高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合模式的初步探索

1、高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合形式的初步探究【論文關(guān)鍵詞】應(yīng)用性本科高等數(shù)學(xué)專業(yè)特色【論文摘要】應(yīng)用性本科院校乃至其它院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往注重定理的證明、公式的推導(dǎo)及習(xí)題的演算，而無視或輕視數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。這對(duì)大多將來從事詳細(xì)實(shí)際應(yīng)用的工科院校的學(xué)生來說，是嚴(yán)重缺乏的。在教學(xué)上結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)展教學(xué)，通過問題，對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。升為本科院校后，我院的開展和定位、人才培養(yǎng)形式、教學(xué)體系和質(zhì)量保障體系都面臨著新的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)教育的經(jīng)歷和特點(diǎn)，將學(xué)校定位于應(yīng)用型本科院校。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生往往能純熟地解題，卻不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法解

2、決自己專業(yè)中的實(shí)際問題，即把數(shù)學(xué)課看成是純粹的根底課，孤立地學(xué)習(xí)。就曾經(jīng)不只一次地有學(xué)生問學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。學(xué)生不明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，也不知道數(shù)學(xué)課與本專業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高甚至有抵觸情緒?？梢哉f，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)、別離較嚴(yán)重，沒有有機(jī)地結(jié)合起來。1.現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.1注重高等數(shù)學(xué)根底概念學(xué)習(xí)，缺乏技能性訓(xùn)在教學(xué)過程中強(qiáng)化了對(duì)根本概念、定理、公理的學(xué)習(xí)和推證，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的習(xí)題的求解方法和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但卻缺乏對(duì)工程詳細(xì)問題的分析才能的培養(yǎng)，特別是數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生對(duì)詳細(xì)的工程問題的數(shù)學(xué)化才能不夠，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的進(jìn)步?jīng)]有發(fā)揮作

3、用，多數(shù)學(xué)生反映高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后只會(huì)解題，不會(huì)分析實(shí)際工程問題。1.2教學(xué)方法和手段與信息技術(shù)開展脫節(jié)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)日益影響著現(xiàn)代人學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，雖然在教學(xué)過程中也曾采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)展嘗試，但現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系和知識(shí)下，多媒體教學(xué)的理論說明，教學(xué)效果遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式，在教學(xué)體系和知識(shí)不改變的情況下，高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革很難推進(jìn)。1.3與專業(yè)的特色的形成不配套數(shù)學(xué)課程對(duì)專業(yè)教學(xué)教學(xué)是非常重要的，但在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，多數(shù)情況下是將人學(xué)生分為工科、文科兩個(gè)不同的層次雖然各專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，至于專業(yè)特色和需求在這個(gè)階段根本上不能兼顧的，這樣就出現(xiàn)許多的

4、高等數(shù)學(xué)的難題和內(nèi)容，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助，不久也就遺忘了。因此數(shù)學(xué)老師要不斷深化地理解專業(yè)，同時(shí)，數(shù)學(xué)老師要與專業(yè)老師經(jīng)常交流，深化專業(yè)理解情況，在教學(xué)上結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)展教學(xué)，通過問題對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，學(xué)了有什么用，用在什么地方，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革構(gòu)思針對(duì)上述的問題，作者在開展高等數(shù)學(xué)精品課程的建立過程，我們教研室走訪各專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)課程老師、學(xué)生、廣泛搜集相關(guān)的信息。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思教學(xué)中的缺乏和問題，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科教學(xué)的需求，開展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革理論和體會(huì)。2.1應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)老師隊(duì)伍的觀

5、念和教學(xué)思想的改革應(yīng)用型本科院校老師隊(duì)伍的建立與傳統(tǒng)的本科院校相比擬，存在著一此先天性的缺陷和缺乏。首先師資隊(duì)伍不完好，各專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍人員有限，對(duì)于專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏經(jīng)歷。以高等數(shù)學(xué)課程老師隊(duì)伍為例，多數(shù)是一般院校的數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)專業(yè)的理科畢業(yè)生，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解比擬深化，但對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理解就很薄弱，完個(gè)按照自己在本科學(xué)習(xí)階段的習(xí)慣和要求進(jìn)展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，應(yīng)用型本科的高等數(shù)學(xué)課程改革，首先要從高等數(shù)學(xué)的任課老師的改革入手，承當(dāng)某專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的老師到相應(yīng)的專業(yè)教研室進(jìn)展調(diào)研，理解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、市場(chǎng)定位、就業(yè)去向、專業(yè)特色、知識(shí)構(gòu)

6、成、高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求等內(nèi)容，改革自己的教學(xué)思想與觀念，然后與專業(yè)教研室的老師一起準(zhǔn)備該專業(yè)的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱。2.2改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，為專業(yè)特色的形成奠定根底作為升為本科以后，原有的?？铺厣诒究平虒W(xué)的新的形勢(shì)下，必須形成新的本科專業(yè)特色才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得立足之地。高等數(shù)學(xué)的改革首先從專業(yè)建立的教學(xué)大綱開場(chǎng)。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，制定其專業(yè)知識(shí)構(gòu)造和根底知識(shí)構(gòu)成，擬定各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)根本內(nèi)容，形成相應(yīng)的教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效勞和奠定根底，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工程問題的數(shù)學(xué)分析才能和技巧的訓(xùn)練，減少那此不要和繁瑣的解題方法訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，因?qū)I(yè)施教的日的。

7、基于此，在制定教學(xué)大綱時(shí)，要努力打破原有課程的界限，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)靈敏選用教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)數(shù)學(xué)與相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到較多的知識(shí)，編寫出符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求和具有專業(yè)特色的各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。2.3應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系是傳統(tǒng)而完好的，教學(xué)方法幾十年沒有改變，老師課堂講述根本概念、根本定理、推證公式、講解例題。因此我們發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被置于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)被老師牽著走，課堂上昏昏欲睡，作業(yè)模擬和模擬例題，學(xué)生背公式和猜題，馬馬虎虎的學(xué)習(xí)，得過且過，完全尚失了高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂

8、趣和意義。究其原因分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想過分重視演繹法，重視對(duì)根本原理的推論和推廣，而缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。如今的人學(xué)生思想活潑，觀念多樣化，強(qiáng)調(diào)自我和獨(dú)立性，喜歡個(gè)性化。因此，必須針對(duì)學(xué)生的狀態(tài)，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法。同時(shí)課堂教學(xué)的例題應(yīng)該選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工程實(shí)際問題。抓從數(shù)學(xué)的角度逐漸地將工程問題抽象為物理問題再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，在用數(shù)學(xué)的分析結(jié)果去解釋相應(yīng)的物理現(xiàn)象與工程問題，這樣不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，以體會(huì)到高等數(shù)學(xué)不僅是根底理論，更是解決工程問題的重要工具，增

9、強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.4利用Blakbard平臺(tái)進(jìn)展網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，題目靈敏多變，為使學(xué)生能及時(shí)理解高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，我們充分利用所建立的Blakbard平臺(tái)高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站，在校園網(wǎng)上進(jìn)展高等數(shù)學(xué)網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑和自測(cè)。學(xué)生可以通過該系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)展自測(cè)，通過自測(cè)查補(bǔ)自己知識(shí)的弱點(diǎn)，明確自己應(yīng)加強(qiáng)和注意的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維才能。3.結(jié)論教學(xué)工作中，我們還體會(huì)到要做好上述工作，要求我們數(shù)學(xué)課老師能和專業(yè)課老師親密配合，還要得到校教務(wù)部門及其它院、系的支持。此處，還要求我們要自身學(xué)習(xí)一定的相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，花費(fèi)一定的時(shí)間，投入一定的精力，工作量是比擬大的。但通過這些工作，不僅使我們搞好了教學(xué)，也進(jìn)步了自身的業(yè)務(wù)程度，同時(shí)認(rèn)為根據(jù)專業(yè)特色和定位，有針對(duì)性地制定數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變高等數(shù)學(xué)課老師的思想觀念，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)措施和專業(yè)軟件相結(jié)合，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和精品課程建立等手段，是進(jìn)步應(yīng)用型本科生高等數(shù)學(xué)程度和才能的有效途經(jīng)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和才能放在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的首位