兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教案反思

1、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算教學反思 許瑞紅 本節(jié)課的教學內(nèi)容主要是學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。以二年級4個班的學生去劃船 “春游”為主線，創(chuàng)設了學習情境，通過闖關教學，激發(fā)了學生的學習興趣。這節(jié)課是在學習了一百以內(nèi)加減的口算方法的基礎上進行的，對于例題學生早已能夠用口算的方法解答，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的

2、計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。這周主要是教學生兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和幾百幾十加減幾百幾十，教完后，講實話，自己心理有點苦惱，這一單元的口算，學生方法會說，但計算結(jié)果比較容易出錯。其實兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，學生將其計算法則記熟了，對于算理算法也能理解，可以說列豎式都會進行，但為

3、什么答案卻算不對呢？經(jīng)過反復思考，我總結(jié)了他們的失誤主要有以下幾點：一：20以內(nèi)加減計算基礎不牢固，不熟練。很多孩子還在用手指頭算，我給他們開玩笑說“手指頭不夠是不是要動用腳指頭，那太麻煩啦！二：做題時粗心大意，不留心題目加減符號，以至于在加減混合運算時經(jīng)常出錯，將減法看成加法的人很多。三：在進行進位加時，明明知道個位滿十要向十位進一，而在進1之后，又忘記十位在計算時要將進位的小1帶進去計算。在進行退位減時，經(jīng)常忘記十位上已經(jīng)借走了一個十，在計算時應減掉一個十。四：筆算時將橫式上的答案忘記寫，應用題忘記寫單位等對此，我在教學中不斷地采取一些小措施來激發(fā)他們的興趣，如：一：以開火車的游戲、比比誰最快等競賽形式讓學生主動參與，學生的興趣二：請學生當小醫(yī)生，將一些常出現(xiàn)的錯誤板書出來，請學生來改錯。三：在教進位退位時，我采用小故事的形式讓學生記住加法進位的小1與減法退位小圓點的位置，讓學生印象深刻地記住它們的位置與區(qū)別。四：當面批改作業(yè)，以便學生及時糾正錯誤，不再重犯。這些措施都取得了一定的效果，但是對于那些計算基