人教版小學(xué)五年級(jí)上語(yǔ)文試卷

1、2013學(xué)年第一學(xué)期期末測(cè)試小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)試卷2010.1一、積累與運(yùn)用（36分） 1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（8分） 成績(jī) lng hn do qi yu hu jn shn( ) ( ) ( ) ( ) xn zh chng kn tio wng q t （ ） （ ） （ ） （ ） 2、讀拼音，用“ ”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（4 分）（1）墜（zu zhu）落山澗 排山倒（do do）海（2）民族英雄個(gè)個(gè)頂天立地，從不低頭折（zh sh）節(jié)。（3）經(jīng)過(guò)了這么多的磨難（nn nn），毛澤東一顆為黨為民的心人人皆知。3、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再?gòu)闹羞x擇恰當(dāng)?shù)脑~填在括號(hào)里。（4分）驚心動(dòng)（ ）

2、力（ ）狂瀾 （ ）不猶豫再接再（ ） 夜以（ ）日 不容爭(zhēng)（ ）句子：經(jīng)過(guò)他（ ）地工作，終于取得了令人矚目的成就，希望他以后能（ ）。4、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填在括號(hào)里。（6分）不是而是 雖然但是 即使也（1）從他的眼睛里表示出來(lái)的（ ）憤怒，（ ）悲哀。（2）（ ）鯨的體形像魚(yú)，（ ）她不屬于魚(yú)類。（3）（ ）困難再多，他（ ）會(huì)完成這項(xiàng)任務(wù)。5、我已積累了許多成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，能按要求填寫(xiě)。（6分）（1）請(qǐng)寫(xiě)出含有英雄氣概的成語(yǔ)兩個(gè):、。（2）把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整：孔夫子搬家（ ）外甥打燈籠（ ）（3）學(xué)校閱覽室向全校征集標(biāo)語(yǔ)，你會(huì)想到與讀書(shū)有關(guān)的名言或格言： _。6、按要求改寫(xiě)句子。（8

3、分）（1）今天一大早，媽媽從菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)蔬菜、黃瓜、西紅柿、青椒等。（修改病句） （2）岸邊的柳樹(shù)上掛滿了亮晶晶的冰條兒。（縮寫(xiě)句子） （3）漢字在書(shū)法家的筆下生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化。（改為比喻句） （4）冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？（改為陳述句） 二、閱讀與思考（34）1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（5分）（1）圓明園于1860年10月日，被英法聯(lián)軍毀滅，圓明園中，有（ ）的殿堂，也有（ ）的亭臺(tái)樓閣；有象征著（ ）的“買(mǎi)賣街”，也有象征著（ ）的山鄉(xiāng)村野。2、古詩(shī)閱讀。（4分）（1）把詩(shī)句補(bǔ)充完整： 洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)， 。 春風(fēng)又綠江南岸， 。（2）七律 長(zhǎng)征一詩(shī)中，總寫(xiě)紅軍不怕長(zhǎng)征困苦的句子： ， 。3、

4、讀短文，回答問(wèn)題。（25分）（一）梅花魂片段 “是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”1、請(qǐng)從文段中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。2分本性（ ）境況（ ）凌辱（ ）大概（ ）2用“”劃出文中的排比句（2分）3. “他們就像這梅花一樣?！敝械摹八麄儭笔侵福?，像梅花這樣的人我知道的有

5、： 。2分4.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在哪些地方。（可用文中的話作答）（2分） 5、作者不僅僅在贊頌梅花，更重要的是通過(guò)梅花的精神品質(zhì)來(lái)贊頌（ ）（2分）A、中國(guó)人的氣節(jié) B、外祖父的思鄉(xiāng)之情C、中華民族的精神 D、中國(guó)人都要有梅花的秉性（二） 盲孩終于上學(xué)了，可是家里的人都沒(méi)有時(shí)間送他到校，于是他要強(qiáng)地決定自己走了。那天，他起得很早，拎著竹竿出了門(mén)，心里念著路線：“出門(mén)向右拐，過(guò)馬路.”他向右走去，忽然，竹竿觸到了墻。路呢？他著急起來(lái)。怎么辦呢？他聽(tīng)到皮鞋聲?！笆迨?，盲校怎么走？”求助的口吻?！安恢?。”同情而又無(wú)可奈何。他又聽(tīng)到高跟鞋的聲音?！鞍⒁?，盲校怎么走？”盲孩問(wèn)，

6、“你知道嗎？”“盲校？沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！甭曇粲山h(yuǎn)。他又聽(tīng)到一陣細(xì)碎的腳步聲?！澳阒烂ばＴ趺醋邌?？”聲音低得像對(duì)自己說(shuō)?？墒?，沒(méi)有回答。他只覺(jué)得竹竿的另一頭被抬起來(lái)了，并且輕輕地 向前走，他不由自主地跟著走?！澳阒烂ば?？”盲孩興奮了。沒(méi)人回答。“你要送我去哪兒？”又是無(wú)言。他了，忙問(wèn)：“你要帶我去哪兒？”還是沒(méi)有回音。他突然想起盲孩子被騙的故事，下意識(shí)地用另一只手順著竹竿摸了摸，竹竿的另一頭低一些。他想：竹竿的另一頭被放在地下了。他愣了一下，耳邊響起了鈴聲。啊，到學(xué)校了。他正想說(shuō)聲謝謝，細(xì)碎的腳步聲遠(yuǎn)去了。放學(xué)了，他的竹竿又被抬起來(lái)，還是輕輕地，另一頭低一些。還是一句也沒(méi)回答他的問(wèn)話。就這樣

7、，他們走過(guò)清晨，走過(guò)；走過(guò)春天，走過(guò)。有一天，盲孩突然感到那個(gè)人的腳步聲與平時(shí)的不一樣，是那么的沉重，竹竿的另一頭也高了許多，牽竿的力量也大了許多。盲孩急了，大聲說(shuō)：“不，你不是，我要跟他！”“他不會(huì)來(lái)了。他到河里去救人.本來(lái)，他那么小，應(yīng)該喊大人，.可他.他喊不出聲.”傳來(lái)的是一個(gè)低沉的父親的聲音。沉默良久，盲孩突然失聲地痛哭起來(lái)。他扔開(kāi)竹竿，發(fā)瘋似地跑著。他要去尋找那位默默無(wú)言的帶路人.1、根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)念}目，寫(xiě)在文前的“ ”里。（2分）盲孩的故事帶路人盲孩與啞童女朋友上學(xué)路上默默無(wú)言的帶路人2、根據(jù)上下文，在文中的“”上填上合適的字。（2分）3、仔細(xì)閱讀上文，把盲孩的想法寫(xiě)在

8、第5小節(jié)的橫線上。（2分）4、寫(xiě)出下面的聲音是誰(shuí)發(fā)出的？ （2分）（1）皮鞋聲： （2）高跟鞋聲： （3）細(xì)碎的腳步聲： （4）沉重的腳步聲： 5、給盲孩帶路的人為什么不說(shuō)話？在下面幾種可能中選擇正確的答案打上“”。（2分）帶路人為了學(xué)雷鋒，做好事不留名，所以不說(shuō)一句話。 （ ）帶路人與孩子之間沒(méi)有可談的內(nèi)容。 （ ）帶路人要仔細(xì)看道路的情況，保證兩人的安全，說(shuō)話要分心，容易出危險(xiǎn)。（ ）帶路人是個(gè)沉默寡言的人。 （ ） 帶路人是個(gè)啞巴。 （）6、“他又聽(tīng)到一陣細(xì)碎的腳步聲。你知道盲校怎么走嗎？聲音低得像對(duì)自己說(shuō)?！保?分）A、“細(xì)碎的腳步聲”說(shuō)明他問(wèn)的是一位。B、“聲音低得像對(duì)自己說(shuō)”反映了盲孩的心情。7、“沉默良久