淺析高職創(chuàng)新型英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)

1、淺析高職創(chuàng)新型英語(yǔ)老師的根本素質(zhì)論文關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新型英語(yǔ)老師；根本素質(zhì)論文摘要：本文針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出要實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就必須實(shí)行創(chuàng)新教育。施行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在老師是否具有創(chuàng)新素質(zhì)。老師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。同時(shí)，還需要學(xué)校指導(dǎo)的支持，給予教改廣泛的自主空間。高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)程度就不高，且程度嚴(yán)重地參差不齊。由于學(xué)制的調(diào)整，三年制的高職院校會(huì)逐步過(guò)渡到兩年制，根底英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就只有一年，因此如何利用這一年的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的才能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是我們英語(yǔ)教育工作者必須認(rèn)清的一個(gè)

2、重要問(wèn)題。一、高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題1.學(xué)生安于承受知識(shí)的傳授，缺乏質(zhì)疑的探究精神多數(shù)學(xué)生走進(jìn)高職院校，心理上存在很大的自卑感，已經(jīng)把自己劃入“沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的一類(lèi)人，這是中國(guó)式的“挫折教育的結(jié)果。在傳授式的教學(xué)形式下，學(xué)生安于做聽(tīng)眾，只管輸入，不管輸出。上課習(xí)慣記筆記，復(fù)習(xí)、考試背筆記，考試非要老師畫(huà)重點(diǎn)不可。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)事物的敏感性淡化，缺乏思維的靈敏性和質(zhì)疑的探究意識(shí)。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，只要及格，混張畢業(yè)文憑就算了事。有些學(xué)生因?yàn)楦滋?，干脆放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。2.老師工作負(fù)荷重，科研才能薄弱，創(chuàng)新意識(shí)冷淡由于近年來(lái)的擴(kuò)招，各校學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)了合理的師生比，老師的教學(xué)工作繁重、

3、有些還要擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任工作，再加上進(jìn)展教學(xué)改革和科研，實(shí)在精力難濟(jì)。而且，老師平時(shí)忙于日常教學(xué)和班級(jí)管理，投入科研的時(shí)間和精力有限，因此也普遍存在科研力量薄弱的問(wèn)題。創(chuàng)新教育意味著要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)形式，更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)合適于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)才能的新理念，這無(wú)疑要花費(fèi)老師更多的時(shí)間和精力，且效果不一定明顯。于是，有些老師就有了畏難思想，干脆回到傳統(tǒng)的教學(xué)形式中。3.學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估手段有待進(jìn)步老師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要是將平時(shí)表現(xiàn)、期中、期末成績(jī)按334的比例來(lái)進(jìn)展，評(píng)價(jià)形式還是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的連接性難以產(chǎn)生鼓勵(lì)和隨時(shí)評(píng)價(jià)。而且，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)都以掌

4、握知識(shí)的數(shù)量、準(zhǔn)確度作為教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論提問(wèn)還是考試，學(xué)生首先想到的是老師給的標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是自己考慮得出的結(jié)論。這樣的評(píng)價(jià)，將教與學(xué)都束縛在一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)的框架中，對(duì)師生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識(shí)都是一種扼殺。4.缺乏銜接適度的教材教材是傳遞知識(shí)的工具和載體，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，英語(yǔ)教材注重知識(shí)的陳述而輕視理論應(yīng)用。如：注重句型構(gòu)造和語(yǔ)法的反復(fù)操練、詞匯的講解記憶、大量的閱讀練習(xí)，以期到達(dá)掌握語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)步讀寫(xiě)技能的目的，而無(wú)視了語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)交際功能的應(yīng)用。但英語(yǔ)在中國(guó)是作為外語(yǔ)教授的，缺少實(shí)際操作的氣氛和環(huán)境，特別是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)考試都通過(guò)了，聽(tīng)說(shuō)程度還不過(guò)關(guān)。在一些

5、高職院校，運(yùn)用的是大學(xué)英語(yǔ)本科段的教材，老師和學(xué)生都感到吃力，所以應(yīng)該以“實(shí)用、有效為標(biāo)準(zhǔn)，編定實(shí)用的、能實(shí)在進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言交際和書(shū)面表達(dá)才能，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的教材。二、創(chuàng)新型英語(yǔ)老師的根本素質(zhì)何謂創(chuàng)新型老師？美國(guó)學(xué)者史密斯r.sith認(rèn)為，所謂創(chuàng)新型老師，就是那些擅長(zhǎng)吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教育中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，可以發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的老師。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)第一線的老師只有實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)在推行以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，變知識(shí)教育為才能教育傳統(tǒng)的以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的教學(xué)形式，在多年的教學(xué)理論中被

6、證明是缺乏創(chuàng)造性的。語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得和技能的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的目的，但不是最終目的。高職學(xué)校在培養(yǎng)目的上，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和自主學(xué)習(xí)的才能為根本任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等非智力因素。然而，習(xí)慣使然，加上學(xué)生根底差，成了不少老師回避教學(xué)改革的借口。因此，參與教學(xué)改革的老師心需要有改革教育現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望，要有深沉的教育責(zé)任感。只有這樣的老師才會(huì)自覺(jué)地理解并承受新的教育理念，用前沿性的觀念武裝自己的頭腦。2.進(jìn)步理論程度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)層次的多元化高職老師多數(shù)來(lái)自于原來(lái)的中專(zhuān)、大專(zhuān)院校，老師的根本知識(shí)構(gòu)成為“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)兩元形式。在施行英語(yǔ)創(chuàng)新教育改革的

7、今天，創(chuàng)新型老師的知識(shí)構(gòu)造顯然要實(shí)現(xiàn)多元化，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。(1)作為創(chuàng)新型的英語(yǔ)老師，要自覺(jué)拓展學(xué)科知識(shí)，參閱國(guó)內(nèi)外的最新語(yǔ)言研究成果，并有針對(duì)地介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生參與知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)和意識(shí)。同時(shí)，要實(shí)在進(jìn)步聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的程度，努力為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)“浸入式和“吞沒(méi)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。(2)作為創(chuàng)新型的老師，首先要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用先進(jìn)的多媒表達(dá)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生濃重的求知欲和探究意識(shí)，開(kāi)掘?qū)W生的智力因素和情感、意志等非智力因素。在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，充分培養(yǎng)學(xué)生的渴求知識(shí)的認(rèn)知情感和意志，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)不因畢業(yè)而斷線，到達(dá)終身教育、終身受益的目的。(

8、3)作為創(chuàng)新型的老師，不僅要掌握本學(xué)科的知識(shí)和技能，還要理解有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文方面的根本知識(shí)，加強(qiáng)與各穿插學(xué)科的聯(lián)絡(luò)。向?qū)W生介紹當(dāng)今科技領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)和重大創(chuàng)造、世界各國(guó)的風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)俗，幫助學(xué)生理解世界、觀察世界，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界和探究世界的才能。3.以學(xué)生為主體，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和開(kāi)展觀學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究者，是知識(shí)信息的反響者。老師只有把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生確立以創(chuàng)新為核心的主體人格。老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要變傳授知識(shí)為重視學(xué)生語(yǔ)言技能和交際才能的培養(yǎng)，教給學(xué)生的策略方法。

9、在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的開(kāi)展，注重理論與理論相結(jié)合，將知識(shí)靈敏有效地加以運(yùn)用，即由教材的知識(shí)構(gòu)造向?qū)W生的認(rèn)知構(gòu)造轉(zhuǎn)化，由學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造向才能構(gòu)造轉(zhuǎn)化。4.合理地編排和使用教材，形成科學(xué)的知識(shí)觀過(guò)去，老師既是知識(shí)的傳授者，又是知識(shí)的忠實(shí)信徒，因此，認(rèn)為教材是不能隨意運(yùn)用和取舍的。科學(xué)的知識(shí)觀認(rèn)為知識(shí)“不再是凝固不變的東西，它已經(jīng)成為變動(dòng)的東西。它在社會(huì)自身的一切潮流中積極地活動(dòng)著，所在知識(shí)既是確定的，又是不確定的，知識(shí)是不定型物。既然如此，教材就不再是學(xué)生必然完全承受的對(duì)象和內(nèi)容，老師可以根據(jù)課程需要和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷合理地選擇、編排詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師要教得好就必須認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)靈敏地

10、處理教材，采用最優(yōu)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。5.創(chuàng)立形成性的評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀在應(yīng)試教育下，老師傳授給學(xué)生知識(shí)，對(duì)問(wèn)題給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的任務(wù)就是死記硬背，考試就將標(biāo)準(zhǔn)答案“復(fù)制到答卷上。這種考試形式只關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)量，完全無(wú)視了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因此，要實(shí)行創(chuàng)新教育，就必須創(chuàng)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改變以考試為主的單一的評(píng)價(jià)手段，將平時(shí)課內(nèi)外活動(dòng)中的表現(xiàn)，與同學(xué)、老師的融洽程度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在理論中的運(yùn)用如口語(yǔ)的表達(dá)和口、筆譯才能等都納入評(píng)價(jià)的指標(biāo)范圍內(nèi)。評(píng)價(jià)的主體不僅是老師，也可以是自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的滿意度，將同學(xué)之間展開(kāi)的互評(píng)、社會(huì)理論活動(dòng)中所獲得的評(píng)價(jià)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)科學(xué)的、綜合的形成性的評(píng)價(jià)體系。既注重考察學(xué)生的智能、技能，也注重考察學(xué)生的社交才能和理論動(dòng)手才能。三、完畢語(yǔ)高職院校要實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，老師是否具備創(chuàng)新性是關(guān)鍵。只有每一位老師都具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花。培養(yǎng)創(chuàng)造力的人才是我們的終極目的，全面施行創(chuàng)新教育是落在老師肩上的歷史使命，老師在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。學(xué)校還要在教學(xué)組織和管理上給予老師充分的自由度，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)