項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)在《常用工具軟件》中的應(yīng)用

1、工程驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)在?常用工具軟件?中的應(yīng)用摘要：從2022年開場，我系開場對局部動(dòng)手才能要求較強(qiáng)的課程進(jìn)展模塊化教學(xué)方式的探究，筆者負(fù)責(zé)?常用工具軟件?課程的模塊化教學(xué)，在施行模塊化教學(xué)過程中，經(jīng)過幾位老師的討論改良，到如今全系大局部專業(yè)課程都使用模塊化教學(xué)方式，本文針對工程驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)談?wù)勗敿?xì)應(yīng)用。關(guān)鍵詞：工程驅(qū)動(dòng)；模塊化教學(xué)；理實(shí)一體化；校本教材；工程小組1工程驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)方式介紹模塊化教學(xué)法ES，是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)形式，它一出臺(tái)就在許多國家，特別在開展中國家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)由“方案轉(zhuǎn)

2、向“市潮，我國的教育從“應(yīng)試教育向“素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，該教學(xué)形式以其靈敏性、針對性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。2工程驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的編排2.1在課程編排上我們打破了一個(gè)學(xué)期3-5門“專業(yè)技能課每周2-4學(xué)時(shí)交替上課的安排方式。同一門專業(yè)技能課程作為一個(gè)教學(xué)模塊，集中在連續(xù)的幾周內(nèi)組織完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核考試，集中完成一門課程模塊后，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)課程模塊的學(xué)習(xí)。這樣老師就有了相對集中的課堂教學(xué)時(shí)間。老師就可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求,因材施教,激起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終到達(dá)教學(xué)目的。2.2在上課的方式上不再一半理論課在教室上，

3、一半上機(jī)課在機(jī)房上，而是同一門課程不分理論課、上機(jī)課，全部集中在多媒體機(jī)房上課，理論和實(shí)訓(xùn)一體化。自2022年以來，我們開場大力推廣一體化機(jī)房建立，目前模塊化教學(xué)班已全部實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。3工程驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的施行模塊化教學(xué)有很多種詳細(xì)的施行方法，如工程驅(qū)動(dòng)法、小組法、任務(wù)法。理論中，我們組織施行的“理實(shí)一體模塊化教學(xué)小組學(xué)習(xí)法，獲得良好的效果。詳細(xì)施行方法下面以?常用工具軟件?來進(jìn)展詳細(xì)介紹。3.1劃分小組小組人數(shù)以3-5人為宜，推選組長，引導(dǎo)學(xué)生推選的組長能起到帶頭和組織作用，一般要求組長在計(jì)算機(jī)常用工具軟件使用上比擬熟悉，興趣比擬高的學(xué)生擔(dān)任。組員采用自由組合，但是老師要引導(dǎo)，以保證組與

4、組之間大體上要平衡。3.2確定內(nèi)容一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，需要通過完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)詳細(xì)的任務(wù)交融到教學(xué)過程中，從工程任務(wù)中引出教學(xué)目的，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。3.3布置任務(wù)確定要完成的任務(wù)后，老師要向?qū)W生詳細(xì)詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生認(rèn)清了自己要完成的任務(wù)后，自然愿意去完成。3.4學(xué)生施行向?qū)W生講明要做什么后，老師不能采勸放鴨式，老師作為教學(xué)組織者、施行者，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在老師手中，應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想方法、找出路，特別是對在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，老師既是“指導(dǎo)者、“導(dǎo)航者又是學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生在親

5、切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)展知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。3.5評價(jià)結(jié)果學(xué)生完成任務(wù)之后，老師要展示其成果，進(jìn)展討論、總結(jié)、評比。評價(jià)包括學(xué)生對知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的才能以及學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)等，多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)展下一輪學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4工程驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的考核在每一門專業(yè)技術(shù)課程開課之初，任課老師就要明確以理論操作作為本課程的主要考核根據(jù)，并布置課程考試的“題目本課程學(xué)習(xí)之后要完成的“工作工程。例如，?電腦組裝與維護(hù)?的考試考核題目就是“完成一臺(tái)電腦的組裝和系統(tǒng)優(yōu)化；?網(wǎng)頁三劍客?的考試題目就是按照所給主題和素材制作一個(gè)網(wǎng)頁。?常用工具軟件?的考核那

6、么平時(shí)工程成果40%，期末學(xué)生小組可以采用兩種方式考核：以小組為單位，從考核題庫中抽取工程任務(wù)，提交完成成果，教研室組織老師進(jìn)展評價(jià)。所有學(xué)生以小組為單位進(jìn)展現(xiàn)場工程完成和提交，教研室組織老師進(jìn)展考核，相當(dāng)于論文辯論形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有差異，自然做出的“工程也有差異，課程的成績也有上下，總的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以運(yùn)用所學(xué)技能完成成果的質(zhì)量作為課程成績的主要考核根據(jù)。當(dāng)然，對于必要的理論知識(shí)也可以實(shí)行理論+理論的考核方式，并按一定比例記分。此外，對參加了與本課程相關(guān)的國家職業(yè)技能鑒定或IT行業(yè)認(rèn)證考試并獲得相關(guān)合格證書的，經(jīng)核準(zhǔn)，也可予抵本門課程成績。5工程驅(qū)動(dòng)式模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)5.1進(jìn)步了老師的理論

7、程度和理論才能模塊與專業(yè)技能的高度結(jié)合，要求老師必須全面掌握實(shí)用的專業(yè)技能，而進(jìn)步技能的最正確方法就是下企業(yè)、到公司實(shí)習(xí)。我系每學(xué)期都有2-3位老師被下派到公司實(shí)習(xí)2-5周，理論證明效果良好，當(dāng)他們再走上課堂時(shí)，所講授的已不再是空洞的內(nèi)容。5.2教學(xué)上到達(dá)精講多練老師在模塊化教學(xué)過程中起到貫穿、點(diǎn)撥作用，只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生去探究創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。真正做到高職學(xué)生“理論夠用。5.3加強(qiáng)了教材的專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性施行模塊教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教材。對每個(gè)模塊所需的教材，不采用按章節(jié)分類的傳統(tǒng)形式，而是根據(jù)不同模塊要解決的工種內(nèi)容的需求來編寫教材。采用模塊化教學(xué)的教材一般以工程為單位來編寫，將實(shí)戰(zhàn)工程整體融入教材。模塊教學(xué)是專業(yè)課教材建立的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性和實(shí)用性。正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與消費(fèi)理論所需知識(shí)綜合性的矛盾。5.4防止了講授知識(shí)的重復(fù)性原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)教育形式的束縛，致使每科教學(xué)各自為陣，內(nèi)容重復(fù)，課時(shí)膨脹。采用