我最好的老師說課稿-1

1、 我最好的老師說課稿我最好的老師說課稿 作為一名教職工，時常會需要預備好說課稿，說課稿有助于提高老師的語言表達力量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是我為大家整理的我最好的老師說課稿，歡迎閱讀與保藏。 我最好的老師說課稿1 【說教材】 這篇課文是人教課標版十二冊第五單元的一篇略讀課文。課文敘述了“我”六班級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有共性的人，教學方法獨特，他用出乎預料的方法培育同學的獨立思索、獨立推斷的力量和科學的懷疑精神。 教學目標 一是正確讀記“編造”等十二個詞語。 二是讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思索、獨立推斷和懷疑力量的重要性。

2、三、進一步學習通過詳細的事例說明道理的寫作方法。 教學重難點 一、 讓同學體會到科學精神的另一側面獨立思索和懷疑精神。 二、讓同學學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)覺一個道理的寫法。 【說教學】 為了達成教學目標，突破重難點，我采納-激趣引入的方法：“說一說，你心目中最好的老師”是什么樣的。通過同學對我心目中最好的老師的爭論，明確了好老師一般都應當是仔細負責、學問面廣、嚴格要求、關懷同學.然后，自然的過渡到課題我最好的老師。接著進入第一個教學環(huán)節(jié)：初讀課文，要求1、把課文讀正確、讀通順。 2、思索，課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 其次個環(huán)節(jié)，再讀課文，走進“最好的

3、老師”。主要從理解四個重點句子入手，讓同學理解“為什么說懷特森先生是一個最好的老師？”的道理。 第三個環(huán)節(jié)，是細讀課文，走進“最好的老師”，為此，我設計了一個思索題：“懷特森先生有共性，教學方法獨特，經(jīng)常有出乎預料的舉動，除了給我們帶來驚異，帶來不行思議之處，對同學會有什么好處呢？”通過同學的爭論和溝通，使同學明白了如何去接近真理？為什么要不迷信書本，也不要幻想權威？同時，也讓同學體會到了懷特森先生的良苦專心。 第四個環(huán)節(jié)，總結，拓展延長。 1、同學自由暢談：你喜愛懷特森這樣的老師嗎？為什么？ 2、選擇下面的一個題目寫一寫：我看懷特森先生 由“我最好的老師”所想到的 怎樣看待書本和權威 我最好

4、的老師說課稿2 一、說教材 我最好的老師是六班級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文敘述“我”六班級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有共性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培育同學的獨立思索、獨立推斷的力量和科學的懷疑精神。 課文詳細描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們依據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他盼望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思索，獨立推斷，具有懷疑的力量。 這篇課文的結構清楚簡潔，具體詳

5、細地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最終描寫了“我”對懷特森先生的感謝和贊揚。 選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓同學熟悉到科學精神的另一個側面獨立思索和科學的懷疑精神；另一方面，是讓同學學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)覺一個道理的寫法。 二、說教學目標 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人 具有獨立思索、獨立推斷和懷疑力量的重要性。 3、進一步學習通過詳細事例說明道理的寫作方法。 三、說教學方法 1.在這堂課上主要探究老師的“共性”和“最好”。在學習中，充分利用情感這一平臺，并結合學

6、校提出的八字特點的教學模式讓同學在讀中體會重點詞句，在體會中感悟情感，接受和建立新的價值觀。 2.運用感性手段引導同學體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導同學設身處地體驗與想象，在情境中感悟。 四、說教學流程 課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待同學七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將同學帶進課文。接著我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師我最好的老師”這一對沖突充分激活文本。再從同學角度去推想，懷特森先生開頭時種種不行理喻，應當不難理解，由于這和他們原有的價值觀是全都的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師

7、”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應當增加一個拓展設計，我讓同學重新設計課堂，讓質疑布滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對伴侶說了什么話，來檢驗同學對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學習目標。這個拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是同學們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展現(xiàn)。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。 我最好的老師說課稿3 一、說教材 我最好的老師是六班級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文敘述“我”六班級時

8、的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有共性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培育同學的獨立思索、獨立推斷的力量和科學的懷疑精神。 課文詳細描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們依據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他盼望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思索，獨立推斷，具有懷疑的力量。 這篇課文的結構清楚簡潔，具體詳細地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最終描寫了“我”對懷特森先生的感謝和贊揚。 選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓同學熟悉到科學

9、精神的另一個側面獨立思索和科學的懷疑精神；另一方面，是讓同學學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)覺一個道理的寫法。 二、說教學目標 1、學問目標：正確讀記“編造、馬腳、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。 2、力量目標：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內容，進一步培育同學質疑探究、共性化朗讀、口語表達的力量。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內容的解讀，懂得從小就要學會質疑問難，大膽思索，科學求真，不迷信書本，不迷信權威。 三、說教學方法 凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在敬重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀、拓展補白等方式，提升語文閱讀

10、的廣度與深度。 關注同學的主體進展，緊扣同學的關注點，開展探究性的學習活動，通過質疑解難、拓展學習、讀讀議議、讀寫結合等方法，使同學深化理解文本，獲得情感體驗，進而進展同學的語言力量、思維力量及制造潛能。 四、說教學流程 課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待同學七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將同學帶進課文。 接下去是第一環(huán)節(jié)：攜問會文，走近最好的老師懷特森先生。這一環(huán)節(jié)要引導同學理解詞語，考查同學初讀課文、感知課文的程度，要引導同學說出本文的主要內容及同學對懷特森先生的初步看法。 其次環(huán)節(jié)是：精讀會文，走近最好的老師懷特森先生。 這一

11、環(huán)節(jié)我讓同學說說為什么懷特森先生是最好的老師，通過同學的暢意表達，敏捷開展教學。設計了情境導讀“看到這鮮紅的零分，同學們個個都很生氣，假如你就是其中的一位同學，你會有什么反應？” 在同學忿忿然時指導同學朗讀，使同學產(chǎn)生內心真實吶喊：算哪門子老師？然后準時轉換角色，“得了零分，誰也不興奮，可懷特森先生其實也是專心良苦的，誰來替他說說話？” 同學進入懷特森先生的角色，義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清晰地表達了出來。這一環(huán)節(jié)的設置，讓同學在扮演角色的過程中通過獨立思索，對懷特森先生的做法進行理性分析與推斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內

12、化為一種學習態(tài)度。然后讓同學說說聽了老師的解釋后怎么想的？ 第三個環(huán)節(jié)是：連續(xù)話題，贊美最好的老師懷特森先生。 以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了同學怎樣的影響呢？”這個問題導入67自然段的學習，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深化體會懷特森先生的確是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給同學的懷疑主義影響了孩子全部的學習方式和人生導向。 第四個環(huán)節(jié)是真情感言，情灑最好的老師。 這一環(huán)節(jié)，我請同學寫寫學了本文的學習感言，從而進展同學語言的同時，也進展同學的思維力量，實現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。 我最好的老師說課稿4 一

13、、說教材 本組教材以“科學精神”為專題編排。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學習生活時寫的一篇文章。課文敘述“我”六班級時的科學課老師懷特森先生教學方法獨特，用出乎意料的方法培育同學的獨立思索、獨立推斷的力量和科學的懷疑精神。本文的學習就是要同學學習課文中獨特的科學精神。 二、學情分析 同學經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)積累了肯定的語文學問和學習方法，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、歸納的力量，因此，學習本篇課文，同學能很快把握住文章的主要內容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對同學的已有閱歷是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學課讓同學耳目一新;其次從心理認同上看，他們沒想到

14、懷特森老師會“糊弄”自己的同學，這讓他們的心里或多或少會有些懷疑;從思維方式上理解，學校時期的大多數(shù)孩子還是老師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑老師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。 三、說教學目標 1.正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒”等11個詞語。 2.讀懂課文描寫的故事，理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思索、獨立推斷和懷疑的力量的重要性。 3.進一步學習通過詳細事例說明道理的寫作方法。 教學重難點：理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思索、獨立推斷和懷疑的力量的重要性。 四、說教學重難點 理解為什么

15、認為懷特森先生是最好的老師。體會到一個人具有獨立思索、獨立推斷和懷疑力量的重要性是本節(jié)課的學習難點。 五、說教法學法 結合六班級同學閱讀實際狀況，我充分利用情感這一平臺，抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突的線索進行教學。讀找重點詞句，實行朗讀法、爭論法、探究法等教學方法，引導同學設身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學方法。熟悉到獨立思索、獨立推斷、具有懷疑力量的科學精神的重要性。 本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給同學，通過自主朗讀、合作溝通、爭論探討、情景模擬等方式綻開，調動同學學習的樂觀性，讓同學真正成為課堂的仆人。 六、說教學過程 一、談話溝

16、通，導入新課。 談談自己心目中最好的老師是什么樣的。導入新課到心目中最好的老師，齊讀課題。 二、溝通展現(xiàn)預習成果 。 1、讀讀記記詞語。 2、簡潔敘述課文主要講了一件什么事。 三、對比感受最好的老師。 (一)學習14自然段感受壞老師形象。 1、快速掃瞄14段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。 2、再細讀14段，找找出人意料的舉動，體會一下懷特森是怎樣的老師。 同學在朗讀、溝通、爭論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動和壞老師形象。 同學溝通。 (二)學習58自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。 1、出示閱讀提示，喜愛的方式讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。 2、師生辯論方式體會懷特森先

17、生的良苦專心，感受最好老師的形象。 師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個同學上課，這就是一個騙子老師。 生：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。 師：懷特森根本不理睬我們的心情，他就是一個冷血的老師。 生：他說，每一個人都應當具有獨立思索和獨立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時也應當具有懷疑的力量。 師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成果報告單。他太過分了。 生：他是盼望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)覺問題，就應當立即指出來。 師：科學課對我們來說成了一種冒險，讓同學每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老

18、師? 生：然而，正是在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。 還有一位伴侶和我的觀點全都，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢” 生：我立即看著那位伴侶的眼睛，并告知他：“不，你的看法錯了。 3、老師引領同學再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。 4、補充聶利推翻學校教材常識的資料，幫同學理解獨立思索、具有懷疑精神的重要性。 三、拓展延長，總結收獲。 1、獨立思索，寫寫對懷特森先生的評價。 (小練筆，讓同學靜下心來理解懷特森出人意料的舉動和良苦專心，同時也嘗試獨立思索，寫出自己內心真實的想法。) 2、溝通評價。 3、課堂小結。 這一課在寫法有一個特點，一事一

19、議。比如：學弈兩小兒辯日頂碗少年等。在寫作中可以借鑒。 說板書： 我最好的老師 懷特森先生 獨立思索 懷疑的力量 一事一議 說反思： 我最好的老師說課稿5 敬重的各位老師： 大家上午好！今日我說課的內容是學校語文六班級下冊第五單元的一篇略讀課文我最好的老師。（板書課題） 教材分析 課文敘述了“我”六班級時的科學課老師懷特森先生用獨特的教學方法培育同學獨立思索、獨立推斷的力量和科學的懷疑精神。課文結構簡潔、富有情趣，但蘊含的科學精神比較抽象。 學習目標和評價策略 結合語文課程標準高班級的學習目標和教材的特點，以及我們同學的詳細狀況，我制定了四條學習目標和評價策略。 、讀準字音、讀通句子。通過老師

20、傾聽、觀看訂正， 目標達成度為95%。 、能概括課文內容。通過老師傾聽、評價、點撥，使 85%的同學能達成目標。 3、能說出懷特森先生為什么是最好的老師；體會一個人具備獨立思索、獨立推斷和懷疑力量的重要性。通過老師的觀看、傾聽，使 80%的同學能達成目標。 4、學習文章的表達方法。通過師生傾聽、點撥引領，使70%以上的同學達成目標。 教學學法： 在教學中我采納閱讀批畫、溝通爭論的學習方法。 教學預備： 為了課堂上溝通得更加充分，我讓同學依據(jù)“課前鏈接語”預習課文，并閱讀關于懷疑、創(chuàng)新精神的故事。 教學預設 下面我具體地說一說我的教學流程： 一、談話導入 明確任務 1、談話導入 我從同學熟識的話

21、題導入，先請同學談談自己心目中最好的老師，引起同學的共鳴，再順勢引入課題。 2、檢查預習 這篇課文同學已經(jīng)提前預習過了，為了強同學預習的成就感，引領同學學會預習。我會這樣檢查：能讀準字音、讀通句子的給自己畫一顆星，能結合“鏈接語”思索的給自己畫一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學請舉手。多好呀！為自己鼓掌！ 3、接著從*號入手，帶領同學閱讀“鏈接語”，明確略讀課文的學習方法。依據(jù)同學的回答，梳理本節(jié)課的學習任務： （1）讀準字音，讀通句子，能用自己的話說一說課文講了一件什么事？ (2)從課文的哪些語句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請畫出相關的語句，在空白處批上自己的體

22、會。 （3）你喜愛這樣的老師嗎？和同桌溝通自己的看法。 二、共同學習 溝通反饋 1、檢查詞語 編造 強調 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饒好玩味 六班級同學已經(jīng)具備了字詞的自學力量，但仍有同學整個吞棗，我通過自由讀-指名讀齊讀徹底落實“讀準字音讀通句子”的目標，假如消失讀錯的字詞，我會讓同學翻翻字典，樹立使用工具書的意識。在此落實目標1 2、概括課文內容。在指名說的基礎上采訪同學說出概括課文的方法，老師相機總結：“一事一議”的文章， 要抓住人物、大事、結果（板書：人物、大事、結果）進行概括。學習規(guī)律性需要老師的梳理和總結，這才能做到舉一反三，真正體現(xiàn)老師的主體地位。在此落實

23、學習目標2。 3、重點溝通懷特森為什么是最好的老師？在小組溝通的基礎上進行班級溝通。針對這個問題，課文中有三處比較明顯的語句，假如同學說出這個句子: 他是一個很有共性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。 我就這樣引導：這個同學視力特別好，一下子就抓住了課文的總起句。你認為他的“好”表現(xiàn)在哪里？（教學方法獨特）你看，他又抓住了關鍵的詞語來談，多會學習呀！懷特森先生教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動?！埃ò鍟撼鋈艘饬希烟厣壬隽四男┳屓讼氩坏降氖虑槟兀靠焖倌x課文的1-5自然段，畫出相關的語句。在同學溝通的基礎上，我順勢引導同學發(fā)覺“我得了零分全班得了零分老師有意編造內容還把成果登在了

24、成果冊上”是遞進的關系。我再創(chuàng)設這樣一個情景通過朗讀體會這種寫法的好處：要是你的老師也編造內容來上課，你會怎么想？ 假如你仔細地根據(jù)老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？你會怎么做？帶著這種感受讀一讀。在自由讀、指名讀、師生評價的基礎上讀出滿腹的不解。 假如同學說出這樣的話： 懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。 我就抓住“迷信”一詞理解，追問：懷特森先生不要我們迷信書本，也不要迷信權威。（板書）那么他要我們怎么做呢？依據(jù)同學的回答相機出示： 每一個人都應當具有獨立思索和獨立推斷事物真?zhèn)蔚牧α浚瑫r也應當具有懷疑的力量。 孩子們，這就是

25、懷特森先生的良苦專心！面對我們不解的眼神，他會說面對我們的質疑，他會說在歷史的長河中，就是由于有許多不迷信書本，不迷信權威的人，才帶動人類漸漸擺脫愚昧，漸漸接近真理。請快速閱讀這個故事蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。談談你的感受。這樣的人你還知道有誰？給大家講一講。情在讀中感，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會了懷特森先生的良苦專心。在此落實目標3 假如同學找出了這樣的句子： 正是在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。 我就引導同學對比前后學習方式的不同，再重點抓住“冒險”一次評價懷特森先生的課堂和他這個人。借機解決第三個問題。

26、在此落實學習目標3。 三、 回首往事 訴說真情 在此我讓同學假設自己是懷特森的同學，長大之后成了一名宏大的科學家，給懷特森老師寫幾句話。寫作往往是有感而發(fā)，此時同學對懷特森先生已經(jīng)有了一個全面地熟悉，和、文本產(chǎn)生了共鳴，借機不僅可以抒發(fā)情感，熬煉同學的寫話力量，而且可以關心同學梳理本節(jié)課的學習收獲。 四、學習表達閱讀推舉 今日我們學習的是一篇“一事一議”（板書：一理）的文章，那么是如何通過詳細的事例發(fā)覺一個道理呢？引導同學發(fā)覺寫作的隱秘。文章的最終一段特別有特點，我引導同學思索能否去掉，再一次體會對懷特森先生的贊揚，體會留白的意味深長。每篇課文都是寫作的范本，寫作的隱秘需要老師的點撥和引導。

27、最終我給同學推舉閱讀科學的故事。課外閱讀是課堂的連續(xù)和拓展，借助同學的愛好點進行閱讀推舉，可以開闊同學的視野。在此落實學習目標4。 板書設計 21* 我最好的老師 人物 大事 結果 一事 不要迷信書本 也不要迷信權威 一理 獨立思索 獨立推斷 這一板書的設計，遵循課文的表達方法，就是盼望同學從中把握文章的脈絡，領悟“一事一理”文章的寫作方法。 我最好的老師說課稿6 說教材 我最好的老師是人教版六班級下冊第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文敘述“我”六班級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有共性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的

28、方法培育同學的獨立思索、獨立推斷的力量和科學的懷疑精神。課文詳細描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們依據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他盼望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思索，獨立推斷，具有懷疑的力量。 選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓同學熟悉到科學精神的另一個側面獨立思索和科學的懷疑精神;另一方面，是讓同學學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)覺一個道理的寫法。 說學情： 同學進入學校階段最終半年的學習，已經(jīng)基本具備了識字力量，識字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導，閱讀是搜集

29、處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是六班級同學急需要培育的力量。閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。閱讀是同學的共性化行為，所以不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。 說學習目標 1、正確讀記“編造、馬腳、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。 3、熟悉到不迷信書

30、本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質。 說學習重難點 通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。 說教法、學法 1、 在這堂課上主要探究老師的“共性”和“最好”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。 2、運用感性手段引導同學體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導同學設身處地體驗與想象，在情境中感悟。 說學習流程 一、口語交際： 經(jīng)受了這么多老師，你心目中的好老師具備什么特點?(設計這一環(huán)節(jié)，主要是引出課題。) 二、導入新課，板書課題 這節(jié)課讓我們去

31、熟悉一位最好的老師，跟老師一起書寫課題。 三、出示學習目標 請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，找出本節(jié)課的學習目標。(這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓同學明確學習目標，有目標可依。) 四、自主預習，初讀感知 1、自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利，并畫出課文中的好詞(這一環(huán)節(jié)的設計主要是處理文中的生詞)。 2、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組爭論等方法解決。 3、整體感知課文，了解課文的大致內容。(這一環(huán)節(jié)的設計主要讓同學談出自己的學習發(fā)覺。) 五、讀議結合，深刻理解“最好” 1、用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師? 2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你

32、喜愛這樣的老師嗎? 3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議) 4、同學在小組內溝通匯報(這一環(huán)節(jié)主要讓同學通過自學、小組溝通、匯報等形式來解決課文重點。) 六、回歸整體，加深對科學精神的熟悉 1、古今中外，擅長發(fā)覺問題并討論問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例?(二班級學的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四班級學的兩個鐵球同時著地中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。)(這一環(huán)節(jié)的設計主要讓同學通過回憶更深刻的理解文中重點句子) 2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些熟悉?(設計這一環(huán)節(jié)主要是為了進一步提升孩子們對科學精神的熟悉。) 七、總結收獲

33、，拓展延長 1、你喜愛這樣的老師嗎?同學自由暢談。(設計這一環(huán)節(jié)，主要讓同學談自己本節(jié)課的收獲。) 2、閱讀嗅蘋果，讀后溝通自己的體會。 嗅蘋果 同學們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理? 笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?” 有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味!” 蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個同學的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請同學務必集中精力，認真嗅一嗅空氣中的氣味?！?

34、稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到同學們中間，讓每一個同學再嗅一嗅蘋果的氣味。 經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個同學外，其他同學都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。 那位沒舉手的同學環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。 蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別圓滿，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?這一環(huán)節(jié)的設計，一方面是培育同學的閱讀力量，另一方面主要是再次引導同學明白怎樣堅持真理。) 3、選下面的一個題目寫一寫。 我看懷特森先生 由所想到的 假如我是懷特森先生的同學 怎樣看待書本和權威 (這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓同學能夠發(fā)表自己的見解，仿照本文的寫法學習

35、作文) 說教學建議： 1、這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采納自由讀，讓同學把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。 2、依據(jù)課文的寫作特點，研讀課文根據(jù)兩種不同的思路綻開。一種是抓住“人”綻開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有共性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個特點;其次層次是了解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓同學讀讀懷特森老師的話，找出關鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應當具有獨立思索

36、和獨立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時也應當具有懷疑的力量”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)覺問題，就應當立即指出來”;第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊揚，體會獨立思索力量和科學的懷疑精神的重要。教學中可以讓同學在課文中找一找描寫“我”和同學行為、心理變化的句子，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感謝贊揚的變化過程。 另一種研讀的思路是抓住“事”綻開。也可以分三個層次推動。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓同學自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學時要突出這件事的沖突和令人費解之處，可以讓同學質疑：“懷特森老師為什么要向同學講授錯誤的信息呢?”;其次層次是“這件事說明白什么”

37、，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設身處地的體驗和想象，熟悉到獨立思索和懷疑精神的重要;第三層次是“這件事對我和我的同學有什么影響”，引導同學深化地閱讀課文，充分發(fā)表自己的看法，比如，“促進了學習”“終身受用”“明白了一個個道理”。 3、要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓同學熟悉到“每一個人都應當具有獨立思索和獨立推斷事物真?zhèn)蔚牧α浚瑫r也應當具有懷疑的力量”是科學精神的重要組成部分。 4、課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課

38、文中一些富有情趣的描寫，可以通過設身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟;課文的結尾很有特點，“我立即看著那位伴侶的眼睛，并告知他：不，你的看法錯了。”可以讓同學想象當時“我”的眼神和說話的語氣，嘗試朗讀，體會我對懷特森老師的贊揚和對獨立思索的科學精神的認同。 我最好的老師說課稿7 一、說教材 我最好的老師是六班級下學期第五組課文中的一篇略讀課文。課文敘述了“我”六班級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有共性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培育同學的獨立思索、獨立推斷的力量和科學的懷疑精神。 二、說教學目標 1.正確讀記“編造、馬腳、強調、教訓、駁

39、倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。 3熟悉到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質。 三、說教學方法 1.在這堂課上主要探究老師的“共性”和“最好”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，接受和建立新的價值觀。 2.運用感性手段引導同學體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導同學設身處地體驗與想象，在情境中感悟。 四說同學學法 在同學學習過程中，我注意讓同學在讀中感悟，表

40、現(xiàn)出自己的共性見解，以讀促學，以讀促理解。在突破重難點時，同學采納遷移法學習，由文中想到生活中具有這種“不迷信書本，不迷信權威”的科學精神的人，從而降低難度，關心同學理解，完成教學目標。 五、說教學流程 課前，我以小詩觀賞溝通自己難忘的老師入題，待同學七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將同學帶進課文。 接下去是第一板塊：初讀課文，概括文章主要內容 其次板塊是探究人物的共性 在同學從整體上了解課文以后，我通過伴侶對懷特森先生的評價引導同學就“他是一個很有共性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。”綻開了重點內容的突破。我通過三處重點語段的自讀自悟，讓

41、同學了解到懷特森先生的良苦專心。 第三個板塊是探究“最好” 以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，教會了同學什么呢？”這個問題導入最終三個自然段的學習，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深化體會懷特森先生的確是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給同學的懷疑主義影響了孩子全部的學習方式和人生導向。 在教學的結尾，我讓同學回顧課文內容，齊讀句子：“不要迷信書本，也不要迷信權威”，最終點題。 我最好的老師說課稿8 我最好的老師寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學學問“教”給了同學，讓同學們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。

42、以此教育他的同學時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永久正確。文章短小深刻，布滿哲理。 我覺得這篇教材不只是對同學有極大的啟示，對我們老師而言，如何做“最好的老師”，培育同學的創(chuàng)新力量也能起不小的警示作用。 我的教學設想有三點： 第一、問題情境：課堂成為整體。這篇文章語言樸實，但內涵深刻，鎖住題眼“最好”，把“為什么認為懷特森先生是最好的老師”作為一個大的問題情境來探究。 其次、沖突沖突：課堂變得鮮活。我抓住“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“生氣”和峰回路轉深感“佩服”。這在個環(huán)節(jié)中，讓同學“情在朗讀中感，理在體驗中悟”。就在這咀嚼詞句和轉換角色中，體會

43、到了懷特森先生的“好”。 第三、價值引領：課堂變得深刻。課文中的“好老師”與我們的普遍熟悉是有肯定差別的，課文所提倡的懷疑主義也是當下同學所缺乏的。在教學這課的后半部分，把如何依托文本，關心同學構建價值觀的文章再做足、做細，讓課堂有深度，加深對科學精神的理解，建立起“懷疑主義”這個新的價值觀。 教材分析： 本文是美國作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會同學“質疑”的故事，塑造了一個對同學產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章支配材料的方法與同學常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文

44、中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮亮突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。 同學分析： 文中所塑造的懷特森老師的形象對同學是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓同學耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的同學，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是老師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑老師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思索方式的挑戰(zhàn)

45、。 設計理念： 以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導同學從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習溝通中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。 教學時間：1課時。 學習目標 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。 3熟悉到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質。 課前預備 老師預備重點語句的課件。 教學過程 一、溝通談話，導入新課 在前幾篇課文的學習中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、擅長

46、發(fā)覺、極具科學精神的科學家。今日，我們再來熟悉一位極有共性的科學課老師懷特森先生。他是心目中最好的老師。（板書課題） 二、整體感知，理解“最好” 師：1自讀讀課文，想一想：課文講了一件怎樣的事？ 生：它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會同學質疑的故事，） 出示教學提示： 師：你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾出來讀讀，然后小組議議，（可以從對老師的評價、老師的語言、動作，我的心情變化、我們的行為變化去找。） 同學匯報： （一）生1：他是一個很有共性的人，教學方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。出示ppt 師：你找的是對老師的評價的句子，“有共性，方法獨特”說明跟許多老師不

47、同，可以說成“與眾不同”，板書課文以哪件事為例請你說說。 生2：。把錯誤的學問教給同學，并把考試成果記入成果冊。教學方法獨特，堅持把科學真理注如孩子心中。 師：有意把錯誤的學問傳授給同學，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法。什么是“侃侃而談”體會到什么？ 生3：理直氣壯，從容不迫的談話。讓同學們體會到他的博學，對科學學科的精通。 師：遇到博學的老師，孩子們的表現(xiàn)如何？齊讀 全班讀：“我們全都仔細做了筆記，然后是隨堂測驗。” 師：隨堂測驗后孩子們有什么反應？抽一人找出來讀讀。 生4：“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆都得了零分?！?師：從這段話你體會到什么心情？ 生4：對于老師的做法他們不明白，感到驚異，特殊通過“目瞪口呆”體會到的。 師：你們體會到了嗎？通過朗讀表達出來。全班齊讀。 生5