也談教學(xué)最優(yōu)化

1、也談教學(xué)最優(yōu)化課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺(jué)、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。如何精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益？怎樣為我們的教師解決急難、認(rèn)明方向、提出優(yōu)化途徑、提供最優(yōu)化方案呢？我們從多方面入手進(jìn)行了探索與實(shí)踐。首先，我們?cè)凇敖處煛W(xué)生、教材、教法”四個(gè)課堂教學(xué)的基本要素上，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)的指導(dǎo)觀念以及教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著決定性的作

2、用。因此，我們把探索的著眼點(diǎn)放在為教師的教學(xué)指導(dǎo)觀念、指明方向和提高教師教學(xué)基本素質(zhì)兩個(gè)方面上。在提高教學(xué)基本素質(zhì)的工作中，我們從教師科學(xué)文化知識(shí)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)才能、教學(xué)理論素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的努力。在學(xué)生方面，學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中的主要對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了使他們掌握知識(shí)、技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成合格人才。因此，我們把重點(diǎn)放在研究與實(shí)踐“學(xué)生認(rèn)識(shí)系統(tǒng)最優(yōu)化”和“學(xué)生心理動(dòng)力系統(tǒng)最優(yōu)化”兩個(gè)專題上。并按照：“調(diào)查研究找障礙采取最優(yōu)化教學(xué)措施進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練”四個(gè)步驟進(jìn)行了探索。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩三位數(shù)乘法的過(guò)程中，錯(cuò)誤率很高。我們就根據(jù)這一實(shí)際

3、需求，確定了以“乘數(shù)是兩三位數(shù)乘法教學(xué)優(yōu)化探討”的教學(xué)研究工作。首先找到好、中、差有代表性的幾名同不，讓他們實(shí)際完成一兩道習(xí)題，認(rèn)真觀察分析學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的障礙，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知障礙是在新舊知識(shí)的交接點(diǎn)處之后，再進(jìn)一步分析中差學(xué)生思維上的障礙及原因。如：567？以前6742是直接寫結(jié)果或是“進(jìn)4寫2”，而如今增加了第二步“5735”進(jìn)3但不能直接寫5而要用5加上進(jìn)位數(shù)4。這兒是新的知識(shí)，學(xué)生難于理解，中差學(xué)生又記不住這一步的進(jìn)位數(shù)，因此出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)找到問(wèn)題的癥結(jié)后，在此放手，教師自己去創(chuàng)造解決障礙的具體招術(shù)和辦法。這樣一來(lái)既使老師的積極性得到提高，又讓各自的聰明才智得到了較好地發(fā)揮。各種行之有效

4、的解難招術(shù)與具體措施創(chuàng)造出來(lái)了，最后再經(jīng)過(guò)針對(duì)性較強(qiáng)的強(qiáng)化性訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、障礙排除之后，優(yōu)化的目的也就達(dá)到了。在教學(xué)方面，教材是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，是教師與學(xué)生的中介物，是教師從事教的依據(jù)、學(xué)生學(xué)的材料，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)?；诖朔N認(rèn)識(shí)，將教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)掛鉤，并注意在新舊知識(shí)的溝通這、知識(shí)間整體與縱橫聯(lián)系，辯證合理組合等方面，進(jìn)行了改革與試驗(yàn)。較好的實(shí)效，使我們切身感受到教材的深入鉆石與改革是進(jìn)行最優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”，重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么”與“怎么教”的問(wèn)題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索”，重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的

5、問(wèn)題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。要讓我們的老師能更好地教，學(xué)生能更好地學(xué)，使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最有效，課堂上我們的師生一般采用了以下幾種形式：1、單向交往的方式，就是課堂教學(xué)中常用的講授法。這主要是老師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。例如在教學(xué)“較大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)“計(jì)數(shù)單位”和“數(shù)位”這兩個(gè)概念很容易混淆，這就需要教師作詳細(xì)地講解和區(qū)分，才會(huì)使其更能理解和掌握。2、雙向交往的方式，就是常用的問(wèn)答法。這里既有老師的主導(dǎo)作用，也能顯示學(xué)生的主動(dòng)性，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教師的講授變得有針對(duì)性和目的性。比如在教學(xué)圓的面積時(shí)，學(xué)生通過(guò)一系列操作后，師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)拼成

6、的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓有什么關(guān)系？”生答：“拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半。”師再問(wèn)：“拼成的長(zhǎng)方形的寬與圓有什么關(guān)系？”生再答：“拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑?！薄＿@樣的一問(wèn)一答既很好地突破了難點(diǎn)，又突出了重點(diǎn)，同時(shí)也大大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛也變得輕松活躍。3、三向交往的方式，就是討論法。例如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的比較”時(shí)，教師先出示“100009999 23501350 46714670”這三組數(shù)，然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論，得出比較數(shù)的大小的方法。4、多向交往的方式，就是探究研討法。例如在活動(dòng)課“擲一擲”的教學(xué)中，當(dāng)教師拋出“為什么選5、6、7、8、9五個(gè)數(shù)會(huì)贏而選2、3、

7、4、10、11、12六個(gè)數(shù)會(huì)輸”的問(wèn)題后，孩子們通過(guò)擲骰子、填統(tǒng)計(jì)表等活動(dòng)，展開(kāi)了充分地探究和研討，然后再通過(guò)發(fā)現(xiàn)、匯報(bào)，最終找到了原因，并引出可能性大小的問(wèn)題。后兩種方式主要是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，它能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解課堂壓力，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中便學(xué)到了知識(shí)。當(dāng)然，僅有以上幾種方式就想使我們的課堂達(dá)到最有效，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，我們還采取了以下幾種師生交流手段。首先是物質(zhì)方面的手段。也就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就為我們提供的諸如：幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等等電教手段?？梢哉f(shuō)它們是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要條件之一。其次是指非物質(zhì)方面的，也就是精神方面的，它包括以下幾個(gè)方面。（1）口

8、頭語(yǔ)言它是教師勞動(dòng)的特殊手段，我們的老師清晰、準(zhǔn)確、富有趣味性和邏輯性的語(yǔ)言像指揮棒一樣直接影響著學(xué)生的觀察、注意、記憶、思維、想象、心理口技的培養(yǎng)與發(fā)展。由于數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的主要課程，教師的口頭語(yǔ)言更應(yīng)該簡(jiǎn)練、干凈利落、富有邏輯性和啟發(fā)性。這是課堂信息交流中的主要手段。（2）動(dòng)作語(yǔ)言因?yàn)榻處熢谡n堂上的一舉一動(dòng)，一招一式，一顰一笑，都是在向?qū)W生傳遞信息，所以老師必須還要運(yùn)用課堂教學(xué)中的動(dòng)作語(yǔ)言這一手段，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：正確使用眼語(yǔ)問(wèn)題。眼能傳神，眼神可以對(duì)課堂實(shí)現(xiàn)其控制和組織作用：上課時(shí)看看所有的學(xué)生，能讓所有學(xué)生有親切感。上課時(shí)偶爾地看著一名學(xué)生，可以提醒學(xué)生。上課時(shí)?？?/p>

9、著一名學(xué)生。上課時(shí)不斷地看著一名學(xué)生。事實(shí)表明，這四項(xiàng)可以在課堂上起到組織、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的作用，使用起來(lái)非常有效。（3）板書與書面語(yǔ)言課堂教學(xué)中的板書屬于符號(hào)性質(zhì)的輔助性語(yǔ)言，是教師配合講解、練習(xí)需要提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫出來(lái)的講授提要或畫出來(lái)的圖表。我們認(rèn)為好的板書是撬開(kāi)學(xué)生智慧之門的杠桿，是知識(shí)的凝練和濃縮，應(yīng)給人以志得神怡的功效。因此在課堂教學(xué)中，要遵循“啟發(fā)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性”的三原則，精心設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課的板書，要在“板書的時(shí)機(jī)、位置、字跡的大小以及字跡的色彩”四個(gè)方面下功夫。比如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師就可做如下板書：平行四邊形的面積長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)*寬 平行四邊形的面積=底*高這樣的板書簡(jiǎn)單明了，但又突出重難點(diǎn)，將兩者的關(guān)系也