在歷史教學中塑造學生健全人格

1、在歷史教學中塑造學生健全人格摘要:把人格教育引入學科教學,塑造學生健全的人格,是教育工作者的神圣責任。歷史老師應充分認識歷史學科在人格教育中的特殊優(yōu)勢,明確歷史教學開展人格教育的重要內(nèi)容,努力進步人格教育的實效，在幫助學生形成健全的人格方面發(fā)揮重要作用。關鍵詞:人格教育歷史教學內(nèi)容方法所謂人格教育，是指針對學生的身心特征，在需要、動機、態(tài)度、理想、價值觀等方面所施行的指導和教育。大學時代正是青年學生人格形成的重要時期。在這一時期，對他們給予良好的人格教育，幫助他們形成健全的人格，對于他們今后人生的開展將具有極其重要的作用。歷史教學在學生人格教育方面優(yōu)勢顯著。重視發(fā)揮歷史學科的特殊優(yōu)勢，把人格教

2、育浸透到歷史教學中，引導學生逐步形成健全的人格，是廣闊歷史老師義不容辭的責任。一、充分認識歷史教學在學生人格教育中的特殊作用1、大學生人格現(xiàn)狀分析大學生是時代的驕子,是青年的優(yōu)秀群體.其人格狀況總的來說是積極的、向上的、進取的。他們思想觀念新，創(chuàng)新意識強，遵紀守法，知書明理。在他們身上，寄托著中華民族的美妙將來。但是，目前在局部大學生身上存在的人格方面的缺陷也不容無視。受多種因素影響,大學校園中也出現(xiàn)了少數(shù)青年學生心理不健全、人格缺失的現(xiàn)象。他們以自我為中心，缺乏責任感、進取心，缺乏獨立性、自制力,缺乏適應環(huán)境、抵御挫折、戰(zhàn)勝困難的意志和才能。例如，2000年初，在北京某著名學府里發(fā)生這樣一個

3、慘案：同室居住的兩名博士生，彼此難以相處，互相傷害，結果雙雙死亡；同年2月，一所著名高校的黨委書記在教育部長陳至立召開的會議上介紹說，該校在一年級新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35人有自殺傾向，770人自述有心理問題；凡此種種，觸目驚心，顯露出大學生在人格方面存在的嚴重缺失。畸形的人格不僅直接阻礙了大學生的成長成才，而且關系到家庭的和睦、學校的穩(wěn)定和社會的進步。因此，對大學生加強人格教育，塑造大學生健全的人格，是高等教育不容無視的重要任務。2、充分認識歷史學科在人格教育方面的特殊優(yōu)勢歷史教學是人文學科的核心課程，它展現(xiàn)了廣闊的歷史視野，蘊涵著豐富的人文素材，積淀了深入的人類經(jīng)歷。著名史學家白壽彝先生曾說：“

4、歷史教學關鍵主要有三條，第一條講做人的道理，第二條講人類改造自然的道理，第三條講歷代治亂興衰。在這三條之中，第一條是最要緊的。也就是說學歷史首先就是要懂得做人的道理?？梢?，歷史教學與學生的人格教育密不可分，歷史學科在人格教育方面有著特殊優(yōu)勢，具有其它學科所無法替代的強大的感染魅力和促進作用。(1)真實客觀的學科特點,增強了歷史學科在人格教育中的說服力歷史是以往史實的記錄反映，真實可信,不容虛構。故而歷史學科以其理論的科學性,史料的真實性,內(nèi)容的客觀性令人信服。運用歷史素材開展人格教育能使學生感到具有較強的說服力。如老師引用司馬遷秉筆直書,魏征耿直諫言,布魯諾為科學獻身,羅斯福身殘志堅等歷史范例

5、教育學生時,均因其真實可信、生動感人而對學消費生了較強的影響力。(2)豐富厚重的德育素材,奠定歷史學科在人格教育中的獨特優(yōu)勢歷史知識中蘊藏著豐富的德育內(nèi)容,自古以來被稱為“永久的建立性的道德遺產(chǎn)。中外文明史上,政治家思想家科學家藝術家名人輩出，政治經(jīng)濟科學文化藝術成就輝煌，正反兩方面的人物和事例比比皆是、不勝枚舉。為開展人格教育提供了生動的教育素材。不夸大地說，歷史學科內(nèi)容豐富，包羅萬象，文明燦爛，成果輝煌，它所包含的人格教育內(nèi)容之豐富是一般學科難以相比的。豐富厚重的德育素材，使歷史學科在人格教育中具有一般學科所無法比較的獨特優(yōu)勢。二、如何在歷史教學中塑造學生健全人格重視發(fā)揮歷史學科在學生人格

6、教育方面的特殊優(yōu)勢，在歷史教學中實在有效地開展人格教育，塑造學生健全的人格，是廣闊歷史老師義不容辭的責任。1、歷史老師要自覺加強人格修養(yǎng)，為學生樹立良好的身教典范老師是人類靈魂的工程師。老師的天職是教書育人。因此老師人格的好壞在很大程度上決定了人格教育的成功與失敗。老師的思想境界、理想追求、世界觀、人生觀、價值觀、言行舉止，無不對學生起著耳濡目染、潛移默化的直接影響和作用。所以作為老師，除了要有淵博的知識、完善的才能構造、過硬的教學根本功，還必須有強烈深沉的愛心、平和藹良的性情、高雅不俗的情操、正直不阿的品格、堅韌頑強的意志、嚴謹務實的作風、堅決不移的信念和無私奉獻的精神。2、結合教學內(nèi)容，確

7、定歷史教學開展人格教育的重點在歷史教學中開展人格教育，必須明確歷史教學中人格教育的側重點，以突出重點，增強教育的針對性。我們在教學中不是平鋪直敘、面面俱到，而是針對大學生人格方面存在的突出問題，結合教學內(nèi)容，確定了歷史教學進展人格教育的幾方面重要內(nèi)容：1愛國主義教育愛國主義是人格的基石，是對大學生進展人格教育的重要內(nèi)容。歷史教學在愛國主義教育方面濃墨重彩，材料豐富,有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在教學中我們把愛國主義教育貫穿于中國史教學的全過程，努力培養(yǎng)學生的國家意識和愛國情結，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚先賢們“匈奴未滅，何以家為、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂、“人生自古誰無死

8、，留取丹心照汗青、“國家興亡，匹夫有責、“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之的民族氣節(jié)和報國情操，收到了教書育人的良好效果。2理想信念教育理想信念是人格的支柱，也是生命的支柱。歷史老師要擅長運用歷史素材加強對大學生的理想信念教育，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。典范的力量是無窮的。教學中我們注重引用歷史偉人、名人志士成長成才的事例教育和熏陶學生，用他們高尚的人格感染學生。馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平等革命領袖，王進喜、雷鋒、孔繁森、牛玉儒等英雄模范，居里夫人、愛迪生、錢學森、袁隆平等科技精英都是我們學習的范例，他們崇高的人格、偉大的抱負、寬廣的胸懷、堅決的意志都對學消費生了強烈的震撼力、

9、感召力，極大地激發(fā)了學生潛意識中的敬慕感，并由敬慕感轉化為責任感、使命感，進而可以自覺的把個人的理想追求與國家社會的需要有機地聯(lián)結在一起。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.3老實守信教育道德是人格的核心。遺憾的是，當前局部大學生道德情感冷淡，道德信念下降，道德心理扭曲，道德動機錯位，因此缺德失信行為不時發(fā)生，如考試作弊、弄虛作假、坑蒙拐騙等。因此，對大學生加強誠信道德教育非常必要。我們在歷史教學中重視挖掘誠信教育的素材，用孔子“民無信不立，孟子“誠信乃人之根本，商鞅變法立木樹信，曾子教子殺豬取信等古人誠信受益、失信受損的史實教育學生，使學生受到了強烈的震撼。4艱辛奮斗教育艱辛奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德,是中

10、國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風,是對大學生進展人格教育的必要內(nèi)容。惜衣常暖、“惜食常飽、“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱等民謠民諺，反映出我國勞動人民對節(jié)儉的崇尚；井岡山上的紅米飯南瓜湯，長征路上的草根樹皮，大消費運動開出的片片荒地那么是我黨我軍艱辛卓絕奮斗歷史的見證。五千年的中國歷史中,艱辛奮斗興盛、驕奢淫逸衰敗的事例比比皆是,歷史的經(jīng)歷教訓耐人尋味。據(jù)此，結合大學生思想實際,在教學中我們著重圍繞艱辛創(chuàng)業(yè)、自強自立、吃苦耐勞、勤簡樸實等方面對大學生開展艱辛奮斗思想的教育。結果,在樹立大學生艱辛創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)大學生自立自強獨立人格,幫助大學生在就業(yè)前提早做好吃苦耐勞的精神準備,引導大學生確定正

11、確的消費觀念等方面收到了顯著的效果。三、通過多種途徑和方法，進步歷史教學進展人格教育的效果在歷史教學中開展人格教育，還應在教育的方法途徑等方面探究研究以有效地進步教育的效果。在教學中，我們在使用講授、提問、練習等教法的同時，還較多地運用了比較、討論、多媒體和開放式教學方法，并通過課堂教學與課外理論等途徑，努力進步歷史教學進展人格教育的效果。1、采用比較式教學方法，增強比照的鮮明性在進展“艱辛奮斗思想教育時，我們把歷史上一些艱辛奮斗與驕奢淫逸的典型事例進展正反兩方面的比較。如漢文帝倡導節(jié)儉遂有“文景之治和漢朝的興盛，隋煬帝愛好奢侈而造殺身之禍和滅國之災。從比照中，同學們很自然地得出“艱辛奮斗興、

12、驕奢淫逸衰的結論，從而大大增強了他們以艱辛奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥，不怕困難，抵御挫那么，艱辛創(chuàng)業(yè)，節(jié)儉辦事的思想意識。2、運用討論式教學方法，發(fā)揮學生在教育過程中的主體作用在進展理想信念教育時，我們曾突出對“什么樣的人生才有意義、“怎樣對待理想與現(xiàn)實的沖突、“面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，你準備怎么辦等問題的考慮。我們先讓學生動手動腦，搜集材料，寫出2000字左右的發(fā)言稿，然后再組織學生召開專題討論會。每次活動，學生們都認真準備，積極參與，可以圍繞中心議題，從不同側面，不同角度談認識、講體會，各抒己見。在討論中，大家不僅進步了學習的主動性，穩(wěn)固了知識，而且還激活了思維，進步了分析問題、解決問題的才能。

13、3、運用多媒體教學方法，進步人格教育的成效多媒體教學方法具有直觀、形象和生動的特點，能獲得傳統(tǒng)教學手段所無法獲得的成效。在進展愛國主義教育時，我們租借、制作和播放了一些多媒體資料，對學生進展思想教育。如圍繞近代帝國主義侵華史實的教學，我們組織學生觀看?甲午風云?等影片；進展抗日戰(zhàn)爭歷史教學時，我們讓學生聽抗戰(zhàn)歌曲?在松花江上?，看百團大戰(zhàn)歷史圖片及影視資料；在開展弘揚長征精神教育活動時，我們運用電腦技術制作?中國工農(nóng)紅軍長征示意圖?，在顯示長征進軍道路、重要事件發(fā)生地點的同時，適時插播?長征組歌?歌曲，再加上老師的畫外講解，形成了聲、光、電，地圖、歌曲、講解多方面相輔相成，表現(xiàn)教育教學內(nèi)容的課

14、堂效果。結果，既增強了教學的直觀性、形象性、生動性，又自然而然地進步了學生對長征精神的理解程度，收到了很好的教育教學效果。4、通過開放式教學，從課外理論活動中汲取營養(yǎng)在人格教育中，我們還注重采用開放式教學方法，從傳統(tǒng)“靜態(tài)封閉的課堂教學向現(xiàn)代“動態(tài)開放的課外教學延伸，努力從課外理論活動中獲取動力，汲取營養(yǎng)，進步教育的效果。如組織學生參觀愛國主義教育基地，開展社會調(diào)查，邀請校外人員為學生做法紀法規(guī)方面的講座等等。我們曾帶著局部學生參觀林縣紅旗渠和靳月英“八一林。當同學們漫步在紅旗渠畔、徜徉于“八一林中時，都深深地為林縣人民戰(zhàn)天斗地、艱辛奮斗的精神所折服，為靳大娘擁軍愛國、綠化荒山的行為所感動。理論證明，開放式教學深受學生歡