五年級上冊數(shù)學(xué)教案 第1課時(shí)小數(shù)乘整數(shù) 人教版

1、北屯中學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：五年級上冊 1單元第1課時(shí)課題小數(shù)乘整數(shù)備課人滿樂橋?qū)徍巳俗诤Ｏ际谡n人蔡金明課標(biāo)解讀與教材分析課標(biāo)要求小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)加減法等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生已經(jīng)積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗(yàn)，教材分析1.關(guān)注知識遷移，注重用不同的方法解決實(shí)際問題。教學(xué)過程中借助具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的關(guān)系，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，嘗試用不同的方法計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力。2.設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過

2、程中通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)囊蓡?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到有效的思考中，探究解決問題的途徑，留給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補(bǔ)充，突破教學(xué)的重難點(diǎn).教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程。2.理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的良好情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂.重點(diǎn)理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。難點(diǎn)理解并掌握確定積中小數(shù)點(diǎn)位置的方法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)時(shí)間年 月 日教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)增補(bǔ)創(chuàng)設(shè)情境。師：秋高氣爽，正是放風(fēng)箏的好放季節(jié)。瞧！文化廣場真熱鬧，有好多小

3、朋友在放風(fēng)箏，你們想玩嗎？（課件出示第2頁例1）從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？二、自主探究。1.了解小數(shù)乘整數(shù)。（1）師：有3個小朋友想買蝴蝶風(fēng)箏，請你幫忙列出算式學(xué)生獨(dú)立嘗試著算一算。師：誰來匯報(bào)你的計(jì)算結(jié)果？你是怎樣想的？（板書學(xué)生的匯報(bào)。）用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.510.5（元）3.5元3元5角 3元39（元）5角315角9元+15角10.5（元）用乘法計(jì)算：3.5310.5（元）（2）仔細(xì)觀察列的算式，它和我們以前學(xué)過的算式有什么不同？學(xué)生自學(xué)觀察，列出算式。學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：兩個因數(shù)有一個是小數(shù)，一個是整數(shù)。（3）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組討論：（1）3.53表示什么

4、意義？（2）怎么計(jì)算3.53？小結(jié)：3.53表示3個3.5的積是多少或3.5的3倍是多少。引導(dǎo)總結(jié)：把3.5元看作35角,105角就等于10.5元。提問：買5個風(fēng)箏需要多少元錢呢？你會用這種方法計(jì)算嗎？2.用你喜歡的方法算一算。一根跳繩3.5元，學(xué)校買了5根跳繩。一共花了多少元？嘗試計(jì)算。（1）請你嘗試用自己的方法計(jì)算出3.53的得數(shù)。（2）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)各自不同的算法，板書并歸納。（3）引導(dǎo)學(xué)生對比，哪種方法好？好在哪里？3.55=17.5（元）答：一共花了17.5元。2.（1）學(xué)生按要求計(jì)算3.53。（2）學(xué)生匯報(bào)，交流自己的想法。（3）在相互交流中發(fā)現(xiàn)：把元轉(zhuǎn)化成角，就把小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)，

5、就可以按照以前學(xué)過的整數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算了。3.一臺筆記本電腦重3.12千克。4臺這樣的筆記本電腦重多少千克？3.124=12.48（千克）答：4臺這樣的電腦重12.48千克。4.自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。（1）課件出示教材第3頁例2:0.725，教師出示自學(xué)提示：A.計(jì)算時(shí)應(yīng)怎么乘？B.積怎么處理？C.積末尾的0如何處理？小結(jié)：0.725可以這樣計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大到原來的100倍，要求原來的積，就應(yīng)該把乘出來的積360再縮小100倍。（2）3.60末尾的0可以去掉嗎？為什么？師：如果積的末尾有

6、0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。（3）互動交流，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)數(shù)方法。計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘法計(jì)算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，積的小數(shù)部分末尾的0要去掉。5.（1）學(xué)生按照自學(xué)提示自學(xué)例的內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己的想法。（2）學(xué)生討論并匯報(bào)。（可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉）6.在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使等式成立。（1）1.3565（2）5.042=1008（3）1.064=424答：（1）6.5（2）10.08（3）4.245.用豎式計(jì)算。三、鞏固深化。1.完成課本第3頁“做一做”1、2、3題四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.通過今

7、天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.布置作業(yè)。充分利用主題圖的信息引入小數(shù)乘整數(shù)。通過學(xué)生最常見的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。先讓學(xué)生了解主題圖展示的數(shù)學(xué)信息，可將四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)用課件以表格的形式一一顯示，再根據(jù)了解的信息設(shè)計(jì)用單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的關(guān)系來解決的實(shí)際問題。由此引入小數(shù)乘整數(shù)。放手讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決“買3個要多少錢？”的問題。只要合理都應(yīng)給予充分的肯定。讓學(xué)生多角度的思考問題，拓展學(xué)生的思路。教師即時(shí)的把每一種思路給于解釋，尤其是比較典型的。乘積中的小數(shù)點(diǎn)位置確定是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)務(wù)必講清楚算理，多注意相關(guān)訓(xùn)練。在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使等式成立。（1）1.3565（

8、2）5.042=1008（3）1.064=424板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置練習(xí)一第2題。教學(xué)反思這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我課前做了以下鋪墊:一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考,如解決實(shí)際問題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)