淺談新課程理念下的學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革

1、淺談新課程理念下的學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革淺談新課程理念下的學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是將來的幼兒教師，他們是新課程理念的施行者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和施行新課程理念。高專學(xué)前教育專業(yè)?人才培養(yǎng)方案?以下簡稱?方案?指出學(xué)前教育中存在著教育目的的外在性教育中學(xué)生的被動性教育的重復(fù)性和封閉性以及教育中情景體驗的虛假性等問題，這就必然影響對優(yōu)秀幼兒園教師的培養(yǎng)，更不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，在新課程理念指導(dǎo)下，對學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)展改革與創(chuàng)新。一、更新教育觀念，強(qiáng)化主體意識現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理主動的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)

2、的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，一定要在新課程理念指導(dǎo)下，改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動性，把他們放到教學(xué)活動的主體位置，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會學(xué)、會理論、會教，從而培養(yǎng)全面開展的幼兒教師。二、改革教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生開展?方案?指出學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目的就是：培養(yǎng)德、智、體等全面開展的具有理論才能和創(chuàng)新精神的幼兒園教師。我們必需要理解德、智、體等的內(nèi)在關(guān)系，否那么在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)中就會出現(xiàn)以知識教學(xué)代德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的情況，就會把教育目的的外在性過分強(qiáng)化，并貫穿到整個教學(xué)過程中。這樣就會影響到學(xué)前教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的革新；影響

3、教學(xué)工作體系、學(xué)生訓(xùn)練理論體系；影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；更影響學(xué)生工作才能的開展以及職業(yè)素養(yǎng)的形成。只有堅決不移地施行學(xué)前專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，將過去知識本位的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)揮潛能的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生可持續(xù)開展。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境?方案?指出：改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，建立真實的、開放的情境教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革必須放在一個開放的體系上，建立幼兒園學(xué)院的合作機(jī)制，幫助幼師學(xué)生獲得真實的幼兒園教學(xué)環(huán)境。按照幼兒園的生態(tài)環(huán)境建立實訓(xùn)室、實驗?zāi)M室以及學(xué)生實習(xí)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

4、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供舞臺，學(xué)生在這種開放的生態(tài)環(huán)境里，模擬幼兒園教學(xué)，開展理論活動，讓學(xué)生在做中學(xué)中獲得教育理論知識、開展教學(xué)才能、養(yǎng)成敬業(yè)精神。四、改革課程內(nèi)容，生成職業(yè)目的?方案?指出學(xué)前專業(yè)課程改革的目的就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)成果，即讓他們掌握學(xué)科知識，全面完成學(xué)習(xí)目的，確實感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、理論才能和創(chuàng)新才能得到開展，產(chǎn)生成功和喜悅等積極的心理體驗。但是學(xué)前專業(yè)各學(xué)科課程之間內(nèi)容復(fù)雜、穿插、陳舊。如?幼兒游戲?幼兒園活動設(shè)計?幼兒社會化及教育活動設(shè)計?與學(xué)前教育學(xué)重復(fù)、穿插，不能更好地為培養(yǎng)目的效勞，影響學(xué)生生成目的的完成。因此，我對高專學(xué)前專業(yè)學(xué)前教育學(xué)的體系進(jìn)展

5、改革，將目的、內(nèi)容、方法等多層面、全方位地互相聯(lián)絡(luò)、互相浸透，進(jìn)展整體改革。五、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計instrutinaldesign，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計是圍繞人的知識本位設(shè)計的，不利于學(xué)生職業(yè)才能的開展。?方案?要求我們必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。我在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)設(shè)計時，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的具有驅(qū)動作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)把其與學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)活動，來引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。六、創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)造，構(gòu)建學(xué)習(xí)形式?方案?指出，學(xué)前專

6、業(yè)的教學(xué)存在著形式陳舊、僵化的傾向，表現(xiàn)出理論脫離理論、缺乏明確的目的導(dǎo)向等弊端，阻礙著學(xué)科目的的全面實現(xiàn)和學(xué)科教學(xué)改革。本人認(rèn)為課堂教學(xué)構(gòu)造形式?jīng)Q定著教學(xué)的程序、步驟，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式及組合形式?，F(xiàn)行學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科課程主要包含教育概要、教育理論和評估三部分，對這三部分內(nèi)容施行既要考慮它的針對性，還要考慮它的長期性，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和特點，才能實現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)的目的。因此，我們既要建構(gòu)適宜學(xué)生主動學(xué)習(xí)的形式，還要滿足不同課程的目的、特點、難度、內(nèi)容等不同的多種教學(xué)構(gòu)造形式。多級理論教學(xué)形式針對的是幼兒園教育教學(xué)活動根本理論知識，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這些理論知識的經(jīng)歷，難以理解。因此我們按照其認(rèn)知規(guī)律和知識的層次，采取不同的教學(xué)構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程不斷地評價，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模塊式理論教學(xué)形式的目的是培養(yǎng)幼師學(xué)生具有從事幼兒園教育教學(xué)才能，形成教育教學(xué)的技能，掌握幼兒園教育教學(xué)改革的理念，最終使學(xué)生生成職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生才能和技能的形成分四步走：第一個環(huán)節(jié)是校內(nèi)實訓(xùn)，貫穿課程教學(xué)的始終；第二個環(huán)節(jié)是教育理論應(yīng)用于訓(xùn)練，是專項訓(xùn)練過程，是學(xué)生的教育理論與教育才能同時內(nèi)化的過程；第三個環(huán)節(jié)是教育見習(xí)、實習(xí)，是學(xué)生在幼兒園的實際教育教學(xué)