2020年班主任年度工作參考總結(jié)

1、2021年班主任年度工作參考總結(jié)工作總結(jié)范文后進生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到人才的培養(yǎng)，而且直截了當阻礙整個社會和國家的開展。在施行素養(yǎng)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要課題。那么，如何樣才能“對癥下藥”，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢?一、分析后進生構(gòu)成的緣故，是轉(zhuǎn)化后進生的根底后進生構(gòu)成的緣故是多方面的，只有理解后進生構(gòu)成的緣故，才能有的放矢、“對癥下藥”。后進生構(gòu)成的緣故有以下五個方面：一是家庭環(huán)境好，不愁吃穿，嬌生慣養(yǎng)，父母放任自流或父母外出打工無人管教：二是弱才能型的后進生，即接受才能不強，聽不明白教師的講課，難以完成教師布置的作業(yè);三是行為習(xí)慣不良，表現(xiàn)為惹是

2、生非，搞惡作劇，上課留意力不集中，好動、貪玩，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)自覺性差;四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為，常與社會上不三不四的人混在一起：五是教師的教育教學(xué)方法不當，與學(xué)生的關(guān)系不和諧，導(dǎo)致部分后進生越來越差。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生在課堂上說的少、練的少。表現(xiàn)的時機更少。久而久之，后進生就產(chǎn)生一種不敢表現(xiàn)本人和不敢積極主動地想方法處理征詢題的畏懼心理。有部分后進生還構(gòu)成了對其他同學(xué)的發(fā)言不作深層次考慮，不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依托教師的崇敬心理，長此以往，后進生更“后進”。因此，教師要改良教學(xué)方法，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)示范作用，又要留給學(xué)生合作交流、獨立考

3、慮的空間，讓學(xué)生在觀察、實踐、猜想、分析、整理的過程中，積極自主參與、考慮、探究，敢于表現(xiàn)自我。教師只有對教學(xué)方法進展改革，才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自決心。二、動之以情，曉之以理，是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵對待后進生要與對待優(yōu)等生一樣，對他們不歧視、不疏遠，要關(guān)心他們、親近他們，用博大的胸懷去包容他們，與他們促膝談心，交流感情。針對后進生的構(gòu)成緣故，分清其主流和支流，留意覺察他們身上的閃光點，哪怕是微小的閃光點都要及時表揚與鼓舞，堅決他們的自決心和樂觀向上的精神。不斷完善自我。對他們的消極要素要掌握時機，因勢利導(dǎo)，防止簡單、粗暴的訓(xùn)斥。防止他們產(chǎn)生逆反心理。教師對待后進生要像醫(yī)生對待患者一樣，要倍加關(guān)心，尊

4、重、體貼他們。教師應(yīng)以全面細致的保護之情，一視同仁的尊重之感，有效地觸動后進生的心靈。如xx同學(xué)是一個特別聰明的男生，可期中考試各科成績均在45分上下，學(xué)習(xí)不努力、不認真，調(diào)皮打架，是出了名的“撓頭生”。對此，我想了特別多方法，如找他談話、幫他補習(xí)功課等，使他逐步樹立決心。在課堂上只要他答對一道考慮題，我就不失時機地給予表揚、鼓舞，使他漸漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最后學(xué)習(xí)成績漸漸上來了。隨著學(xué)習(xí)興趣的提高，往常打架、罵人等一些不良行為也漸漸改掉了。后來他深有感觸地對我說：“是教師的愛心，使我由一個后進生轉(zhuǎn)變成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。當年要是教師您放任不管或者方法簡單粗暴的話，也許當時本人就破罐子破摔，自暴自棄了

5、，也就不會有今天了。”三、愛是轉(zhuǎn)化后進生行之有效的保證教師的愛應(yīng)該是誠摯的、公正的、無私的。皮格馬利翁效應(yīng)說明：“只要是常人，假設(shè)遭到教師的關(guān)心、協(xié)助、熱愛，那么他就會有所開展。”這一科學(xué)論斷告訴我們，教育不能僅限于尖子生，而是要面向全體學(xué)生，相信他們都能成為有用之才。然而，在有些教師的眼里，可造之才只有少數(shù)幾個學(xué)習(xí)尖子，至于那些成績不佳所謂的后進生是“朽木不可雕也”。這種可怕的偏見必定會造成只注重和培養(yǎng)少數(shù)拔尖生，無視與放棄大多數(shù)后進生，構(gòu)成少數(shù)和多數(shù)的隔膜，使多數(shù)學(xué)生成了“陪襯品”。這種做法不利于學(xué)生的開展，應(yīng)該堅決摒棄。因此，教師要樹立正確的人才觀，對待學(xué)生，要一視同仁，有時甚至要偏愛后

6、進生，努力開掘他們身上的閃光點，給他們更多的關(guān)心和協(xié)助。教師要以學(xué)生開展為原則，努力培養(yǎng)學(xué)生使之成為新世紀的有用人才。教師要注重與后進生的心理溝通，沒有感情是不行的。他們需要愛的甘露。因此，教師對后進生要入其心、動其情，學(xué)生才會信師道、聽師教，主動地從根本上轉(zhuǎn)變本人，建立起融洽、平等、和諧的師生關(guān)系?？傊?，師愛是教書育人的根底，是熱愛教育事業(yè)的詳細化。讓我們都愛每一個后進生，把他們變成人人喜愛的學(xué)生，使之成為棟梁之才，為祖國的明天更加燦爛輝煌地展現(xiàn)他們的才華。工作總結(jié)范文我特別欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不確實是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的今后嗎?我們

7、所做的一切，無非是為小孩今后的開展打下良好的根底，使他們具備再開展所必須的根本素養(yǎng)。因此，我們考慮教育目的，施行教育計劃，都必須著眼于今后社會需要什么素養(yǎng)的人，觀念應(yīng)超越現(xiàn)實，應(yīng)有前瞻性。今天，我們站在世紀之交，世界正往常所未有的速度向前開展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來到，知識經(jīng)濟初見端倪，我作為一名一般的教育工作者，正在努力，正在探究，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓每個小孩都能在二十一世紀的天空中英勇地飛行。一、還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在自我治理，自我教育中獲得開展班級治理和行政治理，企業(yè)治理有著明顯的不同，由于良好的秩序和高效率并不是治理的終極目的的教育治理，治理恰是為了教育，而教育又是為了開展。因此，班

8、主任的角色不能是純粹的教育者，學(xué)生也不應(yīng)該僅僅是受教育者，學(xué)生應(yīng)積極參與班級的治理，或者說，學(xué)生才是班級的主人，班級治理應(yīng)該是以學(xué)生的自我治理為主，在自我治理中進展自我教育，進而提高超辨是非的才能，交往才能，組織才能，制造的才能。班主任的職責應(yīng)該是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，而不能是包辦一切，也不能是幕后操縱，應(yīng)該給學(xué)生最大的自主權(quán)。要真正還學(xué)生以主體地位，班主任必須有民主思想，實行民主治班，每屆新帶的班級，在接班伊始，我就召開班會和同學(xué)們一起分析我們班的特點，長處與短處，我向他們介紹我?guī)У纳弦粚冒嗉壢晁哌^的路，以及她最后獲得的輝煌成績，然后和同學(xué)們一起醞釀、討論班集體，三年開展規(guī)劃。我特別要求每一位同學(xué)

9、都要參與到這件事中來，由于每個人都是班集體的主人，都有義務(wù)有責任決定集體的今后。德育的、體育的、智育的在同學(xué)們的積極討論中都訂出了明確的目的，不光有三年總目的，而且有階段目的，也有保障目的實現(xiàn)的詳細措施。我認為，討論制訂目的的過程，確實是學(xué)生受教育的過程，這種目的，對學(xué)生將起著長期的鼓舞作用。而且這一活動，也加強了集體的凝聚力。孫子兵法中說：“上下同欲者勝。”這句話對班集體建立同樣運用。班干部是班集體的核心，是班主任的助手。更是班集體的效勞員。在班干部的作用上，我的作法是民主選舉，動態(tài)組合，能者上，不能者下。班干部每周一都要對上周的工作情況進展匯報，并布置本周的工作，每學(xué)期對班干部評議兩次，對

10、表現(xiàn)欠佳的提示一次，如期未仍不能令全班大多數(shù)人滿意，則被免職，如此，班干部有危機感，也增加了動力，他們甚至可以不在乎班主任的評價，但卻不能不注重廣大同學(xué)的評價，他們盡最大努力，為同學(xué)們效勞好。把班干部的任免權(quán)，獎懲權(quán)交還給學(xué)生，我戲稱這叫：“還政于民”因此班主任不能當“甩手掌柜”只要班主任精心引導(dǎo)，就不會出亂子，民主的前提是信任。放手因此需要膽識，但不敢放手，“自我教育”、“自我治理”、“還學(xué)生主體地位”也就成為一句空話，學(xué)生就不能在鍛煉中提高才能，得到較好的開展。如此極大地調(diào)動了廣大同學(xué)的積極性和制造性，同學(xué)們提出了許多富有制造性的設(shè)想，包括一些主題鮮明、有時代特色、構(gòu)成新穎爽朗的主題班、團

11、會。如“來自家鄉(xiāng)的報告我眼中的改革開放二十年”、“愛祖國從愛母親開始母親節(jié)的考慮”、“我思故我在培養(yǎng)本人的制造力”。學(xué)生仍不囿于教師的訓(xùn)導(dǎo)積極思索，大膽設(shè)想，這是多么可貴的質(zhì)量。二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，是創(chuàng)新的時代。建立在才能根底上的自信，大膽的創(chuàng)新認識，爽朗的思維，正是二十一世紀最寶貴的素養(yǎng)，我對同學(xué)們的明天充滿了無限的希望，我相信他們都會有一個美妙的明天。二、樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、關(guān)愛每一顆心靈素養(yǎng)教育不是精英教育，盡管學(xué)生最終要接受國家的選擇，但我們不能把目光僅停留在有望升學(xué)的學(xué)生身上。班主任應(yīng)關(guān)心保護每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到自由，健康的開展，有一次我翻看學(xué)籍卡片，發(fā)現(xiàn)在“

12、特長”一欄絕大多數(shù)同學(xué)都填“無”，因此我又作了一次調(diào)查，讓學(xué)生進展自我評價，關(guān)于“你有什么長處(優(yōu)點)”這一征詢題的答復(fù)競?cè)挥卸嘁话氲膶W(xué)生寫沒有，不明白，為什么我們的小孩這么沒有自信，是謙虛慎重的灌輸過了頭，仍然唯學(xué)分論的人才評價觀在作祟?深思之后，我決心從“評價”入手，改變這一場面，我專門為此開了主題班會，題為什么樣的中學(xué)生才是優(yōu)秀的中學(xué)生，同學(xué)們發(fā)言積極，分別從學(xué)習(xí)才能，交往才能，身體素養(yǎng)，品德素養(yǎng)，意志質(zhì)量、審美才能，勞動才能等方面總結(jié)出優(yōu)秀中學(xué)生的特點。我們還決定，每學(xué)期，全班要對每個同學(xué)進展綜合素養(yǎng)評價，此前每位學(xué)生先進展自評，圍繞這一學(xué)期我學(xué)會了什么，我哪方面有所提高，我還有哪些缺

13、乏，我下一階段努力目的是什么這幾個征詢題進展自我評價，班級成立考核小組，對每位同學(xué)進展評價，評價力求客觀，側(cè)重于鼓舞性評價。因此，評價不是目的，評價是為了鼓舞，要讓每個同學(xué)覺察本人的長處，樹立決心，同時也明白本人的短處，這比班主任學(xué)期末“一紙定乾坤”要好得多，學(xué)生易于接受，且自評與互評的過程，也確實是學(xué)生受教育的過程。三、拓寬教育空間，穩(wěn)定學(xué)校教育的另一個支點學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場所，但我們也絕不能無視家庭、社會對學(xué)生的阻礙，隨著社會的開展，家庭構(gòu)造的變化，家庭對小孩的阻礙越來越大，因此，僅僅管好學(xué)生就顯得不夠了，班主任要積極利用社會、家庭方面的有利要素，消除不利要素，優(yōu)化學(xué)生的校外教育環(huán)境

14、，特別是家庭教育環(huán)境。每學(xué)期，我都把家訪作為一項重要工作內(nèi)容，我給本人規(guī)定，每學(xué)期家訪人數(shù)不少于學(xué)生總數(shù)的三分之一，爭取到達二分之一。我認為，家訪的目的至少有四種：一、通報學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況;二是理解學(xué)生在家中表現(xiàn)(不僅限于學(xué)習(xí)情況，比方做家務(wù)情況，孝敬父母情況，人際交往情況等)三是傾聽家長的心聲(對小孩的評價，對學(xué)校、教師的希望);四是傳播家教知識，協(xié)調(diào)家長與學(xué)校教師的關(guān)系研究共同教育的方案。除此之外，我還定期召開家長聯(lián)誼會，讓家長相應(yīng)交流家教體會，向家長介紹家教知識，遭到了家長的熱烈歡迎，他們都贊揚此舉令他們受益非淺，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的家長也說：“往常我們就怕開家長會，本人小孩

15、學(xué)習(xí)差，我們臉上無光甚至還要受班主任的教訓(xùn)，現(xiàn)在我們不必擔憂了，由于張教師是讓我們長知識來了?！苯逃龑W(xué)生不僅僅是教師的事，也不僅僅是家長的事，而是教師和家長共同的事，爭取家長的支持，提高家長的教育才能，是做好班主任工作的一條重要經(jīng)歷，家訪和家長聯(lián)誼會是實現(xiàn)上述目的的重要方法。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和健康的人格傳統(tǒng)的教育治理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更注重對學(xué)生心靈的關(guān)心，心理健康教育確實是現(xiàn)代教育的一個重要內(nèi)容。幾年前，我感到本人在這方面的欠缺，因此，我找來大量心理健康教育方面的書刊，如饑似渴地學(xué)習(xí)起來，研究學(xué)生心理發(fā)育的特點，常見心理障礙及其排除，并開始施行心理健康教育。首先

16、，我給學(xué)生提供了演泄情感的渠道班主任“心靈熱線”。這個熱線不是靠電波連結(jié)，而是靠文字，由于我考慮初中生不太愿意面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學(xué)生接受，學(xué)生可以把本人內(nèi)心的困惑、苦惱用筆寫下來，“班主任熱線”有二條：一是班上專門預(yù)備了一個硬皮本，命名為心聲，學(xué)生可以在上面自由發(fā)表本人的見解。二是學(xué)生還可以通過周記，或者寫信等方式，將內(nèi)心感受直截了當傳達給班主任，而我則認真讀學(xué)生的“心聲”，并及時給予答復(fù)，或者筆談，或約來面談。同時我立下規(guī)矩，所有回復(fù)不得超過一天。班主任心靈熱線，以其雙向互動，反響及時，隱秘性強特點，大受學(xué)生歡迎。三條“熱線”反映學(xué)生的心理困惑是特別多的，有時答復(fù)起來還真不輕松，有時我為了一個征詢題要屢次查閱材料，或向別人請教，辛苦是辛苦，但這使我覺察了許多學(xué)生