因材施教 發(fā)展學(xué)生個(gè)性

1、因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性楊八士小學(xué)龐佃英在小學(xué)教學(xué)中，由于一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感或?qū)W習(xí)方 法不當(dāng)?shù)?，造成學(xué)習(xí)吃力，成為班級(jí)的“差生”，而有一部分同 學(xué)則能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，成為了成績(jī)上的佼 佼者，于是好學(xué)生和壞學(xué)生就在一定意義上被劃分出來(lái)了。要想 提高教學(xué)質(zhì)量，唯一的辦法就是因材施教。因材施教是指面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造、和諧、 自由、安全的教學(xué)氛圍，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況實(shí)行相應(yīng) 的教育，教師始終處于主導(dǎo)地位。在這個(gè)過(guò)程中，先由教師去認(rèn) 識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，做到及早發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而根據(jù)學(xué) 生的不同特點(diǎn)，施行不同的教育，使學(xué)生的個(gè)性按照不同的途徑， 不同的條

2、件和方式，得到充分、和諧、健康的發(fā)展。我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子，被聯(lián)合國(guó)教科文世界組織 列為十大歷史名人之一。他大半生時(shí)間從事傳道、授業(yè)、解惑的 教育工作，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了比較系統(tǒng)的教育思想， 他說(shuō)：“知之不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼?，在教學(xué) 中，要根據(jù)學(xué)生興趣的差異，采用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的 興趣，才能不斷的培養(yǎng)起他們穩(wěn)定的心理，逐漸形成和發(fā)展個(gè)性。在我國(guó)當(dāng)今忽視民族文化教育和新課程實(shí)施的背景下，對(duì)于 知識(shí)與能力，還有很大一部分人沒(méi)有正確處理好兩者的關(guān)系，在 相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，我們的教育模式采用的是“齊步走”的做法，抹 殺了學(xué)生的個(gè)性差異，出現(xiàn)了優(yōu)生“吃不飽”、差

3、生“吃不了”的怪 現(xiàn)象，不能保證全體學(xué)生素質(zhì)都得到提高。尤其是農(nóng)村中學(xué)，由 于好多教師仍被“升學(xué)率”牽著脖子走以及生源差等原因，不少學(xué) 生在老師心目當(dāng)中只是一個(gè)名字或一張相片，至于學(xué)生的個(gè)性則 茫然不知所云，在此基礎(chǔ)上，再說(shuō)以生為本也只是妄談，而對(duì)學(xué) 生有針對(duì)性的教育更是癡人說(shuō)夢(mèng)。有的學(xué)校只注重知識(shí)，認(rèn)為只 要把知識(shí)單一地傳給學(xué)生即可，在這樣的指導(dǎo)思想下，把知識(shí)看 作是僵死的東西，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)付考試，這 樣的學(xué)生最終成為“書(shū)呆子”。另外受應(yīng)試教育的影響，教育評(píng)估 片面，只考查學(xué)生所謂“正課”分?jǐn)?shù)，高分則優(yōu)。學(xué)生的思想品行、 身心素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)等，一律被置之度外。于是造成了“高

4、分低 能”、個(gè)性特長(zhǎng)被扼殺等可悲的現(xiàn)象，甚至還上演了一些不該發(fā) 生的教育悲劇。好多學(xué)校的課堂教學(xué)，當(dāng)前仍以帶著新課程的帽 子，用新課程的教學(xué)內(nèi)容采取“填鴨式”、“題海術(shù)”教學(xué)，學(xué)生課 業(yè)負(fù)擔(dān)比原來(lái)更重。特別是學(xué)困生，受不了這種教學(xué)方法，最終 在知識(shí)上成為殘缺不全的廢人，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 這怎么能培養(yǎng)高質(zhì)量的人材呢？這是與孔子的因材施教教學(xué)思 想相違背的。我想，什么時(shí)候?qū)W生在老師頭腦中活起來(lái)，變成生 動(dòng)活潑的人了，什么時(shí)候教育也就成功了。一、激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性興趣是個(gè)性的一個(gè)側(cè)面。它是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或 進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，也就是產(chǎn)生心理活動(dòng)和行動(dòng)表現(xiàn)的原動(dòng) 力。興趣是引起學(xué)

5、習(xí)動(dòng)機(jī)的一種重要的心理因素，與學(xué)習(xí)有著直 接關(guān)效果系。例如，上課伊始創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，把學(xué)生引入所 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā) 出探索性的思維活動(dòng)。此時(shí)，上等生通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥、豁然開(kāi)朗， 中下等生產(chǎn)生了“心求通而未通”，“口欲言而未能”之感。使 全班學(xué)生均產(chǎn)生躍躍欲試的心理狀態(tài)，把學(xué)生引到主動(dòng)探索知識(shí) 的航道上，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。再如根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“操 作”情境，通過(guò)操作，探索規(guī)律，把感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn) 識(shí)，使學(xué)生感到自己是一名發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者，親自嘗試 到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，還可根據(jù)學(xué)生興趣在廣度、深度等方面提出 不同的要求，力求使全體同學(xué)

6、都能得到相應(yīng)的提高。如在設(shè)計(jì)習(xí) 題時(shí)，安排基本題、變?cè)囶}、綜合題、選做題，體現(xiàn)層次性。使 下等生“吃，得了，中等生“吃，得好，上等生“吃，得飽，那 些有余力的上等生再解答選做題。通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新之目 的。以激起他們的思考，開(kāi)闊他們的思路，讓他們感受到知識(shí)是 無(wú)窮的，并享受成功的喜悅，產(chǎn)生不滿足感，樹(shù)立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí) 興趣。二、培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性能力是人們順利完成某種活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征。培養(yǎng) 高素質(zhì)人才，即要注意發(fā)展學(xué)生的一般能力。也要根據(jù)他們各自 的差異，在發(fā)展一般能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的特殊能力。做到 面向全體，因材施教，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。例如：在用嘗試法 教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生一般

7、能力上的差異，正確估計(jì)錯(cuò)誤率和錯(cuò)誤 癥結(jié)，使教學(xué)“有的放矢”，因材施教，克服教學(xué)中的主觀性、 盲目性，提高課堂效率。再如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的機(jī)會(huì)，讓各層 次的學(xué)生充分討論，集思廣益，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，變教師的“一 言堂”為“群言堂”。以學(xué)生為主體讓學(xué)生自己想、自己說(shuō)，通 過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和說(shuō)理等訓(xùn)練，縮小學(xué)生在能力上的差異，使學(xué)生的 個(gè)性得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。在發(fā)展學(xué) 生一般能力的基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生特殊能力的培養(yǎng)也要給予足夠的 重視，使他們的獨(dú)立思考、想象、創(chuàng)造等特殊能力得到充分的發(fā) 展。創(chuàng)造能力是現(xiàn)代人才的核心特征，能否培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才， 決定著一個(gè)國(guó)家在未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)中能否有一席

8、之地。因此，我 們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生特殊能力差異的實(shí)際，因材施教，教學(xué)生 學(xué)會(huì)創(chuàng)造、發(fā)展個(gè)性。三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性由于人的性格和氣質(zhì)各不相同，所以，我們要了解掌握學(xué)生 氣質(zhì)和性格的特性與差異，根據(jù)性格的可塑性，做到發(fā)揮他們積 極的一面，克服消極的一面。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)捕捉 其閃光點(diǎn)，即使他們的表達(dá)不完整或者是不正確的，對(duì)于他們勇 于發(fā)表自己的見(jiàn)解，也要給予贊許和肯定。讓他們感受到教師在 注意自己、關(guān)懷和喜愛(ài)自己，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)克 服困難的勇氣。做到在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同氣質(zhì)、不同個(gè)性的差 異，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展個(gè)性。俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！泵總€(gè)學(xué)生都有個(gè)自的特點(diǎn)， 教師不能一視同仁，必須因材施教、因人而異地積極鼓勵(lì)學(xué)生， 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)寬松、民主和 諧的氛圍，使其個(gè)性得到充分發(fā)展，讓學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí) 的全過(guò)程，在教學(xué)工作中，要不斷更新