高職會計專業(yè)行動導(dǎo)向課程的改革實(shí)踐和探索

1、高職會計專業(yè)行動導(dǎo)向課程的改革理論和探究【摘要】本文在充分借鑒國外尤其是德國職業(yè)教育研究成果的根底上,對行動導(dǎo)向課程體系的理論內(nèi)涵進(jìn)展了深化分析,并結(jié)合我國實(shí)際,構(gòu)建了高職會計專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的行動導(dǎo)向課程的建立方案,以期對我國職業(yè)教育的課程改革有所借鑒。【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向;工作過程系統(tǒng)化;學(xué)習(xí)情境當(dāng)前,以高職院校為代表的職業(yè)教育正面臨新的打破性開展。截至2022年,全國已有高職院校1145所,在校生達(dá)800萬人,從人數(shù)和規(guī)模上看,已占有高等教育的半壁江山。但規(guī)模的擴(kuò)張必須以質(zhì)量的進(jìn)步為根底,加強(qiáng)內(nèi)涵建立是高職教育持續(xù)、安康開展的關(guān)鍵。作為高職院校內(nèi)涵建立的重要內(nèi)容,課程改革是其中的根底

2、環(huán)節(jié)。我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系主要存在重理論、輕理論,不能有效培養(yǎng)學(xué)生的才能;重知識的系統(tǒng)性,無視知識與詳細(xì)工作任務(wù)的聯(lián)絡(luò);正三角的課程排列順序,增加了理論學(xué)習(xí)的難度,不利于理論與理論的整合等問題(徐國慶,2022),已無法適應(yīng)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。2022年教高16號文件提出,高等職業(yè)院校應(yīng)建立突出職業(yè)才能培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)的根本要求,進(jìn)步課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做為一體,強(qiáng)化學(xué)生才能的培養(yǎng)。筆者通過對國外尤其是德國職業(yè)教育的研究,認(rèn)為以工作過程為序化標(biāo)準(zhǔn)的行動導(dǎo)向課程是我國職業(yè)教育課程的改革方向。一、行動導(dǎo)向課程體系的理論內(nèi)涵“行動導(dǎo)向一

3、詞來源于德語Handlungsrientierung,行動導(dǎo)向的課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,老師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,老師遵循資訊、方案、決策、施行、檢查、評估的完好行動過程,在教學(xué)中與學(xué)生互動,讓學(xué)生通過獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂方案、獨(dú)立地施行方案、獨(dú)立地評估方案,掌握職業(yè)技能、學(xué)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)歷和知識體系。其最大的創(chuàng)新點(diǎn)在于根據(jù)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)對象的智力類型對學(xué)科體系的內(nèi)容進(jìn)展架構(gòu),并在此根底上根據(jù)職業(yè)情境,按照工作過程的序化標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)了行動體系的課程內(nèi)容,注重發(fā)現(xiàn)人的價值、開掘人的潛能、開展人的個性。國內(nèi)外基于行動導(dǎo)向課程體系開發(fā)出不少成功的范例

4、,其中工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)形式備受廣闊職教領(lǐng)域里的老師、管理者和研究人員的推崇,該形式由七個步驟及其涵蓋的兩個系統(tǒng)組成,詳細(xì)見圖1。工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)根底是職業(yè)工作過程,由與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動體系中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出全部職業(yè)行動領(lǐng)域,再由行動領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域,并通過合適教學(xué)分析,充分利用校內(nèi)仿真化的實(shí)訓(xùn)基地和校外全真化的頂崗實(shí)習(xí)基地,積極采用工程教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法和廠家課程等多種教學(xué)方法,以典型的工作任務(wù)為根底,按照職業(yè)工作過程的邏輯順序,整合完成工作任務(wù)所需的陳述性知識和過程性知識,理論知識和理論知識,合理設(shè)計學(xué)習(xí)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)知識和職

5、業(yè)態(tài)度,通過反思性思維使其內(nèi)化,轉(zhuǎn)化為個人從業(yè)所必需的專業(yè)才能、方法才能和社會才能,獲取自我構(gòu)建的經(jīng)歷和知識體系。二、高職會計專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的行動導(dǎo)向課程改革理論工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動主體,以職業(yè)情景中的行動才能為目的,以學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑,以自我調(diào)節(jié)的行為為方法,以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式,以整合后形成的行動才能為評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者以高職會計專業(yè)為例,構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的行動導(dǎo)向課程建立方案。(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的建立方案在前期對行業(yè)、企業(yè)等用人單位需求的社會調(diào)研和對歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的根底上,組建了由課程專家、行業(yè)專家、骨干老師

6、構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì),對會計專業(yè)就業(yè)崗位(群)涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)展分析和歸納,構(gòu)建了會計專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系(詳細(xì)見表1)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)了課程構(gòu)造與工作體系的無縫對接,充分表達(dá)了課程定位的理論性、職業(yè)性和開放性。(二)工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計方案工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計是根據(jù)高職學(xué)生的智力類型特點(diǎn),合理設(shè)計學(xué)習(xí)情境,確定課程單元所需傳授的專業(yè)知識、職業(yè)技能和勞動態(tài)度,整合工作任務(wù)涉及的專業(yè)才能和社會才能要求,主要包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱和總學(xué)時、學(xué)習(xí)情境的名稱和學(xué)時、學(xué)習(xí)目的、主要內(nèi)容、教學(xué)方法和建議;教學(xué)材料、工具和媒體、學(xué)習(xí)知識和才能準(zhǔn)備、老師知識與才能要求、考核和評價等。筆者以?企業(yè)經(jīng)

7、濟(jì)業(yè)務(wù)核算?學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中貨幣資金核算的學(xué)習(xí)情境為例,進(jìn)展工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計,詳細(xì)見表2。(三)工作過程系統(tǒng)化課程的施行方案基于工作過程系統(tǒng)化課程施行按照“資訊、方案、決策、施行、檢查和評價六個步驟進(jìn)展,其中:資訊是指獲取信息,方案是指制定行動步驟,決策是指選擇方式,施行是指付諸行動,檢查是指審視過程,評估是指評價結(jié)果。主要內(nèi)容應(yīng)包括每個學(xué)習(xí)情境的名稱、教學(xué)方法、教學(xué)課時、教學(xué)場地、教學(xué)步驟、教學(xué)組織等。筆者以?企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算?學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中庫存現(xiàn)金核算的二級學(xué)習(xí)子情境為例,進(jìn)展工作過程系統(tǒng)化的課程施行方案設(shè)計,詳細(xì)見表3。三、完畢語行動導(dǎo)向的課程體系,充分表達(dá)現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程最新

8、理論,根據(jù)高等職業(yè)學(xué)生的智力類型特點(diǎn),通過營造仿真化的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氣氛,進(jìn)展了基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計,制定了資訊、方案、決策、施行、檢查和評價的課程施行方案,創(chuàng)立了與實(shí)際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境,采用了工程教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法,整個教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生反思性理論才能,并將其內(nèi)化為自我建構(gòu)的過程性知識,積累職業(yè)經(jīng)歷或策略,突出了對學(xué)生才能培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化和教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化的鮮明特點(diǎn),改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況,形成了主動學(xué)習(xí)的氣氛,激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果明顯,真正做到理論與教學(xué)零間隔 ?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1關(guān)于全面進(jìn)步高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見.教高202216號文件.2姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北