多維驅動讓學習可見

1、多維驅動，讓學習可見高中信息技術教學策略摘要：隨著當今社會科學信息的持續(xù)發(fā)展，教育方面信息技術學科也逐漸受 到了重視，學好這門課程對于學生工作與生活方面都有著極大的幫助。但是高中 的信息技術教學仍存在著教學目標深度不夠與教學效果不佳的問題，為了創(chuàng)建信 息技術的高效課堂，提高學生的學習效果與學科的實用性，需要教育中做到“讓 學習可見”，本文基于此目的，從多個維度來提出教學策略，幫助教師進行教學。關鍵詞：信息技術；多維驅動；學習可見；教學策略高中的信息技術課堂對于培養(yǎng)學生計算機思維，提升自身素養(yǎng)有著關鍵的作 用。在科學技術飛速發(fā)展的今天，社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求，需要其擁 有信息思維，掌握必

2、要的計算機運用能力，所以高中的信息技術課堂必須要重視 教學過程的開展，需要從多方面入手，讓學生的學習可見。當然，學習的可見包 含了兩方面的內(nèi)容：一方面是學生的學習過程對教師可見，以便教師進行引導； 另一方面是教師的教學對學生可見，避免讓學生不知所措，提高學生的學習主動 性。以下將從學習可見的概念與意義入手，分析教學效果的影響因素，最后從各 因素來提出教學策略。一、學習可見的概念解析可見的學習是指在教學中利用課堂管理、激勵手段與各種活動等讓教與學的 過程都清晰地展現(xiàn)給教師學生兩端，以方便教師結合學生的學習效果提升自己的 教學能力與更好地設計教學過程，真正有效地促進學生的學習；對學生來說，教 學流

3、程的可見能幫助學生了解教學進度與學習內(nèi)容，讓其更好地了解何時該進入 學習狀態(tài)，哪些內(nèi)容需要重點把握等等。二、多維驅動，讓學習可見1、公開課程教學設計，讓學生掌握課堂進度。在高中信息技術課堂中，學生進入課堂時通常是不知所措的，這就導致學生 在學科學習中是被動的，沒有自信心，也沒有積極性，這對于學生的學習是十分 不利的。所以教師在進行課堂教學之間，可以根據(jù)課堂教案設計出一份適合學生 觀看的課堂開展流程報告，以及學生上課需要資料包，這樣學生在課前就可以大 概了解教師的教學內(nèi)容與教學邏輯，讓學生在課堂上不再被動，提高學生參與課 堂的積極性。另一方面，學生在上課時擁有這份報告，就可以清楚教學的下一步 驟

4、，提前做好準備，提高課堂教學效率。例如，在教學多媒體信息的加工與表達（粵教版）這一課時，教師可以 先根據(jù)自己的教案寫出一份材料打印發(fā)放給學習，內(nèi)容包括課堂設計思路、學生 學習目標與教學活動開展的時間與過程以及最后的教學設計總結，學生在充分掌 握了課堂進度與學習內(nèi)容之后就可以了解這些知識應該如何學習，能信心十足地 配合教師展開教學。比如在導入部分教師采用多媒體作品展示的方法，目的是為 了讓學生了解到多媒體作品的構成與特點，那么學生在進行觀看時就會更注重觀 看PPT的構成特點，抓住了學習重點。2、利用打卡系統(tǒng)，掌握學習進度由于信息技術學科教學的特殊性，教師常常對于學生的學習過程監(jiān)管不夠， 有些學生

5、的學習自覺性不夠，導致課程的學習效果差，所以教師需要加強對學生 學習過程的監(jiān)管，讓學生的學習過程與效果對教師可見，方便教師了解各個學生 的學習進度與水平，據(jù)此改進教學設計?！按蚩ā边@種教學手段可以實現(xiàn)對學生 學習的督促，在信息技術課堂中加入打卡系統(tǒng)，可以有效提升學習效果，讓學習 過程對教師清晰可見。例如教師在進行EXCEL操作的教學時，可以在學生完成每一步的操作要求后 加入“打卡”，學生如果完成這一操作步驟，則打卡成功。這樣教師可以在后臺 看到學生對于學習內(nèi)容的掌握程度，有哪些學生共同不能解決的操作問題也一清 二楚，教師可以有針對地進行教學，提高了課堂教學效率。3、課堂作業(yè)引導，公開學習結果教

6、師對于學生學習過程的監(jiān)督還體現(xiàn)在課堂作業(yè)上，教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置 一份課堂作業(yè)，讓其在課堂時間完成并在下課前提交，不僅讓學生的課堂參與度 提高，讓其在獨立思考中解決問題，獲得提升，而且提交的作業(yè)也讓教師看到了 學生對于知識的掌握情況，哪些知識需要進行再次教學，哪些學生需要重點輔導， 這樣也便于實現(xiàn)精準教學，提高了課堂效率和教學效果。例如教師在教學信息獲取的一般過程一課時，教師可以布置一份課堂作 業(yè)：1、信息獲取一般有幾種方法？2、信息有幾種來源？ 3、對于獲取的信息可 以從哪些方面來評價？通過這些問題的設置，來引導學生回憶教材知識，進行獨 立思考并解決，最后完成提交。教師可以根據(jù)學生的提交結果來衡量本堂課的教 學過程與效果，分析學生在哪些方面的學習尚且存在問題或者自己的教學設計是 否還存有問題等等，幫助教師進行教學改進，也讓學生的學習效果對教師可見。綜上所述，高中信息技術學科的教學仍需進行改進，為了提升教學效果，讓 學生參與課堂，需要從多個維度讓學習可見，助力課堂教學的進一步改革?！緟⒖嘉墨I】沈y蒙滲.“成長型思維模式”的課堂教學運用指南一一可見的學習與思 維教學：讓教學對學生可見，讓學習對教師可見評介j.地理教學，2020(22):1.林高明.改進課堂反饋 讓學習成效可見J.中國民族教育,2020(03):49- 51.張玉平.