多維驅(qū)動(dòng)讓學(xué)習(xí)可見

1、多維驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)可見高中信息技術(shù)教學(xué)策略摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)信息的持續(xù)發(fā)展，教育方面信息技術(shù)學(xué)科也逐漸受 到了重視，學(xué)好這門課程對(duì)于學(xué)生工作與生活方面都有著極大的幫助。但是高中 的信息技術(shù)教學(xué)仍存在著教學(xué)目標(biāo)深度不夠與教學(xué)效果不佳的問題，為了創(chuàng)建信 息技術(shù)的高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)科的實(shí)用性，需要教育中做到“讓 學(xué)習(xí)可見”，本文基于此目的，從多個(gè)維度來提出教學(xué)策略，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多維驅(qū)動(dòng)；學(xué)習(xí)可見；教學(xué)策略高中的信息技術(shù)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維，提升自身素養(yǎng)有著關(guān)鍵的作 用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，需要其擁 有信息思維，掌握必

2、要的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，所以高中的信息技術(shù)課堂必須要重視 教學(xué)過程的開展，需要從多方面入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可見。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的可見包 含了兩方面的內(nèi)容：一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對(duì)教師可見，以便教師進(jìn)行引導(dǎo)； 另一方面是教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生可見，避免讓學(xué)生不知所措，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng) 性。以下將從學(xué)習(xí)可見的概念與意義入手，分析教學(xué)效果的影響因素，最后從各 因素來提出教學(xué)策略。一、學(xué)習(xí)可見的概念解析可見的學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中利用課堂管理、激勵(lì)手段與各種活動(dòng)等讓教與學(xué)的 過程都清晰地展現(xiàn)給教師學(xué)生兩端，以方便教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升自己的 教學(xué)能力與更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，真正有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生來說，教 學(xué)流

3、程的可見能幫助學(xué)生了解教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其更好地了解何時(shí)該進(jìn)入 學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)把握等等。二、多維驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)可見1、公開課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握課堂進(jìn)度。在高中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)通常是不知所措的，這就導(dǎo)致學(xué)生 在學(xué)科學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的，沒有自信心，也沒有積極性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分 不利的。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之間，可以根據(jù)課堂教案設(shè)計(jì)出一份適合學(xué)生 觀看的課堂開展流程報(bào)告，以及學(xué)生上課需要資料包，這樣學(xué)生在課前就可以大 概了解教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)邏輯，讓學(xué)生在課堂上不再被動(dòng)，提高學(xué)生參與課 堂的積極性。另一方面，學(xué)生在上課時(shí)擁有這份報(bào)告，就可以清楚教學(xué)的下一步 驟

4、，提前做好準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)多媒體信息的加工與表達(dá)（粵教版）這一課時(shí)，教師可以 先根據(jù)自己的教案寫出一份材料打印發(fā)放給學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括課堂設(shè)計(jì)思路、學(xué)生 學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)間與過程以及最后的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)，學(xué)生在充分掌 握了課堂進(jìn)度與學(xué)習(xí)內(nèi)容之后就可以了解這些知識(shí)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，能信心十足地 配合教師展開教學(xué)。比如在導(dǎo)入部分教師采用多媒體作品展示的方法，目的是為 了讓學(xué)生了解到多媒體作品的構(gòu)成與特點(diǎn)，那么學(xué)生在進(jìn)行觀看時(shí)就會(huì)更注重觀 看PPT的構(gòu)成特點(diǎn)，抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、利用打卡系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度由于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特殊性，教師常常對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)管不夠， 有些學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)自覺性不夠，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)效果差，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果對(duì)教師可見，方便教師了解各個(gè)學(xué)生 的學(xué)習(xí)進(jìn)度與水平，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)?！按蚩ā边@種教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)的督促，在信息技術(shù)課堂中加入打卡系統(tǒng)，可以有效提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí) 過程對(duì)教師清晰可見。例如教師在進(jìn)行EXCEL操作的教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生完成每一步的操作要求后 加入“打卡”，學(xué)生如果完成這一操作步驟，則打卡成功。這樣教師可以在后臺(tái) 看到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，有哪些學(xué)生共同不能解決的操作問題也一清 二楚，教師可以有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。3、課堂作業(yè)引導(dǎo)，公開學(xué)習(xí)結(jié)果教

6、師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督還體現(xiàn)在課堂作業(yè)上，教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置 一份課堂作業(yè)，讓其在課堂時(shí)間完成并在下課前提交，不僅讓學(xué)生的課堂參與度 提高，讓其在獨(dú)立思考中解決問題，獲得提升，而且提交的作業(yè)也讓教師看到了 學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，哪些知識(shí)需要進(jìn)行再次教學(xué)，哪些學(xué)生需要重點(diǎn)輔導(dǎo)， 這樣也便于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高了課堂效率和教學(xué)效果。例如教師在教學(xué)信息獲取的一般過程一課時(shí)，教師可以布置一份課堂作 業(yè)：1、信息獲取一般有幾種方法？2、信息有幾種來源？ 3、對(duì)于獲取的信息可 以從哪些方面來評(píng)價(jià)？通過這些問題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生回憶教材知識(shí)，進(jìn)行獨(dú) 立思考并解決，最后完成提交。教師可以根據(jù)學(xué)生的提交結(jié)果來衡量本堂課的教 學(xué)過程與效果，分析學(xué)生在哪些方面的學(xué)習(xí)尚且存在問題或者自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是 否還存有問題等等，幫助教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)教師可見。綜上所述，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)仍需進(jìn)行改進(jìn)，為了提升教學(xué)效果，讓 學(xué)生參與課堂，需要從多個(gè)維度讓學(xué)習(xí)可見，助力課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】沈y蒙滲.“成長(zhǎng)型思維模式”的課堂教學(xué)運(yùn)用指南一一可見的學(xué)習(xí)與思 維教學(xué)：讓教學(xué)對(duì)學(xué)生可見，讓學(xué)習(xí)對(duì)教師可見評(píng)介j.地理教學(xué)，2020(22):1.林高明.改進(jìn)課堂反饋 讓學(xué)習(xí)成效可見J.中國(guó)民族教育,2020(03):49- 51.張玉平.