投票的方式來決定誰參加比賽。多媒體課件出示投票結果。師：你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎?(畫“”、畫“正”、畫“”)(2)填寫統(tǒng)計表，分析p 數據。把上面的統(tǒng)計結果填入下表。學生搜集、整理數據，填寫表格。答復以下問題：根據統(tǒng)計結果，應該選誰參加比賽?有兩位同學缺勤沒能參加投票，假設他們也投了票，結果可能會怎樣?(讓學生討論可能性。)指名學生答復，教師小結：即使把缺勤同學的兩票同學的兩票加到王明明的票數中，也不影響投票結果，所以，結果不會改變。(3)從上面這道題中，你有沒有學到新的記錄方法?(讓學生自由說。)教師：你喜歡哪種記錄方法，下次你統(tǒng)計事物數量時，就可以用上這種記錄方法。三、穩(wěn)固練

13、習完成教材“練習一”的第3題。出示統(tǒng)計表，從統(tǒng)計表中，你能看出天氣情況嗎?1、根據統(tǒng)計圖，完成統(tǒng)計表。2、根據統(tǒng)計表逐題答復教材上的問題。3、從統(tǒng)計表中你還知道什么?四、課堂小結師：這節(jié)課最讓你快樂的收獲是什么?學生自由發(fā)言。教師小結：這節(jié)課，我們應用統(tǒng)計知識幫助教師選了一位同學們心目中的數學科代表，教師先謝謝同學們，我們還學到了統(tǒng)計的另一種方法投票，并用自己喜歡的方法進展了記錄，在日常生活中可以統(tǒng)計的內容很多，有興趣的同學課后還可以選擇一些內容進展統(tǒng)計。板書設計數據搜集整理(二)搜集整理數據填寫表格進展分析p 2022西師版二年級數學上冊教案文案5教學目的：1、體驗數據搜集、整理、描繪和分析

14、p 的過程，理解統(tǒng)計的意義。2、能根據統(tǒng)計表中的數據提出并答復簡單的問題，同時可以進展簡單的分析p 。根據統(tǒng)計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。教學重點：初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據統(tǒng)計表中的數據提出問題、答復以下問題，同時可以進展簡單的分析p 。教學難點：通過合作討論找到實在可行的解決統(tǒng)計問題的方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，假設我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色適宜。(課件出示紅、黃、藍、白)假設

15、張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見?教師小結：你們剛剛說的只是根據自己的愛好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢?(學生可能答復，調查全校學生喜歡的顏色。)教師追問：假設我們如今要馬上把信息反響給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣?(學生自由發(fā)言。)教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進展調查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，2、出示學習目的。二

16、、小組合作，探究新知1、討論搜集數據的方法。(1)教師提問：剛剛我們確定了要在班級里進展調查，我們班級的人數也不少，應怎樣調查呢?你有什么好的方法?(2)出示統(tǒng)計表。2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么?小組討論：(1)從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(2)喜歡什么顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服適宜嗎?為什么?三、展研結合，師生互動1、小組匯報。(學生可能答復：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的，教師數一下，再把結果填在表中)提問：你認為以上各種方法

17、中，哪一種方法最方便?師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，如今由教師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示?！坝门e手數一數”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么?(1)師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數加起來，假設與全班人數不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。)(2)師：喜歡說明顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服適宜嗎?為什么?組織學生分析p 表格，教師根據分析p 的情況加以引導，突出統(tǒng)計的意義四、穩(wěn)固練習，拓展提升1、完成教材第3頁“做一做”調查本班同學最喜歡去哪里春游。(1)要完成這張表格，你準備怎么辦?(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;搜集整理數據填寫表格進展分析p 。(2)采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的搜集與整理”(強調數據的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。(3)小組內討論完成“表格的分析p ”。最喜歡去的人數最多，最喜歡去的人數最少。最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去，喜歡去這里的同