三年級數(shù)學(xué)下冊教案-8 搭配中的學(xué)問20-人教版

1、搭配中的學(xué)問微教案課時名搭配中的學(xué)問教材內(nèi)容概要本節(jié)課內(nèi)容屬于“綜合與實(shí)踐”這一領(lǐng)域。在第一學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)指出綜合實(shí)踐課要尤其加強(qiáng)實(shí)踐活動。本冊教材共安排4個專題活動，目的都在于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，搭配是其中一個專題。二年級學(xué)生已經(jīng)初步了解了有關(guān)排列和組合的知識。通過本節(jié)課的教學(xué)，重在訓(xùn)練學(xué)生有序的思考問題，這種能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中實(shí)際問題都起著重要的作用。而通過幾次試教以及對學(xué)生的前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，樂于探究生活中的數(shù)學(xué)；有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、動手操作能力，初步具備了用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；思維活躍，能

2、多角度思考問題，富有創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會有序地思考、掌握搭配的方法?！具^程與方法】結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，適時地滲透數(shù)學(xué)符號化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)符號意識。教學(xué)重點(diǎn)1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。 教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。 教具學(xué)具多媒體課件、衣服圖片、直尺。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小琳早晨的時光有關(guān)系，讓我們一起來看

3、看小琳早晨究竟遇到了什么事情吧?；叵胱约旱脑绯慷加龅搅耸裁词虑椤?chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以小琳早晨的時光貫穿講授新知實(shí)例講解如何進(jìn)行有序、不重復(fù)的搭配師：到底有多少種不同的穿法呢？師：【活動要求】1、你打算用什么來表示上裝、下裝？2、可以寫一寫、畫一畫、連一連等。3、和你的家人或同學(xué)說一說你的想法。預(yù)設(shè)1：連線法（1）先選定上裝，再搭配不同的下裝。一件上裝配3件下裝，一共2個3種，336，有6種穿法。我先選定下裝，再搭配不同的上裝。一件下裝配2件上裝，一共3個2種，2226，有6種穿法。預(yù)設(shè)2：圖形表示法我用 表示上裝， 表示下裝。先選定上裝，再搭配不同的下裝。32=6（種）我先選定

4、下裝，再搭配不同的上裝。23=6（種）預(yù)設(shè)3：字母表示法我用A表示上裝，B表示下裝。（1）先選定上裝，再搭配不同的下裝。32=6（種）（2）我先選定下裝，再搭配不同的上裝。23=6（種）師歸納總結(jié)：（1）在尋找搭配方法時，表達(dá)形式有很多：畫圖、符號、字母等。（2）搭配要（有序），才能不重復(fù)、不遺漏。小組合作1、你打算用什么來表示上裝、下裝？2、可以寫一寫、畫一畫、連一連等。3、和你的家人或同學(xué)說一說你的想法。了整個微課，都是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠充分的體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。自主探究、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在第一次試教中，我引導(dǎo)學(xué)生用老師

5、提供的學(xué)具擺一擺，從而得出共有幾種搭配方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分孩子在操作中根本就不用學(xué)具，直接就說出了結(jié)果，這次合作要求對于學(xué)生來說過于簡單。于是我進(jìn)行了修改，再次試教學(xué)生呈現(xiàn)了不同的方法。在這些方法中，最簡單最直觀的就應(yīng)該是連線法，孩子們自己選擇了這樣簡單的方法繼續(xù)進(jìn)行下面的搭配，這就是“符號化”思想的滲透。小組合作的實(shí)效性很好地發(fā)揮出來，學(xué)生呈現(xiàn)出了多種多樣，富于個性及想象力的表示方法，列舉法、連線法等。這些方法都是學(xué)生在課堂中思維碰撞出的火花，真正達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、鞏固練習(xí)早餐中的學(xué)問下面的早餐有多少種不同的搭配？預(yù)設(shè)1：先選定飲料，再搭配不同的點(diǎn)心。4+4=8（種）預(yù)設(shè)2：先選定點(diǎn)心，再搭配不同的飲料。2+2+2+2=8（種）答：一共有8種不同的搭配。三、拓展提升下面的早餐有多少種不同的搭配？此時，媽媽又端來了一杯鮮榨橙汁，你能在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完整嗎？43=12（種）答：一共有12種不同的搭配。如果不增加飲料，而增加一籠饅頭，你會補(bǔ)充嗎？52=10（種）答：一共有10種不同的搭配。數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在這節(jié)課中，我適時向?qū)W生滲透了生活的搭配能給人們帶來美的享受，讓孩子們知道不是每一種搭配都符合特定的場合?？偨Y(jié)歸納提升同學(xué)們，都是增加了一個物品，為什么搭配的結(jié)果卻不一樣呢？四、結(jié)束語