淺談空白效應(yīng)在教學(xué)教育中的應(yīng)用

1、淺談空白效應(yīng)在教學(xué)教育中的應(yīng)用摘要：空白效應(yīng)在課堂中應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；在作業(yè)、考試中應(yīng)用，可以讓學(xué)生以安康心態(tài)對(duì)待作業(yè)和考試，到達(dá)真正掌握知識(shí)的目的；在批評(píng)學(xué)生中應(yīng)用，可以到達(dá)既保護(hù)學(xué)生自尊，又讓學(xué)生承受教育的目的。關(guān)鍵詞：空白效應(yīng)，“滿堂灌，有意注意，無(wú)意注意。中國(guó)有個(gè)句子叫：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲。它是指在特定的環(huán)境中，語(yǔ)言變得蒼白無(wú)力，人們?cè)缫褟淖髡呙枥L的場(chǎng)景，人物的心理活動(dòng)、行為舉止理解作者所表達(dá)的思想感情。如法國(guó)作家都德在?最后一課?描寫(xiě)主人翁韓麥爾先生：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲然后向我們作了一個(gè)手勢(shì)：散學(xué)了，你們

2、走吧。這段文字描寫(xiě)，讀者從主人翁的行為舉止已完全理解他的愛(ài)國(guó)主義情感。所以作者沒(méi)有著力描繪主人翁的語(yǔ)言，卻已把要歌頌的愛(ài)國(guó)主義精神渲染到極點(diǎn)，同時(shí)也把人物形象刻畫(huà)得淋漓盡致。又如：一位教師在朗讀課文?孔乙己?，當(dāng)他讀完最后一句“大約孔乙己確實(shí)死了，全班學(xué)生肅然，課堂頓時(shí)寂靜他們沉浸在考慮中。這位教師維持著這種“課堂空白，并不急于講課，讓學(xué)生繼續(xù)自己去咀嚼、體味文章的內(nèi)涵。兩、三分鐘后，一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)吁了一聲，課堂又活潑起來(lái)了。這位教師馬上抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：孔乙己這個(gè)人似乎很可笑，但你讀完之后，笑得出來(lái)嗎？有什么感想？學(xué)生們異口同聲地答復(fù)：“即使笑，也是沉悶壓抑的。，“孔乙己既可憐又可氣。好！這位教師感

3、到很滿意，因?yàn)樗](méi)有講解，而學(xué)生卻已正確理解了教材的意圖?！鞍洳恍?，怒其不爭(zhēng)。可見(jiàn)空白效應(yīng)運(yùn)用得恰到好處會(huì)帶來(lái)神奇的效果。目前，中學(xué)教師在課堂教學(xué)運(yùn)用空白效應(yīng)情況如何呢？情況并不樂(lè)觀。中國(guó)現(xiàn)代教育，選才的方法和根據(jù)從來(lái)未變，考試成績(jī)一直是選才的唯一根據(jù)。學(xué)校教育永遠(yuǎn)跟著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，教師為追求升學(xué)率，往往把“滿堂灌作為主要的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在課堂上象個(gè)機(jī)器人一樣忙于聽(tīng)課，忙于記筆記，對(duì)教師講授的內(nèi)容來(lái)不及消化就吞進(jìn)肚子里去了?！疤蒙嫌浌P記，課后背筆記，考試憶筆記，考完忘筆記的現(xiàn)象也就缺乏為奇了。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？心理學(xué)原理告訴我們：1“滿堂灌的教法極易使學(xué)消費(fèi)生生

4、理和心理的疲勞，容易引起學(xué)生“分心現(xiàn)象。2從記憶原理看，“滿堂灌的教法不易使學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，這是因?yàn)楹笳呤艿角皵z抑制的緣故。3從創(chuàng)造和想象原理來(lái)說(shuō)，“滿堂灌的教法容易使學(xué)消費(fèi)生惰性，滿足于現(xiàn)成的答案，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。相反，在課堂教學(xué)中留下空白點(diǎn)，學(xué)生受后攝抑制的影響較少，在課堂中大腦可以得到積極的休息，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思，容易記憶所學(xué)知識(shí)，而且更容易蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪。作為教書(shū)育人的教師，懂得把課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)憂學(xué)生理解不了，而且能使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能在這過(guò)程中不斷得到進(jìn)步。一、空白效應(yīng)在授課前的運(yùn)用上課鈴響，教師走進(jìn)教室時(shí)，面對(duì)吵吵嚷嚷的課室，采用不同的處理方

5、法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。剛走上講臺(tái)的教師也許會(huì)大聲疾呼制止學(xué)生吵鬧?？墒锹?tīng)?wèi){你如何大聲嚷嚷，如何生氣，學(xué)生也許都無(wú)動(dòng)于衷，教室也許仍然如故。而有經(jīng)歷的教師那么會(huì)一言不發(fā)走上講臺(tái)，用威嚴(yán)的目光環(huán)視四周。這時(shí)，教室卻會(huì)奇跡般迅速安靜下來(lái)。這就是空白效應(yīng)帶來(lái)的效果：威嚴(yán)的目光和恰當(dāng)?shù)某聊寣W(xué)生更快地從吵鬧中醒悟過(guò)來(lái)上課時(shí)間已到。二、空白效應(yīng)在課堂上的運(yùn)用心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究分析得出：人們的注意分有意注意和無(wú)意注意兩種。無(wú)意注意是初級(jí)的、不持久的注意，而有意注意才是高級(jí)的、持久的注意。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：學(xué)生的注意力被引入課堂后，有意注意的持久性大約能維持20分鐘。在這之后，學(xué)生的神經(jīng)便處于相對(duì)抑制狀態(tài)，注意力難

6、以集中。教師應(yīng)抓緊這珍貴的20分鐘，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，然后通過(guò)新穎、富有興趣的教學(xué)內(nèi)容或形式，進(jìn)步學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。其余時(shí)間用討論、提問(wèn)、講練結(jié)合等方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)一切有利因素，刺激人的眼、耳、鼻、手、腦等器官，穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.假設(shè)我們把課堂的40分鐘都用來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，不給學(xué)生留下一點(diǎn)考慮余地，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得疲備不堪，從而對(duì)授課內(nèi)容感到厭倦。我們就達(dá)不到教學(xué)目的了。尤其政治是一門(mén)抽象的社會(huì)科學(xué)。對(duì)于諸如消費(fèi)力、消費(fèi)關(guān)系、階級(jí)、國(guó)家等抽象內(nèi)容，學(xué)生是不容易引起無(wú)意注意，更不會(huì)引起有意注意。假設(shè)單靠學(xué)生的無(wú)意注意來(lái)掌握它，是沒(méi)有多大成效的。要培養(yǎng)學(xué)生的有意

7、注意或把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用空白效應(yīng)來(lái)刺激學(xué)生的思維，引起學(xué)生的好奇和重視。如講授初三?思想政治?第一課的“消費(fèi)關(guān)系這一概念時(shí)，只需設(shè)下這樣的疑問(wèn)：“在消費(fèi)關(guān)系概念中，哪個(gè)條件是最需要注意的？，“父母與你、教師與你、同學(xué)與你的關(guān)系是消費(fèi)關(guān)系嗎？不等教師講解，學(xué)生早已互相劇烈地討論開(kāi)了，自然很快就明白：“消費(fèi)關(guān)系必須“在消費(fèi)過(guò)程中形成人與人之間的關(guān)系才算數(shù)。那些因血緣、學(xué)業(yè)、親鄰等原因此形成的關(guān)系就不是消費(fèi)關(guān)系。在教學(xué)中，教師必須適當(dāng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生考慮、討論、領(lǐng)會(huì)教材的觀點(diǎn)和精華?！袄碚摮稣嬷獰o(wú)疑就是這個(gè)道理。三、空白效應(yīng)在作業(yè)和考核中的應(yīng)用現(xiàn)代教育，教師一般要求

8、學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并把完成情況作為衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分。結(jié)果，部分學(xué)生把完成作業(yè)看作負(fù)擔(dān)，不懂裝懂，胡亂抄襲下來(lái)應(yīng)付了事，甚至花錢(qián)請(qǐng)人代勞。這樣，不但掩蓋了學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，而且也不利于教師的授課，等到考試暴露出問(wèn)題時(shí)已經(jīng)晚了。目前，有些學(xué)校開(kāi)始實(shí)行改革，不把學(xué)生平時(shí)作業(yè)情況列入學(xué)業(yè)成績(jī)的考核范疇，允許學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)空白。教師在布置作業(yè)時(shí)，采取滿足和適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，表達(dá)因材施教的思路。實(shí)行這樣的改革，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還自己后，從“要我做到“我要做，學(xué)習(xí)心態(tài)和動(dòng)機(jī)發(fā)生根本變化。有同學(xué)就表示：“我們會(huì)以良好的心態(tài)盡力完成作業(yè)，再也不用為完成作業(yè)而完成作業(yè)了。結(jié)果，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象大大

9、減少，學(xué)習(xí)效率反而事半功倍。對(duì)教師而言，由于學(xué)生的根底參差不齊，布置同樣難度的作業(yè)比較難看出學(xué)生掌握程度如何。改革后，教師布置作業(yè)時(shí)，分成三個(gè)部分：第一，分層次布置作業(yè)，教師明確哪些作業(yè)是必做的，哪些是選做的。第二，作業(yè)照顧到不同程度的學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)靈敏掌握作業(yè)的余地，防止“一刀切。第三，根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出的問(wèn)題，有目的地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度，從而做到面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的火花。相應(yīng)地，在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中，也允許學(xué)生留空白，允許學(xué)生重考，從中取最好的成績(jī)。這樣，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使學(xué)習(xí)變成自覺(jué)的行動(dòng)；另一方面，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度及時(shí)補(bǔ)救，使學(xué)生真正掌握知識(shí)

10、。相反，那種因?qū)W生考不好就橫加指責(zé)、訓(xùn)斥的做法，只會(huì)使學(xué)生以不安康的心態(tài)來(lái)對(duì)待考試為了防止挨罵，往往會(huì)想方設(shè)法、不擇手段弄到高分?jǐn)?shù)。這種現(xiàn)象對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)早已司空見(jiàn)慣，不已為然。四、空白效應(yīng)在批評(píng)中的應(yīng)用教育犯錯(cuò)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用空白效應(yīng)也很重要。缺乏經(jīng)歷的教師，喜歡喋喋不休地批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生，使得學(xué)生心扉緊閉，有時(shí)甚至當(dāng)嘲頂牛對(duì)罵起來(lái)，既影響教師形象，又收不到教育效果。所以批評(píng)學(xué)生最好留有時(shí)間讓學(xué)生自己去考慮，自己去責(zé)備。這樣，學(xué)生就不會(huì)有一再被“窮追不舍之感，對(duì)抗心理就會(huì)銳減，教育效果反而會(huì)事半功倍。其實(shí)，教師的一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一句玩笑話有時(shí)也可以讓犯錯(cuò)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，心存佩服和感謝。對(duì)待愛(ài)面

11、子和偶然犯錯(cuò)學(xué)生，有經(jīng)歷的教師往往是一邊繼續(xù)上課，一邊不動(dòng)聲色用責(zé)備眼神掃射他一眼或眼睛瞧著別處，不點(diǎn)名批評(píng)某事。這樣既保全了學(xué)生的面子，又讓學(xué)生明白自己的過(guò)錯(cuò)，教育目的就容易到達(dá)。對(duì)待累教不改的學(xué)生，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用空白效應(yīng)更重要。一次，一位學(xué)生憎恨班主任對(duì)他的嚴(yán)格管理，揚(yáng)言說(shuō)要?dú)⑺腊嘀魅?。這話剛好給他班主任聽(tīng)到了。按常人的第一反映必定很生氣，接著就會(huì)狠狠地臭罵學(xué)生一頓。但這位教師深知空白效應(yīng)的神力，他控制自己的情緒，一言不發(fā)地把學(xué)生叫回自己的房間，把房門(mén)一關(guān)，說(shuō)：“你不是想殺我嗎？如今可以動(dòng)手了一句話開(kāi)口就把學(xué)生嚇得跪地求饒了。其實(shí)，這位學(xué)生在跟班主任回宿舍的路上，看見(jiàn)他一聲不吭，心慌得早已七上八下，不知他會(huì)如何處置自己。當(dāng)房門(mén)一關(guān)時(shí)，他的心里防線就崩潰了。經(jīng)過(guò)此事后，這位學(xué)生改變了對(duì)班主任的看法，學(xué)習(xí)積極性顯著進(jìn)步，最后以優(yōu)異的成績(jī)考上重點(diǎn)中學(xué)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.五、空白效應(yīng)在使用過(guò)程中要注意的問(wèn)題我們明白空白效應(yīng)的神力后，在使用時(shí)要注意掌握時(shí)候，并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。也就是說(shuō)，留“空白是一門(mén)藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)絡(luò)，并在點(diǎn)撥之