淺析發(fā)掘農(nóng)村教育走實踐化教學(xué)之路

1、淺析開掘農(nóng)村教育資源走理論化教學(xué)之路論文關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)農(nóng)業(yè)知識理論化教學(xué)論文摘要：農(nóng)業(yè)理論知識同英語教學(xué)相聯(lián)絡(luò)，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)與詳細理論嚴密結(jié)合，對于充分利用中國廣闊農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢，進步英語的教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。文章結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)歷，討論了農(nóng)業(yè)理論知識在英語教學(xué)改革中的運用和獲得的良好效果。長期以來，農(nóng)村中學(xué)的英語教師受困于教學(xué)條件的缺乏。錄音機是他們唯一可以利用的教學(xué)輔助設(shè)施。演示性等相關(guān)的直觀性教學(xué)開展的不多，教師的教法單一。久而久之學(xué)生學(xué)的厭煩了。能否利用并充分挖掘農(nóng)村地區(qū)特有的環(huán)境資源，把學(xué)生所熟知的農(nóng)事活動有機地與書本知識結(jié)合起來，增加課堂教學(xué)的理論性，這是廣闊農(nóng)村

2、教師可以探究的問題。一、把“農(nóng)業(yè)試驗田引進到教室里在中國的廣闊農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大都對農(nóng)業(yè)消費耳聞目睹，有的同學(xué)在課余時間還親自下地幫父母進展農(nóng)業(yè)消費，接觸到農(nóng)業(yè)的根本知識。在英語教學(xué)中，應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢，把農(nóng)業(yè)消費概念帶進英語學(xué)習(xí)活動中。例如，在上七年級英語時，七年級學(xué)生剛接觸到英語，對英語有著新穎感，興趣濃，常常問這問那?！疤O果用英語怎么說？“馬鈴薯怎么說？諸如此類的問題很多。我一一給他們解答之后，乘興啟發(fā)：何不自己開一塊“農(nóng)業(yè)試驗田種上自己的莊稼，一學(xué)期、一學(xué)年，甚至三年下來，看自己的“收成怎樣，豈不更好？同學(xué)們興趣大增，自覺組成小組，在教室的墻面上開拓幾塊“農(nóng)業(yè)試驗田。在學(xué)到tates

3、時，他們用彩筆畫上西紅柿，并在下面注上英語，這算是“種上了第一棵莊稼。逐漸地，他們在“試驗田里種上了馬鈴薯ptates、蘋果apples、香蕉bananas、西瓜atereln等等。在同學(xué)們“試驗田里有了自己“莊稼之后，他們就可以在課余時間進展叫賣或贈送：dyulike?huh?hany?hatsyurfavurite?等等句型得到了有效地練習(xí)。如此“種莊稼的活動一直持續(xù)到九年級。同學(xué)們關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的單詞以及與之有關(guān)的句型、對話等，都隨著“試驗田的豐收而得到鍛煉和進步。這種教學(xué)方式還可以推廣到其它行業(yè)，諸如“工業(yè)、“醫(yī)學(xué)、“建筑、“社交等等，都可推廣示范。由此及彼，借用“農(nóng)業(yè)消費經(jīng)歷，英語教學(xué)

4、打破以往的常規(guī)，走向異彩紛呈的自由王國。二、把農(nóng)事活動的理論應(yīng)用到課堂教學(xué)上英語學(xué)習(xí)僅僅靠課堂上學(xué)一遍是不行的，還要不斷地復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、進步，精益求精。如同農(nóng)業(yè)消費一樣，只是把“種子種下去是不夠的，還要精心地呵護，才能獲得最后的收獲。同學(xué)們經(jīng)常開玩笑地說：“教師，你簡直就是農(nóng)業(yè)專家了。在傳授知識和訓(xùn)練才能的過程中，我有時會把農(nóng)業(yè)消費理論運用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，收到了“借春風(fēng)，行秋雨的成效。例如，在教學(xué)講到介詞用法時，我首先出示卡片，把介詞說成“種子，把用介詞填空說成是“選種播種，詳細形象，學(xué)生對此很感興趣。以下是教學(xué)過程：首先，教師出示卡片：學(xué)

5、生：in，n，教師，我會了，請繼續(xù)！教師：hatsnthetable?學(xué)生：theresabknthedesk?theresabaginit.教師:gd!yureverysart.(站在學(xué)生后面)k,n,ibehindxiaing.flle.(出示單詞behind)學(xué)生：behind.yurebehindxiaing.(開始書寫，然后說)gn!學(xué)生：yes,neartheteahersdesk.yureneartheteahersdesk.near，near(快速積極地寫)教師：gn?學(xué)生：k!教師：拿一個球放在桌子下面，繼續(xù)做同樣的練習(xí)，然后在要求學(xué)生用詞語做填空練習(xí)，進一步熟悉詞語，這就像

6、在給莊稼施肥一樣。教師：下面以小組為單位，采用你們自己喜歡的方式閱讀文章并注意剛剛學(xué)過的介詞的用法除草過程學(xué)生：教師：好，同學(xué)們來看一看，你們種到地里的種子有收獲了嗎？學(xué)生1：教師，我記住了五個介詞。學(xué)生2：我會說幾個句子了。學(xué)生3：我能看懂一段短文了。教師：同學(xué)們的收獲都不小，有詞、有句子、也有短文真可謂種瓜得瓜，種豆得豆。一節(jié)課給我們帶來了快樂和精彩，孩子們在“樂中學(xué)，學(xué)中樂。我按照學(xué)生熟悉的“種莊稼的順序一步步加深課堂進度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有持久性，增強了教學(xué)的興趣性，讓學(xué)生有成就感。學(xué)生對每一個環(huán)節(jié)都非常感興趣，積極性很高，獲得了較滿意的效果。三、把農(nóng)業(yè)消費理論落實在課外托爾斯泰說過：

7、成功的教學(xué)所需要的不是強迫而是激發(fā)學(xué)生興趣。英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生用英語去交流，為了這個目的，我們應(yīng)該多開展學(xué)生感興趣的課外英語理論活動。為此，我常把學(xué)生分組帶到室外，讓他們與大自然接觸，參與農(nóng)業(yè)消費活動。不僅能讓學(xué)生獲得勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，而且可以通過人與物的作用。利用人與人之間的互動來從事操作性練習(xí)，讓他們在真實的情景中學(xué)英語。在輕松有趣的消費勞動中，學(xué)生自主的完成了興趣吸引渴望學(xué)習(xí)主動求知的獲得知識過程。在收獲時學(xué)生會互相贈送他們的“成果，從而推動了整體的平衡開展。華羅庚說過，唯一推動學(xué)習(xí)的力量就是興趣與方便。假設(shè)我們能多給學(xué)生一些興趣，一些親歷和一些體驗，哪怕是普普統(tǒng)統(tǒng)的一次理論，一次模擬理論的游戲，都會使學(xué)生心門洞開，視通萬里。更何況我們有天地作課堂，有自然為課本，加上我們身體力行地引導(dǎo)，何愁孩子們心靈不舒展，眼界不敞亮！學(xué)無定法，教亦無定法。英語教學(xué)“農(nóng)業(yè)化是我的嘗試。作為英語教師，只要自己不斷在教學(xué)理論中積極探究，總能找到一個既符合身邊實際又能迎合學(xué)生口味的教學(xué)方法。參考文獻：1陳琳，王薔，程曉堂.全日制