高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評價指標(biāo)體系

1、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系主要評估指標(biāo)考察要素重點考察內(nèi)容及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明備注AC1.領(lǐng)導(dǎo)作用1.1學(xué)校事業(yè)發(fā) 展規(guī)劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（數(shù)據(jù)庫 7）。學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃適應(yīng)地方區(qū)域 經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要 求。學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃與地方區(qū)域 經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃 不相適應(yīng)。學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃主 要包括專業(yè)建設(shè)規(guī) 戈IJ、師資隊伍建設(shè)規(guī) 劃和校園建設(shè)規(guī)劃。1.2辦學(xué)目標(biāo)與 定位學(xué)校教育思想觀念；在冊各類學(xué)生的結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)庫1.3）辦學(xué)思路要遵循高等職業(yè)教育規(guī) 律，正確處理新形勢卜規(guī)模與質(zhì)量、 發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系，在 觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。全日制普通局職辦學(xué)規(guī)模適宜、

2、 穩(wěn)定；短期培訓(xùn)種類、規(guī)模逐步增 力口；全日制中職、“五年一貫制”、“3+2 ”招生、專升本學(xué)生、成人 高職學(xué)歷教育學(xué)生規(guī)模逐漸減少， 比例未超過國家規(guī)定的上限要求； 未舉辦委托全日制或各類成人本 科（含專升本）教育，未組織在校 高職生參加各類成人專升本學(xué)歷 教育。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路不 符合高等職業(yè)教育規(guī)律。全日制普通局職辦學(xué)規(guī)模/、 適宜；面向社會開展短期培訓(xùn) 規(guī)模小于全日制高職學(xué)生數(shù)的 5% ;有局職畢業(yè)生后全日制 中職、“五年一貫制”、“ 3+2 ” 招生、專升本學(xué)生、成人高職 學(xué)歷教育學(xué)生規(guī)模較大，比例 占全日制高職學(xué)生的30%以上；舉辦有委托全日制或各類 成人本科（含專升本）教育

3、， 組織在校高職生參加各類成人 專升本學(xué)歷教育。1.3對人才培養(yǎng) 重視程度x人才培養(yǎng)政策制度保障情況 （數(shù)據(jù)庫 2.2、8.8）;教學(xué)經(jīng)費保障情況（數(shù)據(jù)庫5.1、5.2、6.1、7.5 ）;重視人才培養(yǎng)工作，關(guān)心師生工 作、學(xué)習(xí)和生活狀況，有健全侶力 的制度保障，執(zhí)行情況良好；教學(xué)直接投入占學(xué)費收入的比 例大；重視與區(qū)域社會及產(chǎn)業(yè)的合作 育人。教學(xué)直接投入占學(xué)費收入的 比例低于20% ;人才培養(yǎng)政策制度不完善或 已啟的制度執(zhí)行情況不好； 閉門辦學(xué)，未與區(qū)域社會及 產(chǎn)業(yè)合作育人。教學(xué)直接投入包括教 學(xué)儀器設(shè)備購置費、 圖書資料購置費、日 常教學(xué)經(jīng)費（含實習(xí) 實訓(xùn)費、聘請兼職教 師經(jīng)費、體育維持

4、費）、圖書資料講義 費、教學(xué)差旅費、教 學(xué)改革經(jīng)費、課時補 貼費等。1主要評估指標(biāo)考祭要素重點考察內(nèi)容及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明AIC備注1.4校風(fēng)與校 園穩(wěn)定校園文化建設(shè)情況； 學(xué)校安全穩(wěn)定工作。重視校園文化建設(shè)，學(xué)校文化底 蘊深厚，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好， 校園秩序井然，學(xué)生守紀(jì)文明； 符合平安校園的各項規(guī)定， 無校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件 發(fā)生。/、重視校園文化建設(shè)，校風(fēng)校 貌較差；有較大校園小穩(wěn)定事件、違 規(guī)辦學(xué)事件發(fā)生。2 .師資隊伍2.1專任教師專任教師基本情況（數(shù)據(jù)庫6.1、6.2）注重基礎(chǔ)課專任教師學(xué)歷、職稱 提高，具有研究生學(xué)位教師所占的 比例超過30% ;注重專業(yè)課專任教師技能

5、水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷， 專 業(yè)教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù) 一線實踐時間超過兩個月。不重視基礎(chǔ)課專任教師學(xué)歷、 職稱提高，具后研究生學(xué)位教師 占專任教師的比例低于 15% ;未建立專業(yè)課教師提高實際 技能的機制，具有雙師素質(zhì)的專 業(yè)課專任教師/、足 50%。2.2兼職教師兼職教師比例（數(shù)據(jù)庫6.3、6.4） 兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)情況從行業(yè)、企業(yè)聘請技術(shù)能手，承擔(dān) 實踐技能課程的比例超過 50% , 并注重對他們教學(xué)能力的培訓(xùn)。兼職教師占專業(yè)課與實踐指 導(dǎo)課教師合計數(shù)之比小于 20%。未針對兼職教師開展教學(xué)能 力培養(yǎng)工作。3.專業(yè)建設(shè)3.1專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)置（數(shù)據(jù)庫 7 ）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃符合

6、地方區(qū)域經(jīng) 濟發(fā)展規(guī)劃或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求。形成了國家、省級、學(xué)校三級重 點專業(yè)建設(shè)體系，已建立以重點專 業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè) 群，專業(yè)群結(jié)構(gòu)合理，能協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與地方區(qū)域經(jīng) 濟發(fā)展規(guī)劃或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃不 相適應(yīng)。專業(yè)群結(jié)構(gòu)不合理。主要評估指標(biāo)考祭要素重點考察內(nèi)容及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明備注AC1.4校風(fēng)與校 園穩(wěn)定校園文化建設(shè)情況； 學(xué)校安全穩(wěn)定工作。重視校園文化建設(shè)，學(xué)校文化底 蘊深厚，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好， 校園秩序井然，學(xué)生守紀(jì)文明； 符合平安校園的各項規(guī)定， 無校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件 發(fā)生。/、重視校園文化建設(shè)，校風(fēng)校 貌較差；有較大校園小穩(wěn)定事件、違 規(guī)辦學(xué)事件

7、發(fā)生。2 .師資隊伍2.1專任教師專任教師基本情況（數(shù)據(jù)庫6.1、6.2）注重基礎(chǔ)課專任教師學(xué)歷、職稱 提高，具有研究生學(xué)位教師所占的 比例超過30% ;注重專業(yè)課專任教師技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷， 專 業(yè)教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù) 一線實踐時間超過兩個月。不重視基礎(chǔ)課專任教師學(xué)歷、 職稱提高，具后研究生學(xué)位教師 占專任教師的比例低于 15% ;未建立專業(yè)課教師提高實際 技能的機制，具有雙師素質(zhì)的專 業(yè)課專任教師/、足 50%。2.2兼職教師兼職教師比例（數(shù)據(jù)庫6.3、6.4） 兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)情況從行業(yè)、企業(yè)聘請技術(shù)能手，承擔(dān) 實踐技能課程的比例超過 50% , 并注重對他們教

8、學(xué)能力的培訓(xùn)。兼職教師占專業(yè)課與實踐指 導(dǎo)課教師合計數(shù)之比小于 20%。未針對兼職教師開展教學(xué)能 力培養(yǎng)工作。3.2特色專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)（數(shù)據(jù)庫 7）制定并實施了特色專業(yè)建設(shè)計劃，注重專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)， 在人 才培養(yǎng)模式、教學(xué)保障體系課程體 系與教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)設(shè) 計與教學(xué)方法、師資隊伍、社會服 務(wù)等方面體現(xiàn)出鮮明的特色。有市級及以上教改示范或特色 專業(yè)。未明確特色專業(yè)，無特色專業(yè)建 設(shè)規(guī)劃，特色專業(yè)相關(guān)內(nèi)容未體 現(xiàn)特色。考察方式：現(xiàn)場專業(yè)研討。主要評估指標(biāo)考祭要素重點考察內(nèi)容及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明備注AC4.課程建設(shè)4.1課程內(nèi)容課程教學(xué)目標(biāo)（數(shù)據(jù)庫7.2）;校企合作開發(fā)課程（數(shù)據(jù)庫

9、7.5）。多數(shù)專業(yè)課程根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和 職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照 相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體 系和選擇教學(xué)內(nèi)容。主要專業(yè)主干課程半數(shù)以上由 校企合作開發(fā)。主要專業(yè)課程未依據(jù)技術(shù)領(lǐng) 域和職業(yè)崗位（群）的任職要求 和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課 程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容。無校企合作開發(fā)課程。考察方式：現(xiàn)場專業(yè) 研討。4.2教學(xué)方法手 段課程教學(xué)設(shè)1t （數(shù)據(jù)庫 7.2 ）; 教學(xué)方法、手段（數(shù)據(jù)庫7.2）; 考試考核方法（數(shù)據(jù)庫 7.2 ）; 授課地點（數(shù)據(jù)庫 7.2）。能有效設(shè)計“教、學(xué)、做才-體 的情境教學(xué)方法；教學(xué)手段靈活多 樣，能有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行 模擬教學(xué)；考核方式靈活、恰當(dāng)。教學(xué)

10、方法不適于高等職業(yè)教育， 教學(xué)手段落后；考核方式單一、 陳舊?？疾旆绞剑含F(xiàn)場聽課。4.3主講教師授課教師情況（數(shù)據(jù)庫6.1、6.2、6.3、6.4）基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)背景的或 熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的校內(nèi)專任教 師主講為主；實踐性課程主要由企 業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能骨干擔(dān)任的校外 兼職教師講授為主?；A(chǔ)性課程任課教師多數(shù)無專業(yè)背景；實踐教學(xué)任務(wù) 50%以上仍由校內(nèi)教師承擔(dān)。4.4教學(xué)資料教材編寫及選用情況（數(shù)據(jù)庫7.2、7.5）;館藏圖書資料（數(shù)據(jù)庫3.2 ）;校園網(wǎng)（數(shù)據(jù)庫3.4）。選用優(yōu)秀新版教材；與行業(yè)企業(yè)合 作開發(fā)實訓(xùn)教材；教輔資料充足， 手段先進(jìn)。所選教材不能滿足高等職業(yè)教 育需要，內(nèi)容陳舊，

11、重理論輕實 踐；教學(xué)手段落后，教輔資料與 現(xiàn)代教育技術(shù)未有機配合。5.實踐教學(xué)5.1頂崗實習(xí)隊專業(yè)頂崗實習(xí)記錄（數(shù)據(jù)庫4.2）;校外實習(xí)基地（數(shù)據(jù)庫7.4 ）。各專業(yè)均安排有頂崗實習(xí)；頂崗實習(xí)時間不少于半年。50%以上的專業(yè)不安排頂崗實 習(xí)；頂崗實習(xí)時間少于半年。5.2實踐教學(xué) 課程體系設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置（數(shù)據(jù)庫 7.2 ）;專業(yè)產(chǎn)學(xué)合彳（數(shù)據(jù)庫 7.5 ）。實踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要 核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè) 置中，理論教學(xué)應(yīng)與實訓(xùn)、 實習(xí)密 切聯(lián)系，實踐類課時占總教學(xué)時間 的50%以上；行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)方案設(shè)計。三年制專業(yè)實踐性教學(xué)課時占總教學(xué)時間的比列低于40% ,二年制低于 30

12、% ;行業(yè)、企業(yè)未參與教學(xué)方案設(shè) 計。4主要評估指標(biāo)考祭要素重點考察內(nèi)容及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明備注AC5.4實踐教學(xué)條 件校內(nèi)實訓(xùn)基地（數(shù)據(jù)庫 4.1 ）;校外實習(xí)基地（數(shù)據(jù)庫 4.2 ）; 實踐教學(xué)經(jīng)費（數(shù)據(jù)庫 5.2 ）; 各專業(yè)校企合作情況（數(shù)據(jù)庫 7.5）;社會捐助（數(shù)據(jù)庫 9.3）。校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地條件能夠滿足教學(xué)計劃的安排， 實 踐教學(xué)經(jīng)費宿保障；學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作開展實 踐教學(xué)條件建設(shè)。校內(nèi)外實踐教學(xué)條件不能滿足 教學(xué)要求，實踐教學(xué)經(jīng)費無保障5.5雙證書獲 取專業(yè)職業(yè)資格證書（數(shù)據(jù)庫7.3 ）有相應(yīng)職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè) 生族取“雙證書”的人數(shù)達(dá)到畢業(yè) 生的90 %以

13、上。有相應(yīng)職業(yè)資格證書專業(yè)的畢 業(yè)生狄取“雙證書”的人數(shù)不足 畢業(yè)生的70%。6.教學(xué)管理6.1管理體系教學(xué)管理機構(gòu)教學(xué)管理制度（數(shù)據(jù)庫8.1 ）;教學(xué)運行狀態(tài)（數(shù)據(jù)庫8.2）。教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)管理制度完備、規(guī)范，教學(xué)運 行后序。教學(xué)管理隊伍不健全。教學(xué)管理制度不夠完備和規(guī)范， 教學(xué)運行管理混亂，教學(xué)事故多 發(fā)。教學(xué)管理隊伍包括學(xué) 校分管教學(xué)的院校領(lǐng) 導(dǎo)、教務(wù)處等專職教 學(xué)管理人員、院（系、 部）分管教學(xué)的院長（主任）、教學(xué)秘書等 教學(xué)管理人員?？疾旆绞剑弘S機訪談 教師、學(xué)生、管理干 部。6.2質(zhì)量監(jiān)控專職督導(dǎo)人員基本情況（數(shù)據(jù)庫 8.5）。教學(xué)監(jiān)控狀態(tài)。建立了完善的多元化質(zhì)量監(jiān)控

14、制度，機制運行與效果良好。每年進(jìn)彳L次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 和社會需求調(diào)查。未建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制；未 開展教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、教師 互評、教師評學(xué)等活動；未開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社 會需求調(diào)查。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包 括目標(biāo)的確定、各主 要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 的建立、信息的收集 整理與分析（統(tǒng)計與 測量）、評估、信息反 饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)?？疾旆绞剑弘S機訪談 教師、管理干部。主要評估指標(biāo)考察要素主要觀測點及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明備注AC7.素質(zhì)教育7.1學(xué)生管理專職學(xué)生管理人員基本情況（數(shù)據(jù)庫8.3）;學(xué)生教育管理制度與運行情況（數(shù)據(jù)庫8.1 ）。學(xué)生管理隊伍結(jié)構(gòu)合理，制度健 全。學(xué)生管理隊伍力量薄弱，結(jié)構(gòu)不

15、合理，制度不夠健全?？疾旆绞剑弘S機訪談學(xué)生、家長、教師。7.2職業(yè)素質(zhì)興學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育工作；學(xué)生人文素質(zhì)教育工作。學(xué)校重視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能 力、職業(yè)素養(yǎng)教育；社會、用人單 位對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)評價良好。學(xué)校不重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育， 未建立職業(yè)素質(zhì)教育機制；社 會、用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì) 評價較差?？疾旆绞剑簩W(xué)生座談會或隨機訪談學(xué)生。8.社會評價8.1生源招生工作（數(shù)據(jù)庫 9.1 ）近二年第一志愿上線率達(dá) 70%以 上；A志愿考生報到率大于60%。第一志愿上線率及報到率均低 于 40%。8.2就業(yè)派就業(yè)工作（數(shù)據(jù)庫 9.2）近二年畢業(yè)生當(dāng)年年底平均就業(yè) 率達(dá)90%以上。近二年畢業(yè)生當(dāng)年

16、年底平均就 業(yè)率在50%以下。8.3社會服務(wù)教師技術(shù)服務(wù)情況（數(shù)據(jù)庫6.1 ）;產(chǎn)學(xué)合作（數(shù)據(jù)庫 7.5 ）;社會技能培訓(xùn)開展情況（數(shù)據(jù) 庫 7.3）;鑒定站（所）鑒定情況（數(shù)據(jù)庫 4.3 ）。學(xué)校社會技能培訓(xùn)、服務(wù)等開展良 好，社會回報高。學(xué)校未面向社會開展技能培訓(xùn)、 技術(shù)服務(wù)等工作。8.4社會聲譽人才培養(yǎng)社會評價有市級（省級）教學(xué)成果獎、教學(xué) 改革立項、精品課程；人才培養(yǎng)工 作受到市級及以上表彰和主要媒 體贊省。人才培養(yǎng)質(zhì)量差，多次被主流媒 體曝光。說明：一、本指標(biāo)體系主要依據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號）、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作方案（教高2008

17、5號）制訂，指標(biāo)體系中建議重點考察內(nèi)容主要參考高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù) 據(jù)。二、評估結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)本方案主要評估指標(biāo) 8項，考察要素25項，其中重點要素9項（即：帶“ x”的考察 要素 1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2 ）。每項考察要素分 A （優(yōu)）、B （合 格）、C （不合格）三個等級，指標(biāo)體系表中白等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵說明給出了A （優(yōu)）和C （不合格）兩級，介于二者之間的為 B （合格）。評估結(jié)論分為“通過”、“暫緩?fù)ㄟ^”二種，其標(biāo)準(zhǔn)如下：.“通過”的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到下列條件，即為“通過”：重點要素0 3項，且全部考察要素 0 6項.“暫緩?fù)ㄟ^”的標(biāo)

18、準(zhǔn)達(dá)到下列條件之一，即為“暫緩?fù)ㄟ^”：重點要素C皂3項；重點要素0 3項，但全部考察要素 C皂6項。小學(xué)少先隊組織機構(gòu)少先隊組織由少先隊大隊部及各中隊組成， 其成員包括少先隊輔導(dǎo)員、大隊 長、中隊長、小隊長、少先隊員，為了健全完善我校少先隊組織，特制定以下方 案：一、成員的確定1、大隊長由紀(jì)律部門、衛(wèi)生部門、升旗手、鼓號隊四個組織各推薦一名優(yōu) 秀學(xué)生擔(dān)任（共四名），該部門就主要由大隊長負(fù)責(zé)部門內(nèi)的紀(jì)律。2、中、小隊長由各班中隊公開、公平選舉產(chǎn)生，中隊長各班一名（共 11 名），一般由班長擔(dān)任，也可以根據(jù)本班的實際情況另行選舉。小隊長各班各小 組先選舉出一名（共8個小組，就8名小隊長）然后各班可以根據(jù)需要添加小隊長幾名。3、在進(jìn)行班級選舉中、小隊長時應(yīng)注意，必須把衛(wèi)生、紀(jì)律部門的檢查學(xué) 生先選舉在中、小隊長之內(nèi)，剩余的中、小隊長名額由班級其他優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任。4、在班級公開、公平選舉出中、小隊長之后，由班主任老師授予中、小隊 長標(biāo)志，大隊長由少先隊大隊部授予大隊長標(biāo)志。二、成員的職責(zé)及任免1、大、中、小隊長屬于學(xué)校少先隊組織，各隊長不管是遇見該班的、外班 的，不管是否在值勤，只要發(fā)現(xiàn)任何人在學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)說臟話、亂扔果皮紙屑、追 逐打鬧、攀爬欄桿、亂寫亂畫等等一些違紀(jì)現(xiàn)象，都可以站出來制止或者報告老 師。2、班主任在各中隊要對中、小隊長提出具體的