指南解讀-健康領(lǐng)域課件

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀-健康領(lǐng)域的理解與實踐將指南和綱要聯(lián)系起來幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出了好的理念。但由于領(lǐng)域目標不夠具體和操作化，更沒有年齡目標的要求，教師在實踐轉(zhuǎn)換的過程中遇到困難。指南給教師提供了明確的兒童發(fā)展方向和教育促進發(fā)展的科學(xué)依據(jù)，彌補了綱要的不確定性，也有助于提高教師的專業(yè)技能。健康領(lǐng)域身心狀況身體健康情緒愉快適應(yīng)環(huán)境動作發(fā)展平衡性協(xié)調(diào)性力量/耐力精細動作生活習(xí)慣/生活能力衛(wèi)生習(xí)慣自理能力自我保護身心狀況身體健康情緒愉快適應(yīng)環(huán)境動作發(fā)展平衡性協(xié)調(diào)性力量/耐力精細動作“在語言、社會性、精細動作方面女孩超過男孩是正常的，但在運動力量、速度方面，男孩也輸了，要引起警覺。”項目研

2、究者也注意到了這樣的事實：在很多幼兒園進行的角色扮演游戲中，角色往往偏女性、生活類的內(nèi)容更多；不少幼兒園區(qū)角中的美甲店、花店、娃娃屋、小廚房，往往有比較明顯的女性特點。在很多幼兒園，老師偏重選擇運動量小、風(fēng)險小的活動，運動量大、風(fēng)險大的活動受冷落，這也直接導(dǎo)致了男孩子們冒險精神、運動能力發(fā)展受到限制。上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5歲3個月即大班階段，是兒童大動作本應(yīng)該出現(xiàn)高速發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，結(jié)果卻出現(xiàn)減緩。兩邊雙腳跳、繞點跑、10米跑等運動能力發(fā)展趨緩。其他三項運動能力全都出現(xiàn)減緩發(fā)展的態(tài)勢。然而美國兒童的相關(guān)調(diào)查顯示，5歲3個月之后，三項運動能力是呈快速發(fā)展趨勢。這個奇怪的情況引起關(guān)注。在上海實地才采

3、訪后了解到，5歲3個月以后的孩子升入大班，進入幼小銜接狀態(tài)，往往會因為上輔導(dǎo)班、進行知識性學(xué)習(xí)而坐在課桌前，而戶外運動的時間在此階段大量減少，直接影響孩子運動能力發(fā)展。研究者對中美兩國情況進行了比較的結(jié)論及原因 中國的兒童美國兒童家長、幼兒園教師害怕孩子受傷，減少孩子的運動量，也是影響孩子運動技能發(fā)展的一個重要原因。研究者對中美兩國情況進行了比較，提供了美國父親陪伴孩子的情況：近半個世紀以來，美國爸爸平均每周陪伴孩子的時間增幅高達153%，54%的爸爸每周都會帶孩子戶外運動兩次以上。研究發(fā)現(xiàn)，在孩子運動習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)上，爸爸起著重要作用。在幼兒園里運動減少、學(xué)習(xí)壓力逐漸侵襲的時候，陪孩子多運

4、動，是一個父親的重要職責(zé)和明智選擇。美國家庭教育認為： “皮肉之傷是可以愈合的，心靈缺陷是終身難以修復(fù)的?！保ㄒ唬┥硇臓顩r目標1 具有健康的體態(tài)34歲45歲56歲1. 身高和體重適宜。參考標準： 男孩：身高：94.9-111.7厘米體重：12.7-21.2公斤女孩：身高：94.1-111.3厘米體重：12.3-21.5公斤2. 在提醒下能自然坐直、站直。1. 身高和體重適宜。參考標準：男孩：身高：100.7-119.2厘米體重：14.1-24.2公斤女孩：身高：99.9-118.9厘米體重：13.7-24.9公斤2. 在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢。1. 身高和體重適宜。參考標準：男孩：

5、身高：106.1-125.8厘米體重：15.9-27.1公斤女孩：身高：104.9-125.4厘米體重：15.3-27.8公斤2. 經(jīng)常保持正確的站、坐和行走姿勢。生長發(fā)育規(guī)律兒童膳食金字塔情緒關(guān)鍵詞：核心建議：原因：1、教師無知（文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)）2、教師自我情緒（單位、家庭）3、教師職業(yè)倦?。殬I(yè)高原期）愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基：“沒有愛，就沒有教育”然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧 孩子做好“情緒管理” 讓孩子從小就擁有優(yōu)質(zhì)的情商。 即通過情緒管理教育，讓孩子學(xué)會傾訴和表達快樂、悲傷、緊張、膽小等各種情緒。戶外時間至少兩小時（1小時運動）關(guān)鍵詞：幼兒園做法：幾年前，北京市教

6、委就在全市各級各類幼兒園推廣陽光體育活動，規(guī)范的幼兒園都能保證孩子每天陽光體育2小時。 家長貼士：許多家長對孩子保護過多，給孩子的鍛煉機會太少，且重智力輕體育，對孩子的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等關(guān)注不夠，不少家長還在課余給孩子報了很多興趣班，擠占了孩子玩的時間。核心建議：提供多種戶外材料多種運動形式（自主）目標2 具有一定的力量和耐力34歲45歲56歲1能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2能單手將沙包向前投擲2米左右。3能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4能快跑15米左右。5能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2能單手將沙包向前投擲4米左右。3能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4能快跑2

7、0米左右。5能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1. 能雙手抓杠懸空 吊起20秒左右。2. 能單手將沙包向前投擲5米左右。3. 能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4. 能快跑25米左右。5. 能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。體育活動的興趣動作能力、體質(zhì)的發(fā)展關(guān)鍵詞：組織形式（指南教育建議：）利用多種材料；開展豐富多彩的活動。集體、小組、個人活動相結(jié)合，過度銜接自然、緊湊。組織形式 手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習(xí)慣與生活能力目標3 手的動作靈活協(xié)調(diào)34歲 45歲56歲1. 能用筆涂涂畫畫。2. 能熟練地用勺子吃飯。3. 能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。1能沿邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基

8、本對齊地折紙。2會用筷子吃飯。3能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。1能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。2能熟練使用筷子。3能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。4能使用簡單的勞動工具或用具。目標1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣34歲45歲56歲1在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2喜歡參加體育活動。3在引導(dǎo)下，不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4愿意飲用白開水，不貪喝飲料。5不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視等不超過15分鐘。6在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手。1每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2喜歡參加體育活動。3不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等

9、新鮮食品。4常喝白開水，不貪喝飲料。5知道保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過20分鐘。6每天早晚刷牙、飯前便后洗手，方法基本正確。1養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習(xí)慣。2能主動參加體育活動。3吃東西時細嚼慢咽。4主動飲用白開水，不貪喝飲料。5主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。6每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。目標2 具有基本的生活自理能力34歲45歲56歲1在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。2能將玩具和圖書放回原處。1能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。2能整理自己的物品。1. 能知道根據(jù)冷熱增減衣服。2. 會自己系鞋帶。3. 能按類別整

10、理好自己的物品。關(guān)鍵詞：生活習(xí)慣、能力組織方式一日生活中滲透區(qū)域（生活區(qū)）游戲的形式核心建議：目標3 具備基本的安全知識和自我保護能力34歲45歲56歲1不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。2在提醒下能注意安全，不做危險的事。3在公共場所走失時，能向警察或有關(guān)人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。1知道在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。2認識常見的安全標志，能遵守安全規(guī)則。3運動時能主動躲避危險。4知道簡單的求助方式。1. 未經(jīng)大人允許不給陌生人開門。2. 能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。3. 運動時能注意安全，不給他人造成危險。4. 知道一些基本的防災(zāi)知識。組織方式體驗型教學(xué)活動

11、模式：情景感知-體驗理解-內(nèi)化遷移生活教育活動模式：感知討論實踐操作強化鞏固核心建議：幼兒園教育活動模式：根據(jù)幼兒園教育的目標，在一定的教育教學(xué)理論和原則的指引下，對幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)、方法和手段等各種因素進行優(yōu)化組合而設(shè)計形成的、相對穩(wěn)定而又概括的范型。 幼兒園安全教案：不跟陌生人走來活動準備布置兩個場景，分別為“幼兒園”“花園小區(qū)” 活動過程 一、營造情景，真情體驗。 （一）幼兒園里的陌生人 1、真情講述，故事導(dǎo)入。在“幼兒園” 場景中，幼兒園的小朋友沒有人來接，這時來了個陌生人，這名小朋友跟陌生人走嗎？（引出課題） 2、互動表演，真實流露。請幼兒參與，教師扮“陌生人”與幼兒對話，引誘幼

12、兒跟隨“陌生人”走。 （二）社區(qū)里的陌生人 1、轉(zhuǎn)換場景，擴展感知。教師在“花園小區(qū)” 場景中，再次講述故事：小朋友搬了新家，在樓下玩完后，找不到自己的家了，這時又來了一個陌生人，陌生人帶走小朋友了嗎？ 2、利用資源，真情表演。幼兒與假扮的陌生人對話，陌生人拿出禮物哄騙幼兒，觀察幼兒的反應(yīng)。 二、經(jīng)驗分析，情感升華 小結(jié)幼兒的表現(xiàn)：向幼兒提問？ 1、什么是陌生人？ 2、能不能跟陌生人走？為什么？ 3、“陌生人”要帶你們走，你們應(yīng)該怎么辦？ 三、游戲鞏固，行為強化。 1、游戲不跟陌生人走 幼兒隨著音樂走在小路上，突然遇到陌生人。 小朋友是怎么辦的？（集體表演） 2、表演后，繼續(xù)在小路上走，自然結(jié)束。 活動案例分析分析活動方式分析活動目標一、情景體驗 、通過情境活動，讓幼兒知道不能輕信陌生人的話，不能吃陌生人的東西，不能收陌生人的禮物，不能跟陌生人走。 、教育幼兒學(xué)會保護自己。 、初步培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。 二、體驗理解 三、鞏固強化 關(guān)鍵詞：自我保護增加了性保護內(nèi)容教育建議中，增加了性保護內(nèi)容?！案嬖V幼兒不允許別