淺談小學美術(shù)新課標的實施意義

1、淺談小學美術(shù)新課標的施行意義淺談小學美術(shù)新課標的施行意義著眼當前，我國根底教育課程改革的進程，已經(jīng)為完善義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育體系翻開了一扇門。這次課改是在全球進入知識經(jīng)濟時代和我國教育事業(yè)快步開展的形勢下進展的，是我國根底教育為推進素質(zhì)教育而施行的一次深化變革。一、美術(shù)新課程標準與學科理論的轉(zhuǎn)變首先有關(guān)美術(shù)新課程標準的幾個特點一做到以下四個方面的打破：a、學生課堂學習方式的有效打破；b、改革以學科為中心，編排學習內(nèi)容、知識才能方面有所打破；、在學習目的層次和課程多樣化開展方面有所打破；d、在評價方法上有更有效的打破；為此，在美術(shù)學科學習過程中，選擇一些對學生開展有意義的、感興趣的、能帶來一些

2、對于美術(shù)學習有著促進作用的，學生可以有效學會的知識與方法，再與學生的生活經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，讓他們學會快樂地學習、合作的學習、探究的學習、有意義的學習。其次美術(shù)新課程標準與現(xiàn)行大綱相比較二新課程標準的制訂具有導(dǎo)向性和選擇性從當今我國素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程的開展是一門對學生的全面開展具有重要促進作用的課程之一。如今的美術(shù)課程標準并沒有采取展現(xiàn)詳細知識點的方式，而是提出一些具有有效概括性和正確導(dǎo)向性的核心內(nèi)容標準，并細致提供指向課程標準的教學活動方式以及有效建議。我經(jīng)過細致分析，提出以下教學活動建議：1、讓我們的學生走出教室，用心欣賞校園景觀和所在地區(qū)的外部風光。2、引導(dǎo)學生欣賞自己和同學創(chuàng)作的各類美

3、術(shù)作品并提出評價意見。3、教師指導(dǎo)學生理解并欣賞我國民間本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理美術(shù)作品，體會造型和色彩的各類特點。4、帶著學生通過觀摩視頻錄像、美術(shù)畫冊，對中外優(yōu)秀的美術(shù)造詣以及美妙形象進展欣賞和討論。5、讓學生學會欣賞并描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品，提升學生對于美術(shù)研究的濃重興趣。6、帶著學生到美術(shù)教室翻閱畫冊、研究學生美術(shù)作品或觀看學生作品展示，找出最喜歡的一類作品，并說明自己對作品的看法，而后教師引導(dǎo)大家積極討論，表達不同觀點。7、讓學生學會欣賞民間器具造型與色彩的方法，積極展示學生自己搜集的各種民間玩具。8、引導(dǎo)學生欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過視頻或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表

4、演視頻，讓學生談出感受。9、欣賞世界級的畫家描繪兒童的學習生活的美術(shù)作品，讓他們深化體會美術(shù)帶來的崇高魅力，讓我們的學生有效的體會這些畫家的繪畫靈感。10、指導(dǎo)學生在電視及電腦欣賞大自然的美麗風景以及展示動、植物的明晰圖片，讓學生發(fā)表觀點，增強認識，提升對美術(shù)學習的靈感。課程標準的設(shè)立既然標明是建議性的，那么就不具備該有的強迫性，教材的編寫或教師開展教學活動時，可以根據(jù)實際情況進展靈敏地選擇。只有這樣，課標標準就具有了彈性，給予美術(shù)課本的編寫，特別是校本課程和教師的教育教學提供了更大地發(fā)揮空間。三以美術(shù)的學習方式明晰劃分學習領(lǐng)域，強調(diào)學生學習活動的探究性和綜合性。美術(shù)課程改革是要改變以學科根底

5、知識體系構(gòu)建課程的思想內(nèi)涵和方法論，將以學科為中心的教育教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的開展為中心，從我國素質(zhì)教育的角度，結(jié)合美術(shù)學科的特點和理論知識來劃分學習領(lǐng)域。綜合性學習是世界教育開展的一個新特點，也是我國課程全面改革打破的一個難點。為此，美術(shù)新課程標準設(shè)置了綜合及探究這一較為新穎的學習領(lǐng)域。其目的是通過較為綜合性的美術(shù)學習活動，引導(dǎo)學生主動探究并積極研究美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)造性的研究綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。在日常的美術(shù)教學中，尋找美術(shù)的各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與學生的生活以及各科學習、現(xiàn)實社會之間的切入點，設(shè)計出豐富多彩的綜合探究學習領(lǐng)域的教學活動。四強調(diào)課標施行的可行性1、為了幫助教師領(lǐng)會

6、美術(shù)新課程的理念和精神，課標提供了詳細可操作的案例各學習領(lǐng)域案例，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地進展教學。2、為了激發(fā)學生學習美術(shù)文化的興趣和愛好。a.降低學科知識和技能的難度和要求，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學生的情感和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。如課標中1-2年級造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域教學活動建議第一條。b.將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)在一起，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，從學以致用的角度激發(fā)學習動力，努力追求生活的藝術(shù)化。如課標中5-6年級設(shè)計應(yīng)用學習領(lǐng)域教學活動建議第一、三、五條。美術(shù)新課標與大綱相比較：大綱在教學要求選擇教學內(nèi)容的原

7、那么，教學中應(yīng)該注意的問題中涉及了一些指導(dǎo)性意見，但沒有課標詳細，更沒有提供詳細的案例，以便教師在教學活動中舉一反三。二、美術(shù)新課程性質(zhì)決定學科中心的轉(zhuǎn)變美術(shù)新課標中明確指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進展美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在施行素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。既然美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，那美術(shù)教學工作的中心應(yīng)該是育人。將以學科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的開展為中心，所以，在教學活動中：一由重教向重學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學以教師講解示范為中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學生就怎么畫，教師叫畫什么學生就畫什么，這是以教定學。弊端有三：其一，學生被動學習，學習的主動性喪失，不利于學生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心開展。其二，在一定程度上助長教師上假課、花課。其三，脫離學生的實際生活經(jīng)歷。新課程倡導(dǎo)以人為本，以學論教，要培養(yǎng)學生終身受用的學習方式，自主學習，合作學習，探究學習。著眼于學生的將來開展。當今世界科學技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學生要想在學校有限的學習時間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。二由重學習結(jié)果向重學習過程轉(zhuǎn)變所謂重學習結(jié)果就是教師在教學中，只注重學生的畫畫得怎么樣，忽略學生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學畫的過程和方法。而讓學生去模擬教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。新