對中職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、對中職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛開展，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國需要大量高素質(zhì)的人才充實(shí)到消費(fèi)和效勞一線，如何培養(yǎng)中職學(xué)生運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)高效率的學(xué)習(xí)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)，尤其是進(jìn)步學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能已成為當(dāng)前我國素質(zhì)教育的時代要求?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)新才能知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著信息技術(shù)的迅猛開展，信息科學(xué)已成為自然科學(xué)和社會科學(xué)之后的又一大顯學(xué)，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國需要大量高素質(zhì)的人才充實(shí)到消費(fèi)和效勞的一線，假如培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息、有效利用信息、迅速發(fā)現(xiàn)新時機(jī)的才能，就很難在劇烈的社會競爭中

2、求得生存與開展。中職院校學(xué)生是獲娶利用信息的重要群體，但由于有些學(xué)生根底知識比擬薄弱，面對鋪天蓋地的各種信息往往難以區(qū)分真?zhèn)?，為其所用，因此，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生信息素養(yǎng)顯得非常重要。一信息素養(yǎng)的定義隨著信息時代的到來，在人才培育的目的形式中，一個新概念：信息素養(yǎng)，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸參加從小學(xué)到大學(xué)的教育目的與評價(jià)體系之中，成為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變開展而來。傳統(tǒng)圖書檢索技能，包含很多實(shí)用的、經(jīng)典的文獻(xiàn)資料查找方法。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的開展，使這種才能同當(dāng)代信息技術(shù)結(jié)合，成為信息時代每個公民必須具備的根本素養(yǎng)，這引起了世界各國教育界的

3、高度重視。從1989年美國圖書館協(xié)會ala和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會aet為信息素養(yǎng)下定義以來，美國的各級教育組織、專業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)展開了理論研究與理論探究，并獲得了很大的成績，不僅制定了一系列有關(guān)信息素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且創(chuàng)立了一系列旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、基于批判性思維的信息問題的解決方案。目前，信息素養(yǎng)教育在美國的根底教育和高等教育中正如火如荼地開展著，并且已經(jīng)整合到學(xué)校教育的各學(xué)科教學(xué)中，它像一個推進(jìn)器極大地推動了美國學(xué)校教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)的全面變革。信息素養(yǎng)這個術(shù)語最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基paulzurkski于1974年提出來的。

4、他把信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能；1983年，美國信息學(xué)家霍頓hrtn認(rèn)為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程，以進(jìn)步人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用才能；1987年，信息學(xué)專家patrieiabreivik將信息素養(yǎng)概括為一種理解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價(jià)值，選擇獲取信息的最正確渠道，掌握獲取和存儲信息的根本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能?！發(fā)iteray的英文本義為“識字、“有文化和“閱讀和寫作的才能，這個解釋是與傳統(tǒng)的以物質(zhì)和能量為根底的工業(yè)社會的印刷技術(shù)與文字媒體的文化相聯(lián)絡(luò)的。而隨著多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展和廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入以信息和

5、知識為主要資源的信息社會，出現(xiàn)了多媒體文化和網(wǎng)絡(luò)文化，“l(fā)iteray被賦予了新的含義。自從信息素養(yǎng)被人們廣泛關(guān)注以來，其定義就在不斷地演變和開展，人們對其內(nèi)涵與外延也有不同的理解。1992年美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)下的定義是“信息素養(yǎng)是人可以判斷確定何時需要信息，并且可以對信息進(jìn)展檢索、評價(jià)和有效利用的才能。1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會進(jìn)一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的9大素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)從信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面表述，進(jìn)一步擴(kuò)展、豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。在這些理論的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)信息素養(yǎng)而展開的一系列實(shí)驗(yàn)研究和課程設(shè)計(jì)也廣泛開展起來，如美國一些學(xué)校正在開展的b

6、ig6技能訓(xùn)練課程即圖書館技能與計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練課程等，在學(xué)校課程體系改革開展中受到了普遍關(guān)注和歡送。從上述資料的分析中可以看出，信息素養(yǎng)是一個含義廣泛的綜合性概念。信息素養(yǎng)不僅包括純熟運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)的根本技能，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的才能，甚至還包括獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，并將這些用于信息問題的解決和進(jìn)展創(chuàng)新性思維的綜合才能。當(dāng)前迫切需要從我國的實(shí)際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段詳細(xì)而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)納入到各級各類教育的目的與評價(jià)體系之中。筆者認(rèn)為，可以從以下6個方面確立培養(yǎng)學(xué)

7、生信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：1高效獲取信息的才能；2純熟、批判性地評價(jià)信息的才能正確與錯誤，有用與沒用；3有效地吸收、存儲和快速提取信息的才能；4運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的才能；5將以上一整套駕馭信息的才能轉(zhuǎn)化為自主地、高效地學(xué)習(xí)與交流的才能；6學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和進(jìn)步信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識與社會責(zé)任。二我國學(xué)生信息素養(yǎng)概況我國的信息素養(yǎng)研究起步較晚，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局國際統(tǒng)計(jì)信息中心信息才能總程度排序數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國的信息才能總指數(shù)是71.76，日本為69.97，澳大利亞為65.59，我國只有6.17。在構(gòu)成信息才能的四個方面的排名與得分中，我國在信息資源開發(fā)與利用才能、信息化人

8、才與人口素質(zhì)、國家對信息產(chǎn)業(yè)開展的支持狀況三方面位居最末位。通過與興旺國家比擬，可以看出，較低的信息才能將使我國在21世紀(jì)的國際競爭中處于不利的地位。因此，進(jìn)步國民的信息素養(yǎng)才能非常重要。而當(dāng)代大學(xué)生是國家的主力軍，進(jìn)步信息素養(yǎng)才能尤為重要。透過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：20世紀(jì)90年代中期，隨著我國信息化建立的全面啟動和開展，社會對信息人才提出了較高的要求，社會信息環(huán)境的變化，使研究者意識到信息素養(yǎng)理論問題的重要性，開場了這方面的研究，跨入新世紀(jì)，教育部門進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育，信息素養(yǎng)那么是素質(zhì)教育的重要組成局部。同時，信息技術(shù)的飛速開展也為信息素養(yǎng)研究提供了強(qiáng)大的物質(zhì)理論基矗在這樣的時代背景下，信息

9、素養(yǎng)成為教育界乃至全社會共同關(guān)注的問題。1中職學(xué)生的信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀1信息意識淡保學(xué)生的信息來源主要還是來自課堂和課外書籍，很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時很少為了某個研究目的去圖書館查閱資料或利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的意識。從中可以看出，大局部高校對于信息意識的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，教育力度不夠，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生信息意識的覺悟與進(jìn)步。2信息才能較差。許多學(xué)生缺乏獲取信息、分析信息、加工和利用信息的才能；缺乏信息檢索等高效獲取信息所必需的知識、技能，面對現(xiàn)代信息環(huán)境的全面沖擊和知識經(jīng)濟(jì)的深化影響而束手無策。3不能駕馭信息語言。主要表如今不懂得檢索語言，無法適應(yīng)網(wǎng)上英語環(huán)境的要求，無法簡捷地獲取所需的信息

10、和知識。4信息檢索成效低。主要表現(xiàn)是信息檢索過程中的盲目和低效，不知道如何正確檢索、評價(jià)和挑選信息。首先是學(xué)生缺乏信息鑒別才能，將信息檢索等同于簡單的借閱行為。另外，缺乏起碼的檢索策略和才能，尤其檢索技能落后，許多學(xué)生對圖書館計(jì)算機(jī)信息檢索技能的掌握不夠深化，只好以手工代替，從而大大降低了檢索效率。5信息利用不充分。許多學(xué)生只習(xí)慣于從著作、上獲取信息，但很少甚至從不查閱參考工具書，很少利用二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)獲得有價(jià)值的資料。6信息積淀貧乏。許多學(xué)生急功近利，缺乏長期、系統(tǒng)的讀書方案，信息獲取的功利性較強(qiáng)，往往圖一時之需，僅僅為適應(yīng)某一階段的需要或任務(wù)，才到圖書館搜集信息。7信息需求欠缺。主要表

11、達(dá)為對信息價(jià)值和作用缺乏足夠的認(rèn)識和理解，信息需求的實(shí)用心理，導(dǎo)致信息需求中的片面和不穩(wěn)定。有的學(xué)生只是出于娛樂休閑的動機(jī)，滿足消遣獵奇心理，專業(yè)書籍尤其是理論著作、論文閱讀很少，相反，“閑暇的書大有市常2目前我國中職學(xué)校在學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面主要存在的問題和缺乏1學(xué)校不重視。許多中職學(xué)校仍以就業(yè)為導(dǎo)向，無視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的教育。許多學(xué)校尚未將信息素養(yǎng)教育提到議事日程，又怎么能希望學(xué)生的信息素養(yǎng)有多高？其歸根到底是沒有認(rèn)識到信息素養(yǎng)教育的重要性，這不利于學(xué)生自我提升與綜合才能的培養(yǎng)。2培養(yǎng)的目的不明確。許多學(xué)校在一年級設(shè)置“計(jì)算機(jī)基幢、“信息技術(shù)等必修課程，而把一些軟件應(yīng)用類、實(shí)用性較強(qiáng)的

12、相關(guān)課程和與本專業(yè)相結(jié)合的信息類課程設(shè)置為選修課程，分布在此后的不同學(xué)期由學(xué)生自主決定是否選修。學(xué)校在設(shè)置信息類相關(guān)課程和確定教學(xué)內(nèi)容時，并不清楚要培養(yǎng)大學(xué)生什么樣的信息素養(yǎng)，形成什么樣的信息才能。在實(shí)際的“教與“學(xué)中更是大打折扣，一些學(xué)生在選修課程時主要目的是完成學(xué)業(yè)，拿到學(xué)分，課程設(shè)置的最初目的完全不可以實(shí)現(xiàn)，致使信息技術(shù)相關(guān)課程的設(shè)置表現(xiàn)出隨意性、無目的性。3中職生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)知識整合相別離。目前信息技術(shù)方面的課程主要以單獨(dú)設(shè)置為主，并且大都集中在第一學(xué)年，后幾年較少涉及信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，致使許多學(xué)生不能有效地利用信息技術(shù)為學(xué)生效勞。實(shí)際上，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目的不僅是為學(xué)生

13、當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)提供支持，更主要的是為他們今后開展工作、進(jìn)展專業(yè)研究做準(zhǔn)備，所以學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在第二學(xué)年一定要與專業(yè)學(xué)習(xí)整合起來進(jìn)展。4學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不系統(tǒng)。學(xué)校由于對大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目的不清楚，致使沒有一個科學(xué)的培養(yǎng)形式和課程設(shè)置，表現(xiàn)為培養(yǎng)過程不連接，課程設(shè)置混亂，同一知識內(nèi)容在不同的課程中重復(fù)等現(xiàn)象，而另一些信息素養(yǎng)所必需的內(nèi)容課程卻未設(shè)置，沒有形成一個有機(jī)的課程體系群，不同學(xué)校設(shè)置的同一名稱的課程，其內(nèi)容也相差甚遠(yuǎn)。三中職生信息素養(yǎng)的教育內(nèi)涵隨著各個中職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及和計(jì)算機(jī)多媒體課程的開設(shè)。當(dāng)代中職生已經(jīng)具備了根本的信息技能，但“娛樂成為中職生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要目的

14、，據(jù)調(diào)查，在校園網(wǎng)吧里上網(wǎng)的大多數(shù)學(xué)生都是利用網(wǎng)絡(luò)來交友、聊天、玩游戲，而真正利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少。利用網(wǎng)絡(luò)來查詢資料的學(xué)生也大都是在作業(yè)的催促下，才被動的搜索信息，沒有養(yǎng)成求新求變的系統(tǒng)資料搜集的習(xí)慣，缺乏捕捉信息、分析信息的自覺性，且學(xué)生科研意識普遍淡雹信息意識不強(qiáng)，不知道如何正確評價(jià)與挑選檢索信息，更談不上如何批判和創(chuàng)造的使用信息，信息素養(yǎng)普遍較低。通過文獻(xiàn)研究，我們可以理解到，在中等專業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生信息素養(yǎng)包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的根本技能之外，更重要的是在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神，以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識。信息素養(yǎng)教育的目的是為了培養(yǎng)和進(jìn)步人們的信息才能，信息才能主要包括以下幾個方面：1敏銳的信息意識；2快捷