五課教研之聽課

1、4.五課教研之聽課“五課研究”之一一聽課隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)正面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，如何處理日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)、課程體系落后的矛盾，是每一位計(jì)算機(jī)教師所必須面對(duì)的問題；如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，使培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，又掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，適應(yīng) 社會(huì)發(fā)展的需要，是每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師都在研究的課題。面對(duì)職業(yè)學(xué)校生源狀況的實(shí)際我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理 的開設(shè)課程，如何調(diào)動(dòng)并保持每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施有效性教學(xué)？ “五課教研，兩課評(píng)比”為我們 開辟了一片研究的舞臺(tái)，所謂“五課”即 -備課、說課、上課、聽課、評(píng)課，每個(gè)教研環(huán)節(jié)都緊扣課堂。

2、“取人之長，補(bǔ)己之短”；“他山之石，可以攻玉”。都說明了一個(gè)道理：借鑒是最有效的學(xué)習(xí)。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽同行的課、聽優(yōu)秀教師的課是一條公認(rèn)的捷徑 。但怎樣聽課？聽課聽什么？ 如何提高聽課的效率等仍是一個(gè)值得探討的問題。一、什么是聽課聽課是指教師或研究者憑借眼、耳、手等感官，運(yùn)用有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè) 備等），從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。因?yàn)槁犝n者 一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和

3、類型 經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教 學(xué)研究的水平和質(zhì)量。二、聽課的基本特點(diǎn)1、目的性一般來說，聽課總是有一定的目的要求。為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者都應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。聽課者總是根據(jù)聽課的目的來選擇時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。2、主觀性雖然課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)，但聽課活動(dòng)中的主觀因素很多。一是什么時(shí)候到什么地方去聽 什么人的課，基本上是聽課者自己確定的。二是聽課者和被聽課者以及學(xué)生都是有

4、主觀意識(shí)的人，課堂教 學(xué)的實(shí)際情況可能會(huì)因聽課者的參與而發(fā)生變化。三是聽課者的聽課行為受他的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì) 被聽者的印象等的制約。3、 選擇性有意識(shí)有目的地聽課就意味著選擇 。例如，學(xué)校要對(duì)年輕教師培養(yǎng)和考核 ，就會(huì)選擇聽年輕教師的課； 要推薦教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，就會(huì)聽部分優(yōu)秀教師的課；要了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就會(huì)不打招呼地隨機(jī)聽 課。4、指導(dǎo)性絕大多數(shù)聽課活動(dòng)在聽課后要形成個(gè)人或集體的認(rèn)識(shí)和意見，而且在全部聽課活動(dòng)中，上級(jí)對(duì)下級(jí)、 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、專家對(duì)教師及學(xué)校內(nèi)部的公開課、研討課等的聽課占大多數(shù)，形成的評(píng)價(jià)要以一定的方式反 饋給學(xué)?；蚪處?，要提出一定的指導(dǎo)性意見和要求及改進(jìn)措施等。5、

5、理論性聽課需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教學(xué)理論做支撐。聽課者即使聽本專業(yè)以外的課， 也要能聽出一些成功的地方和不足之處，這本身就需要聽課者有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)及掌握 一定的新課程教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。在聽課的過程中及聽課后，聽課者要進(jìn)行一些思考分析，要對(duì)被 聽課者做一些定量或定性的評(píng)價(jià)，這也需要相關(guān)的理論指導(dǎo)。6、 情境性課堂教學(xué)幾乎是每天都在進(jìn)行的活動(dòng)，課堂是一種較為自然的情境，而聽課又是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的一種活 動(dòng)。聽課者和被聽課者都處于一定的情境中，不同的時(shí)間、地點(diǎn)、條件就可能有不同的過程和結(jié)果，即使4.五課教研之聽課同一個(gè)教師在不同的學(xué)校上同一節(jié)課可能會(huì)得到不同的評(píng)

6、價(jià)。我們獲得的聽課資料及有關(guān)的感覺和理解是 離不開一定情境的，而且不可避免地帶有不穩(wěn)定性和偶然性。三、聽課的選擇1、聽同行教師的課。對(duì)于新教師而言，聽課當(dāng)然首選同行課教師，這是最直接、最有效的借鑒。但應(yīng)注意，無論講課人課 堂設(shè)計(jì)得如何完美、課講得如何好，你都不能照搬，都不能拿來就用，否則就可能湮滅自我、“邯鄲學(xué)步”。 科學(xué)的方法是聽課前自己先備課，備好課再聽課，“不打無準(zhǔn)備之仗”。這樣，聽課過程中就能對(duì)同一問 題進(jìn)行有效地比較。通過聽課，把他人的優(yōu)秀之處吸納到自己的教案中，使自己的備課更充分、更完善。取他人之長處，啟自我之智慧，站在巨人的肩上才能比巨人的視野更開闊。2、聽相近學(xué)科教師的課?？茖W(xué)

7、本來就是一個(gè)完整的體系，近代科學(xué)更是體現(xiàn)著高度的綜合性。各門專業(yè)其實(shí)是相通的。一名優(yōu) 秀的教師，應(yīng)該在知識(shí)上是一個(gè)“雜家”，不但通數(shù)學(xué)，而且懂理、化，又要對(duì)相近學(xué)科有一定的了解。 為此，青年教師在聽同行課的同時(shí)，務(wù)必要安排出時(shí)間，聽一聽相近學(xué)科教師的課，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)盡 量橫縱結(jié)合，豐富而完整，滿足教育教學(xué)的需要。3、聽不同學(xué)科系教師的課。許多杰出的自然科學(xué)家，往往在不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，如文學(xué)、藝術(shù)、歷史等都有很深的造詣。許多優(yōu)秀 的理科教師，往往同時(shí)具有豐富的文科知識(shí)，能寫出優(yōu)美的詩文或能歌善舞。不同科系的知識(shí)、邏輯，可 以教會(huì)人用不同的方法進(jìn)行思維，完善人的精神家園。四、聽課的要求（一）要不

8、斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息新課程改革在不斷地深人，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問題不斷地涌現(xiàn)。聽課者就應(yīng)該不 斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)等，了解課程改革的新的政策形勢(shì)、教學(xué)要求等，獲取 新的信息、新的知識(shí)，思考新的問題，提出新的措施和要求等。從而提高聽課的品位，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課 堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高聽課的針對(duì)性和有效性。（二）要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求不論是聽哪種類型的課，在聽課前都應(yīng)確定具體的目的和要求，聽課者必須清楚這些目的和要求，否 則，就可能得不到有效的、真實(shí)的聽課信息，就達(dá)不到聽課的目的。所以，就聽課者個(gè)人而言，本學(xué)年度 計(jì)劃聽哪位（或哪幾

9、位）教師的課，聽課的主要內(nèi)容是什么（年級(jí)、學(xué)科、教材內(nèi)容），聽這位（或這幾 位）教師的課所要達(dá)到的目的是什么，等等，都應(yīng)在學(xué)年初有明確的計(jì)劃安排。（三）課前要有一定的準(zhǔn)備工作俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn) ；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課 時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，稀里糊涂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材， 就不會(huì)有較大的收獲。（四）要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色聽課

10、要想聽出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評(píng)出水平，就需要聽課者依據(jù)自己不同的聽課目的和聽課任務(wù)，準(zhǔn)確 定位自己的聽課角色。新課程要求聽課者從以下幾個(gè)方面做好聽課的角色定位。1、進(jìn)入“學(xué)生”的角色當(dāng)聽課者進(jìn)入學(xué)生的角色時(shí)較多的關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)生是否 樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等。新課程理念下教師活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué) 生的活動(dòng)。聽課者必須首先有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師 的教學(xué)是否兼顧大綱要求和學(xué)生實(shí)際，去看教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)

11、、如何組織，學(xué)生 才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。2、進(jìn)入“教師”的角色4.五課教研之聽課進(jìn)入教師的角色時(shí)要關(guān)注：課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；如何引導(dǎo) 學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)；創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，采取了哪些教學(xué)手段；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；安排哪些練習(xí)題讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；課堂教學(xué) 氛圍如何等等。進(jìn)入教師角色要避免兩種態(tài)度 ：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心； 二是低格調(diào)地同情、理解，看不到授課者的缺點(diǎn)和短處。3、進(jìn)入“學(xué)習(xí)”者的角色聽課者要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)授課者的長處

12、，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的 東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們普通教師在聽課時(shí)應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要 多學(xué)習(xí)授課者的長處，閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，聽課教師不僅要用美的眼光去感受授課者的儀 態(tài)美、語言美、板書美等外在的美；還要去領(lǐng)略授課者如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來 充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會(huì)授課者教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的 美，值得我們永遠(yuǎn)去追求學(xué)習(xí)。4、進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色聽課是指導(dǎo)培養(yǎng)教師的一個(gè)重要途徑。聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，首先是熟悉教材，掌握大 綱。在課前就能同教師一起備課，分析教材，

13、設(shè)計(jì)教案。其次，做到居于學(xué)術(shù)的高度，運(yùn)用已有的教育理 論素養(yǎng)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)課堂教學(xué)做出分析和判斷。既能抓住教者的教學(xué)風(fēng)格和長處，又能準(zhǔn)確地 發(fā)現(xiàn)教者的失當(dāng)和不足。再次，要對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心地觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給以肯定， 指導(dǎo)和扶植。第四，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成對(duì)授課者改進(jìn)和提高的建議，為 授課者做好指導(dǎo)性評(píng)議。5、進(jìn)入“管理者”的角色聽課者如果將自己置于管理者的角度，就要履行對(duì)教師教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查、評(píng)估的職責(zé)。進(jìn)入這 種角色，首先要求聽課者要統(tǒng)觀全面，居高臨下，身在某一具體課堂上，通過授課教師的實(shí)際授課，抓住 那些富有典型性和普遍性的問題，以此

14、作為決策的依據(jù)，并從教學(xué)系統(tǒng)的高度有的放矢地向教師提出發(fā) 揚(yáng)、改進(jìn)教學(xué)工作的具體要求。其次，要根據(jù)教師的課堂教學(xué)情況，對(duì)教師的工作態(tài)度，責(zé)任心，乃至業(yè) 務(wù)水平等諸方面做出分析，為做好教師的思想工作和搞好業(yè)務(wù)水平提高提供依據(jù)。6、進(jìn)入“崗位”的角色如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在社會(huì)上覆蓋面越來越廣泛，已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求已經(jīng)不再局限在國內(nèi)的一些大中型城市，許多小城市，甚至到小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求 量都非常之大，尤其是需要大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，其中包括大量的軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。學(xué)生從初中進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了， 已經(jīng)從原來的升學(xué)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。中專學(xué)生雖

15、然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，特別是在改革開放的今天，就業(yè)市場(chǎng)靈活多變，我們的學(xué)生也已經(jīng) 感覺到了就業(yè)的嚴(yán)峻性和迫切性。我們進(jìn)行教學(xué)是否實(shí)切計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位的需要，有沒有進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、 崗位需求分析，是否綜合分析崗位特征與學(xué)生特征，合理設(shè)置課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系與社會(huì)的要求 是否相適應(yīng)。無論聽課教師在聽課時(shí)將自己定位于何種角色，都應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不 是旁觀者。(五)要掌握聽課的方法新課程要求教師掌握聽課的基本方法可以概括成以下五個(gè)字，即：聽、看、記、想、談，要做到聽、 看、記、想、談?dòng)袡C(jī)的結(jié)合。1、聽(1)聽授課教師的教學(xué)過程。聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)的？是

16、怎樣引入新知識(shí)的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識(shí) 的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽是怎樣提出問題的？是怎樣組織學(xué)生討論問題的？是怎 樣啟發(fā)學(xué)生思維的？是怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的？只有這樣多問幾個(gè)為什么，聽后對(duì)本節(jié)課的成功和失敗進(jìn)行 客觀分析，才能達(dá)到心中有數(shù)。而要做到這些，聽者在聽課之前必須有所準(zhǔn)備。首先，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)4.五課教研之聽課中的具體要求；其次，要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和聽課班級(jí)學(xué)生的基本情況。這樣聽課才能達(dá)到良好的 效果。(2)聽授課教師的教學(xué)語言。課堂教學(xué)活動(dòng)多是通過教師的教學(xué)語言傳遞信息的。因而要聽教師的語言是否科學(xué)準(zhǔn)確、言簡意明； 是否生動(dòng)有趣、富有感染性；是否具

17、有激勵(lì)性；引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是否到位以及課堂隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)等。(3)聽學(xué)生的發(fā)言。通過聽學(xué)生的發(fā)言甄別教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生智慧的生成。2、看(1)看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何?？词谡n者在課堂教學(xué)中折射出的教學(xué)思想，特別是與當(dāng)前的課程改革理念是否相符。要看教師關(guān)注的是自己的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”；是關(guān)注少數(shù)學(xué)生，還是全體學(xué)生；是關(guān)注學(xué)生 的知識(shí)學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展；要看教師是否將學(xué)科新課程理念貫穿于教學(xué)過程中，能否體現(xiàn)新 課程“三維目標(biāo)”的落實(shí)；還要看教師的教學(xué)作風(fēng)是否民主，學(xué)生是否得到“解放”，是否構(gòu)建和諧課堂(2)看課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)效果是檢驗(yàn)教師課堂有效教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)是

18、否落實(shí)的試金石。這里不僅要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用程度，要看學(xué)生技能的培養(yǎng)和達(dá)成，更要看在教學(xué)過程中教師是否著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)與技能，更有科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)情感，收獲 的是良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)，收獲的是終身發(fā)展的能力。(3)看授課教師對(duì)教材的理解、挖掘和處理。主要看教師的課程意識(shí)和整合，看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突出和突破，看教學(xué)時(shí)間的分配，看教學(xué)程序是否 優(yōu)化、教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)手段的運(yùn)用等等。(4)看授課教師的教學(xué)基本功。看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化 教學(xué)設(shè)備是否熟練，看

19、教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題處 理是否巧妙。(5)看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何?？磳W(xué)生的“學(xué)習(xí)”。這里的“學(xué)習(xí)”不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的學(xué)，而是新課程理念下學(xué)生的全面發(fā)展和成 長。看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生在課堂上是被動(dòng)接受，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生是否主 動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知、分析問題、解決問題的能力如何；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積 極性是否調(diào)動(dòng)起來；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生能否主動(dòng)提出問題，敢于發(fā)表自己意見，善于 合作、樂于交流，是否有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新精神；還要看學(xué)生的思維品質(zhì)的表現(xiàn)。學(xué)生是教師的一面鏡子，學(xué)生的課堂表現(xiàn)

20、能折射出教師的教學(xué)思想，反映出教師的教學(xué)素質(zhì)。3、記記就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。記聽課的日期、節(jié)數(shù)、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、 課題、課型；記錄教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點(diǎn)；記錄學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；記本節(jié)課的教學(xué) 思想和教材處理，記錄對(duì)這堂課的簡要分析。記錄要有重點(diǎn)，詳細(xì)得當(dāng)。教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄， 講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)記載，并加批注。4、想聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？ 教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書是 否合理？教態(tài)

21、是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到 充分的調(diào)動(dòng)？教學(xué)效果如何？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？聽者聽后可設(shè)身處地思考這樣一些問 題：“這節(jié)課我該怎樣上”、“假如學(xué)生向我這樣質(zhì)疑怎么辦”、“為什么執(zhí)教者的學(xué)生聽課興趣這么濃”5、談4.五課教研之聽課談就是和授課老師談，和聽課學(xué)生交談?？上日?qǐng)上課老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這 節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達(dá)成情況，然后再由聽課老師談自己對(duì)這節(jié)課的 看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與 建議。交換意見時(shí)要抓住重點(diǎn)，做到

22、明確的問題不含糊，吃不準(zhǔn)的問題不回避，但要注意可接受性，切忌 信口開河、夸夸其談。要突出教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果，特別是教學(xué)效果方面，因?yàn)橐惶谜n的優(yōu)劣， 最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。（六）認(rèn)真做好聽課記錄一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很豐富，要非常詳細(xì)地記錄每一細(xì)節(jié)，是很難辦到的，因此，應(yīng)該有選擇地做 好記錄。 要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：1、要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入、新知探究、新知鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?？词欠衲軌蜃龅届` 活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂目的；各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；思考 教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得

23、一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引 導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么 時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。2、要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用列 舉典型題例，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段；如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn) 難點(diǎn)，理解掌握新知；解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，如何組織學(xué)生自主探究， 親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。這要求我們教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。3、要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教

24、學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向 以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué) 環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判 斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等。4、要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué) 習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書， 是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)

25、。5、要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)技能拓展。既要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注 練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。6、關(guān)注教師的身體語言。教師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達(dá)自己的情感，教師往往會(huì)使用各種身體語言進(jìn)行強(qiáng) 化，如一個(gè)眼神，一個(gè)會(huì)意或鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)恰到好處的手勢(shì)，乃至教師在講臺(tái)上的步伐等等。教師的 舉手投足都是教學(xué)進(jìn)程的一部分。當(dāng)然，并不需要記下所有的動(dòng)作，而是記下教師使用得較好的身體語言 或不當(dāng)部分。7、關(guān)注聽課者即時(shí)的思考和評(píng)價(jià)。授課教師的講課往往對(duì)聽課者產(chǎn)生影響，聽課者在

26、聽課過程中對(duì)授課教師的教學(xué)方法選用、教學(xué)環(huán)節(jié) 的優(yōu)化、教學(xué)語言的特點(diǎn)、教學(xué)思想的體現(xiàn)等產(chǎn)生的隨感、思考和評(píng)價(jià)都應(yīng)及時(shí)記錄下來，以利于課后評(píng) 價(jià)。8、關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展的情況。中職生剛初中畢業(yè)時(shí)，所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡單，我們的學(xué)生當(dāng)中基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，難免有一些 成績較差的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，沒什么興趣，甚至有的只想讀幾年書混一個(gè)文憑。其實(shí)我們發(fā)現(xiàn), 很大一部分基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生的智力并不差，反而給人一種他們非常聰明機(jī)靈的感覺。對(duì)于此類學(xué)生我 們要想盡辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們知道，他們?cè)谥新毜膶W(xué)習(xí)和小學(xué)初中是不同的，他們學(xué)的4.五課教研之聽課是實(shí)用性的知識(shí)和技能，他們一出來就得適

27、應(yīng)市場(chǎng)的需要，他們的優(yōu)勢(shì)就在于動(dòng)手能力。擁有一技之長， 就擁有了謀生的武藝。我們的課堂應(yīng)關(guān)注他們掌握了多少實(shí)用的技能。老師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)，更要注重教育學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻不忘創(chuàng)新知識(shí)， 創(chuàng)新技能。雖然我們中職業(yè)教育的大方向是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在我們的學(xué)生隊(duì)伍當(dāng)中也不乏有一些智 商較高，創(chuàng)造欲很強(qiáng)的學(xué)生。針對(duì)此類學(xué)生，我們要不斷激勵(lì)他們創(chuàng)新，以此更好地來挖掘他們的潛力。 比如在日常教學(xué)工作中，我們可以經(jīng)常性地給他們提出一些較有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們從不同角 度，甚至突破課本知識(shí)的限制，用多種方法來解決問題。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的中等職業(yè)教育，在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面更為特

28、殊，我們培養(yǎng)出的學(xué)生不僅應(yīng)該 具有熟練的計(jì)算機(jī)基本操作應(yīng)用能力，而且要在學(xué)校就鍛煉出他們靈活、高效的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的 軟硬件更新很快，學(xué)生必須不斷更新自己所學(xué)的知識(shí)，這樣才不至于被社會(huì)淘汰。我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)老師,不僅要有傳授學(xué)生技能和知識(shí)的義務(wù)，而且要不斷引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)出靈活、高效的自我學(xué)習(xí)能力。做聽課記錄要注意以下幾點(diǎn) ：1、聽記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。2、記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教師 的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。一般來說，記錄要簡明扼