發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢推進素質(zhì)教育

1、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢推進素質(zhì)教育隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開展，多媒體計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)已走進了語文課堂，為傳統(tǒng)的祖國文字注入了新穎的血液。應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)改革的教學(xué)形式進展教學(xué)，進一步推進了小學(xué)語文教學(xué)形式的改革與開展。隨著信息與科技的高速開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能，使學(xué)生形成積極的求異性、敏銳的洞察力、豐富的想象力以及極富個性的知識構(gòu)造品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獲娶處理、掌握信息的才能和交流應(yīng)用的才能成了素質(zhì)教育中重要的一環(huán)。一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時機的創(chuàng)設(shè)1、網(wǎng)絡(luò)交互，提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的可能。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師是唯一的評價者。一節(jié)課中，老師又怎能對幾十個學(xué)生進展面對面的反應(yīng)

2、評價。多媒體計算機參與語文教學(xué)，為智能性評價提供了可能，極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性地開展，為自我實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生在計算機上選擇詞語搭配，一旦選對，計算機就顯示出一張得意的笑臉“對了當(dāng)結(jié)果不對時，那么顯示“錯了，請加油“錯了，請仔細(xì)在想一想學(xué)生在這樣一個活潑的、生動的、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，始終處于一種情緒狀態(tài)之中，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃重的興趣，并積極投入進去，動腦考慮、動手操作、動口表達(dá)自己的觀點，是他們通過自己的參與感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。2、設(shè)置“資料庫“探險園激發(fā)學(xué)生探究欲。學(xué)生的認(rèn)識程度因人而異，各不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)把他們定位在一個起跑點上，就

3、產(chǎn)生了學(xué)的好的學(xué)生沒有吃飽，他還有學(xué)習(xí)的余地；學(xué)的差的學(xué)生還沒有學(xué)好，這就影響了學(xué)生的自信心，抑制了學(xué)生的探究欲，學(xué)習(xí)過程缺乏了挑戰(zhàn)性。計算機信息的貯備多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，去探究知識，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度、容量，增強了學(xué)生的自信心。3、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)新意識。老師積極創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是喚醒學(xué)生主體意識產(chǎn)生強烈欲望的“敲門磚。老師的提問應(yīng)該精簡，必須精心設(shè)計能“牽一發(fā)而動全身的問題。如教學(xué)?太陽?一課時，老師不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點，而是先講：關(guān)于太陽，老師有個理想，小時侯從報紙上得知一位宇航員登上了月球，于是立志長大要登上太陽。語音剛落，全班同

4、學(xué)哄堂大笑，紛紛舉手告訴老師：“您的理想不能實現(xiàn)此時老師趁熱打鐵，只有一個問題：為什么實現(xiàn)不了呢？引到學(xué)生一邊讀課文，一邊在電腦中查找資料。由于以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，學(xué)生在笑聲中對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，再通過電腦操作，資料查閱，獨立考慮，不僅體會了課文，學(xué)會運用列數(shù)字、比擬等說明方法，還發(fā)散了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新才能。4、古人云：“為學(xué)患無疑，疑那么有進。“小疑那么小進，大疑那么大進。疑問能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，疑問能促使學(xué)生知新，疑問能使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)造。所以教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽提問。如教學(xué)爬山虎的腳一課，學(xué)生提出了“為什么爬山虎的腳是一腳一腳往上爬，而不是一步一步往下

5、爬？的問題，老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在電腦中查找資料，學(xué)生通過看視頻資料便“無師自通了。由此可見，引導(dǎo)質(zhì)疑、自我解難，能激發(fā)學(xué)生求知的饑渴心理，而主動探究有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法1、營造氣氛，填補空白。古詩的語言是非常精練概括的，而且是跳躍的。要讓學(xué)生理解詩人的語言，領(lǐng)會詩歌的意境，就得把詩句在跳躍過程中留下的“空白填補起來。如教學(xué)?靜夜思?利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的播送功能創(chuàng)設(shè)圖文聲并貌的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)詩人思鄉(xiāng)之情提供了天地，這樣即可使學(xué)生在視聽享受中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然而然地展開想象，反過來又可以促進學(xué)生更加感知和理解教材。2、

6、打破思維定勢，發(fā)散思維。思維定勢是阻礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的大障礙。為克制思維定勢，在語文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維力求求異求新。如教學(xué)?烏鴉喝水?，烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。此時，老師可引導(dǎo)學(xué)生進展發(fā)散思維，提出疑問：假如當(dāng)時瓶子的旁邊沒有許多小石頭，烏鴉又該用什么方法才能喝到瓶子里的水呢？讓學(xué)生把自己的想法輸入電腦，然后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播到每個學(xué)生的電腦屏幕上。這樣的聯(lián)想練習(xí)能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和競爭意識，又能增強學(xué)生思維的廣闊性和靈敏性，進步學(xué)生的創(chuàng)造思維才能。3、展創(chuàng)始

7、造想象，延續(xù)情節(jié)。即引導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)延續(xù)下去，借以提示課文的中心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如當(dāng)學(xué)生學(xué)了?美麗的公雞?一課后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：公雞改正錯誤后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會不會理它，態(tài)度會不會改變。這種不現(xiàn)于外表的描繪而根據(jù)一定的目的要求，獨立造出新形象的心理活動使學(xué)生學(xué)會從開展中看問題，進步認(rèn)識事物的才能，這是創(chuàng)造思維中很重要的成分。4、圖文交換，動手操作。圖文交換在閱讀教學(xué)中就是根據(jù)課文意思畫圖理解，把課文中的語言轉(zhuǎn)換成生活圖像。如教學(xué)?五彩池?一課中，弄清池水為什么會呈現(xiàn)出各種不同顏色是教學(xué)的難點。老師改變傳統(tǒng)的“一問一答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己讀課文，然后動手把對第四自然段的理解在計算機上用圖畫表示出來，發(fā)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象