淺析藝術設計類學生的行為特征及教育方法

1、淺析藝術設計類學生的行為特征及教育方法論文關鍵詞：藝術設計類學生入學背景特點分析教育對策論文摘要：隨著高校擴招規(guī)模的不斷加大和專業(yè)設置的逐步完善，藝術設計類專業(yè)如雨后春筍般涌現。目前全國一些普通高等學校相繼開設了藝術設計類專業(yè)，藝術設計類專業(yè)已開展成為高校專業(yè)設置的一個重要局部。藝術設計類學生是當代大學生群體中比擬特殊的一局部。理解和尊重藝術設計類大學生的人格特點、心理特征，尋找適宜的載體，提出相應的對策，對做好他們的思想教育和管理工作有著積極的意義。一、藝術設計類學生的入學背景藝術設計類學生是當代大學生群體中比擬特殊的一局部。他們既有當代普通大學生所具有的共同特點，又有其比擬鮮明的特殊性。藝

2、術設計類學生大多是以美術高考的形式進入大學，入學的成績由專業(yè)課測試成績和普通文化課成績兩局部構成，他們入學時的文化課平均成績比其他專業(yè)的大學生要低，入學前的心理特征和行為特征都表現出一定的獨特性。美術生的考前學習過程往往比擬辛苦，繪畫根底要經過系統(tǒng)的高強度訓練，在通過所報考的高校的美術專業(yè)考試后，還要在高考中到達所報考高校的文化課分數要求，這樣方能被錄齲進入大學后，美術生的專業(yè)有了很大的拓展，一般分為純美術類專業(yè)和設計類專業(yè)兩類。純美術類又分為國畫、油畫、版畫、雕塑等專業(yè)。設計類專業(yè)分為藝術設計平面設計、環(huán)境藝術設計、多媒體設計、工業(yè)設計、服裝設計、動畫等專業(yè)。本文中提到的藝術設計類學生主要是

3、指以上的設計類專業(yè)的學生群體。二、藝術設計類學生的特點分析一專業(yè)課程學習興趣濃，文化理論課程學習欠缺。普通的文理科考生面對的只是文化課的學習，因此所有的壓力根本上都來源于高考。而藝術生要同時學習文化知識與專業(yè)知識。由于從小就進展專業(yè)課程的訓練，許多藝術設計類學生無視了文化課程的學習，導致文化根底薄弱。還有一個很重要的原因是，這類的考生，高考成績錄取分數線比普通考生低很多，這使很多藝術生對高考放松了要求。二個性突出，自律性差，不受約束。藝術設計類專業(yè)的特點要求具備一定的個性化，但不是放任自流。很多藝術設計類學生以專業(yè)要求為借口，夸張個性特征，自我意識較強，不愿受約束和控制，無視對自身道德素質與修

4、養(yǎng)的培養(yǎng)與進步，對學校一些規(guī)章制度或約束產生抵觸等情緒，使高校在對其管理時比擬困難。三經濟條件好，依賴性強。藝術設計類專業(yè)學習本錢較高，無論是普通學慣用具的本錢還是學費，都比普通大學生高出一倍甚至更多。這局部學生家庭經濟條件普遍較好，再加上目前大多數是獨生子女，父母溺愛，他們對家庭的依賴性較強，導致獨立自主才能較弱。四積極要求上進，意志力薄弱，心里承受才能比擬差。藝術設計類學生擅長想象，并有抱負、有理想，積極要求上進。學校大小活動積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長的肯定、理解、支持。但一些學生經受不住失敗的考驗，一旦遇到挫折，比方考試成績不合格，就會自暴自棄，產生厭學情緒，出現曠課、遲到、

5、早退、逃學等頹廢現象。五思維活潑，較感性，重感情。藝術設計類學生思維比擬活潑，感官敏銳，擅長發(fā)現問題、考慮問題。在平時生活中注重感受新穎事物，以高度的敏感性進展學習和創(chuàng)作，普遍比擬重感情，喜歡結交朋友。三、針對藝術設計類學生特點的教育對策針對藝術設計類學生所表現出來的一些不可無視的問題，我有如下對策與建議。一加強藝術設計類學生的思想教育和道德教育。很多高校對藝術設計類學生的教育都有或多或少的不恰當與不完善之處。一些高校老師對藝術類學生存在偏見，認為他們都是一些成績較差的學生，難以管教，因此對他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實恰恰相反，對于藝術設計類學生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學習

6、規(guī)律，就可以教育好他們，因此我們應該加強對其的思想與素質教育。二調整教育形式，加強文化課程的教育投入。很多高校或藝術院校過于強調學生專業(yè)課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過于注重學生的理論才能，缺少對學生文化修養(yǎng)和藝術理論修養(yǎng)的教育，甚至有些老師認為，設計是一門實用性的學科，學習理論沒有用途。其實不然，只有對學生進展全面教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型人才。三改善外部環(huán)境，摒棄歧視觀念。藝術類學生和普通學生一樣，都需要一個好的學習環(huán)境和氣氛。環(huán)境往往能直接影響一個人的轉變，不可否認，現如今許多高校對藝術生都抱著一種嫌棄與鄙視的態(tài)度，因此各高校應該從學校大環(huán)境抓起，積極引導廣闊師生對藝術設計

7、類學生持有一個理解與支持的態(tài)度，摒棄以前的陳舊觀念。四科學裝備專職學生管理老師隊伍，考慮專業(yè)對口。目前很多從事藝術設計類學生專職管理工作的老師如：輔導員、班主任等不是藝術類專業(yè)出身。學校應該在專職學生管理老師隊伍的配置上適當考慮專業(yè)的對口性。盡量挑選思想覺悟較高，政治素質過硬，并有著一樣專業(yè)背景的老師來擔任學生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，進步工作效率，更好地引導學生。五投入真情實感，走進學生內心，進展情感性引導與教育。藝術設計類學生普遍比擬感性，重情重義，以此將其作為藝術設計類學生管理的切入點，進展培養(yǎng)和教育，得到可喜的收獲，這一點我有深入的體會。四、結語以上是我在藝術設計類學生管理工作中積累的一些經歷總結，雖然工作還有待于繼續(xù)探究和創(chuàng)新，但是我相信，只要大家站在一個客觀務實的角度，對藝術生多一點理解，少一點誤解；多一點