淺談學科屬性與藝術設計教育結構發(fā)展的關系

1、淺談學科屬性與藝術設計教育構造開展的關系淺談學科屬性與藝術設計教育構造開展的關系.隨著國民經(jīng)濟和社會生活的進步，以及素質(zhì)教育的推行，我國的藝術設計教育也在進一步開展。所謂開展一方面指的是出現(xiàn)了一些新的東西，另一方面指的是一些因素趨于合理的調(diào)整。任何開展均表達為一種傾向性，因此，對藝術設計教育的一些帶有傾向性的動勢的認識和把握是非常重要的，這將導致我們在一些更為詳細的方面采取相應對策，適應和推動這種開展。就藝術設計學科在我國當前的教育情況看，理清藝術設計學科屬性，抓住藝術設計的本質(zhì)，探究和整合藝術設計教育體系的開展趨勢，是建立和完善藝術設計教育體系中很重要的一個環(huán)節(jié)。一、學科屬性的定位對藝術設計

2、教育開展的重要性與科學的交融有利于藝術設計學科的建立和開展。科學包括自然、社會和人文科學，而藝術設計的穿插學科屬性也就表達在這里。藝術設計學科是藝術與科學的交融的學科，藝術培養(yǎng)學生的審美才能、造型才能和創(chuàng)造思維才能，而科學那么使學生獲得自然科學、社會科學和人文科學方面的知識。既然藝術設計學科涵蓋的知識面如此之廣，我們在辦學中，更應考慮學科的屬性、構造及辦學特色。對設計所作的定義很多，其中教為有影響的如：柳冠中教授的以系統(tǒng)的方法，以合理的使用需求、安康的消費，以啟發(fā)人人參與的主動行為來創(chuàng)造新的生存方式工作、生活方式。設計的諸多概念的誕生，恐怕也是因為設計的學科屬性不明而造成的，明確學科屬性也可以

3、幫助我們甄別這些概念、定義，幫助我們確定在什么樣的學科屬性下，什么樣的課題、目的是可以成立的，而另外一些那么不能成立?？傊?，我認為明確學科屬性是構件學科理論的第一關鍵?？偨Y歷史及成因，可見學科本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理屬性的定位在藝術設計教育中的重要性，簡單地說，藝術設計教育的成長歷程就是藝術設計學科的開展歷程。既然如此，研究我國藝術設計教育，那我們就應該從藝術設計學科屬性入手。二、學科屬性與藝術設計教育構造的多元化開展趨勢的關系一學科屬性導致我國藝術設計學科專業(yè)構造的多元化開展趨勢藝術設計學科的開展要準確定位，統(tǒng)籌科學規(guī)劃，不斷合理調(diào)整學科專業(yè)設置。合理的學科專業(yè)設置，是建立在對學科屬性

4、的準確定位的根底之上的。尤其是對藝術設計這類綜合性極強的穿插性學科來說，其重要性是顯而易見的。隨著社會對文化藝術需求的日益增加，預計藝術設計類專業(yè)在高等院校的普及程度仍有逐年擴大的趨勢，藝術高校將根據(jù)社會對人才需求的態(tài)勢，逐步調(diào)整學科專業(yè)構造和專業(yè)方向，使人才培養(yǎng)構造更為合理。隨著藝術學科與文科、工科等學科的互相穿插與交融，一些與國民經(jīng)濟建立和社會開展急需的新的專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，如數(shù)字藝術、動畫藝術、多媒體藝術等一些專業(yè)方向已在綜合大學開始設置?，F(xiàn)代藝術設計專業(yè)已與過去不同，與傳統(tǒng)意義的純藝術專業(yè)相比，應用性較強的專業(yè)較多，與經(jīng)濟、文化同步開展的新生專業(yè)不斷出現(xiàn)。一些高校根據(jù)專業(yè)開展相繼開設一

5、些目錄外專業(yè)、適宜國際交流的專業(yè)、適宜區(qū)域經(jīng)濟開展的專業(yè)和適宜工科文科與藝術學科互相綜合的專業(yè)等?？傊瑢I(yè)整體布局將力圖向藝術與科學交融的方向開展，使藝術設計學借助藝術的表現(xiàn)，人文科學的素養(yǎng)，以及技術的手段，得以升華和開展，形成藝術學科、人文學科和工科互相依托的穿插學科體系。二學科屬性導致我國藝術設計教育層次構造的多元化開展科學技術的開展伴隨著消費、社會生活的現(xiàn)代化，必然需要多種多樣的人才，當代中國工業(yè)設計教育分析與批判設計人才亦然，尤其在我們這樣一個大國，市場前景宏大，人才需求迫切。青年求學的要求和他們自身的才能以及企業(yè)對設計人才的需求是多樣的，要滿足多樣化的要求，藝術設計教育就需要多層次

6、開展。藝術設計教育的不同層次開展主要表達在各級院校制定各自不同的培養(yǎng)目的上。有鑒于此，我們在現(xiàn)代設計教育上，應該按著市場化的運作方式，把培養(yǎng)人才的教育目的與市場需求結合起來，按?？啤⒈究?、研究生梯次分開。它們之間的比例關系，可以隨時根據(jù)市場需求進展調(diào)整。在課程設置上，也要有所區(qū)別?？傊覀円鶕?jù)社會需要和藝術設計學科穿插性的特點，建立多層次的辦學格局，大力開展特色職業(yè)教育。三學科屬性導致我國藝術設計教育類型構造的多元化開展藝術設計嚴格來說，設計一個設計活動，是系統(tǒng)的程序。設計人員不是純藝術家，也不是純工程技術人員，它的本質(zhì)及其穿插的學科屬性要求從事藝術設計的工作者，具備扎實的藝術功底和務實的設計觀念是非常不要的，對藝術設計來講，繪畫性的效果圖和制作圖是完成全部流程的一道不可缺少的工序，而對工程技術的理解更是設計活動不可或缺的根本條件，因此，藝術設計教育應該培養(yǎng)藝術與技術并重的專業(yè)設計人才，不難看出，藝術設計人才的多重性必然要求藝術設計教育類型的多元化開展。三、結語今天，設計教育以前所未有的速度開展著，設計教育的目的和相應的課程體系也并非固定不變，必將隨著時代的變遷而不斷改進。事實上，只能從宏觀角度對這一框架的方向進展一些描繪。整個框架都置身于一個廣泛聯(lián)絡的開放系統(tǒng)中，通過永不停歇的組織創(chuàng)造著自身也創(chuàng)造著系統(tǒng)的生命力。嘗試對