教師師德師風(fēng)及法律知識題庫參考范本

1、教師師德師風(fēng)及法律知識題庫教師師德師風(fēng)及法律知識題庫11/11教師師德師風(fēng)及法律知識題庫教師師德師風(fēng)及法律知識題庫1、在學(xué)習(xí)過程中，（ C）水平的高低，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。A、學(xué)習(xí)方法 B、學(xué)習(xí)態(tài)度 C、學(xué)習(xí)調(diào)控 D、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、（C）的學(xué)生受環(huán)境影響明顯，他們更容易在集體情境的學(xué)習(xí)中獲得快樂，并在集體中表現(xiàn)出順從、和諧與協(xié)調(diào)，具有良好的融合性，情境性明顯。A、場獨(dú)立型 B、整體型 C、場依存型 D、聚合型3、最近發(fā)展區(qū)理論是（ C）提出來的。A、蘇霍姆林斯基 B、巴班斯基 C、維果斯基 D、布盧姆4、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，這句話體現(xiàn)的德育方法是（C）A、陶治教育法

2、 B、說服教育法 C、榜樣示范法 D、實(shí)踐鍛煉法5、需要層次理論是（B）提出來的。A、斯金納 B、馬斯洛 C、海德 D、班杜拉6、人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有（D）。A、階段性 B、互補(bǔ)性 C、順序性 D、差異性7、學(xué)校實(shí)施青年教師成長“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對青年教師進(jìn)行“傳”“幫”“帶”，體現(xiàn)了李老師（C）。A、廉潔從教、勤懇敬業(yè) B、因材施教，樂于奉獻(xiàn)C、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯 D、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新8、變經(jīng)驗(yàn)型為科研型，是指靠（B）提高教育教學(xué)質(zhì)量。A、繼承教育傳統(tǒng) B、教育科學(xué)研究 C、在學(xué)生身上多花時(shí)間 D、多次重復(fù)加深記憶9、“為人師表”作為教

3、師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的（A）決定的。A、示范性 B、責(zé)任性 C、繼承性 D、特殊性10、（C）是教師最基本的權(quán)利。A、管理學(xué)生權(quán) B、民主管理權(quán) C、教育教學(xué)權(quán) D、獲取報(bào)酬待遇權(quán)11、孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）A、走路身體一定要端正 B、對學(xué)生下命令一定要正確 C、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好 D、教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響12、教師自我教育能力的核心是（A）A、反思能力 B、思考能力 C、自學(xué)能力 D、教學(xué)能力13、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（A）。A、為人師表 B

4、、清正廉潔C、敬業(yè)愛業(yè) D、團(tuán)結(jié)協(xié)作14、在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種德育方法是（ B）A、實(shí)際鍛煉法 B、自我調(diào)節(jié)法 C、道德修養(yǎng)法 D、品德評價(jià)法14、“人心不同，各如其面”，反映了人格的（A）的特點(diǎn)A、獨(dú)特性 B、穩(wěn)定性 C、統(tǒng)合性 D、功能性 15、啟發(fā)性原則的實(shí)質(zhì)在于（D）A、教師多提問，讓學(xué)生多回答 B、教師少講讓學(xué)生多活動(dòng) C、教師要講深、講透、講全 D、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性16、“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是（ A）A、循序漸進(jìn) B、因材施教 C、理論聯(lián)系實(shí)際 D、啟發(fā)性17、背誦短文時(shí)，前后端的

5、內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是（D）影響的結(jié)果。A、同化說 B、痕跡消退說 C、動(dòng)機(jī)說 D、倒攝抑制與前攝抑制18、“關(guān)鍵期”的存在表明了個(gè)體身心發(fā)展具有（C）的特征。A、差異性 B、連續(xù)性 C、不平衡性 D、順序性19、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A、備課 B、上課 C、課外輔導(dǎo) D、學(xué)習(xí)成績的檢查與評定20、教師通過“講解、談話、報(bào)告、討論、參觀”等形式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其方法是（ A）A、說服教育法 B、實(shí)際鍛煉法 C、情感陶冶法 D、道德修養(yǎng)法 21、從教學(xué)組織形式上來看，課堂教學(xué)是教學(xué)的（C）唯一組織形式 B、重要組織形式 C、基本組織形式 D、輔助形式 22、時(shí)間管

6、理屬于（C）策略 A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、復(fù)習(xí)策略23、王老師上班后，最擔(dān)心的問題是：“同學(xué)們喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)?”等。根據(jù)富勒和布朗的理論，王老師處在(A)。A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注成長階段24、張老師為了提高教學(xué)成績，要求全班學(xué)生自費(fèi)購買他指定的輔導(dǎo)用書，下列選項(xiàng)中，關(guān)于張老師的做法描述正確的是(D)。A.張老師是在行使教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的權(quán)利B.張老師是在行使指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利C.張老師的行為符合自由選擇的教科書的規(guī)定D.張老師違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中為人師表的規(guī)定25、“十年

7、樹木，百年樹人”，這說明教師勞動(dòng)具有(A)。A. 長期性 B. 示范性 C. 復(fù)雜性 D. 創(chuàng)造性26、.我國古代的偉大工程蘊(yùn)含著中華民族文化與精神的底蘊(yùn)。隋朝時(shí)修筑的促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流的重要工程是 (A)A.大運(yùn)河 B.趙州橋 C.長城 D.故宮一、單項(xiàng)選擇題1著名教育家第多斯惠曾說，“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！边@說明教師勞動(dòng)具有（B）。A創(chuàng)造性B示范性C復(fù)雜性D專業(yè)性2對某一道數(shù)學(xué)題，小麗和小凱用不同的方法解出了題目。陳老師沒有簡單地判斷孰優(yōu)孰劣，而是讓他們分別陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)了陳老師具有（B）。A關(guān)注能力的

8、教育理念B關(guān)注過程的教育理念C關(guān)注情感的教育理念D關(guān)注結(jié)果的教育理念3（ D ）是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 A、 教育內(nèi)容 B、教育方法 C、教育組織形式 D、教育目的 4黃老師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同發(fā)展水平學(xué)生的不同需要，選擇相應(yīng)的教學(xué)材料和教學(xué)方式。根據(jù)富勒和布朗的理論，張老師處在（C）。A關(guān)注生存階段B關(guān)注情境階段C關(guān)注學(xué)生階段D關(guān)注成長階段5馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在20世紀(jì)末的中國教育中的具體實(shí)踐是（A）。A素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)B教育實(shí)驗(yàn)的熱潮C教育改革的實(shí)踐D教育的國際化走勢6某中學(xué)的張老師在教學(xué)崗位上逐步形成了對教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識，對教師

9、職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上形成了強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)。這些都屬于教師的（B）。A專業(yè)情操B專業(yè)信念C專業(yè)態(tài)度D專業(yè)知識7陸某(14周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭執(zhí)，陸某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院后不治死亡。陸某（A）。A應(yīng)負(fù)相對刑事責(zé)任B不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任C應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任D不應(yīng)負(fù)任何責(zé)任8中華人民共和國教師法適用于（C）。A在學(xué)校中從事教學(xué)工作的教師，不包括管理崗位和后勤的職工B所有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中和教育文化機(jī)構(gòu)的工作人員C在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師D其他與教育事業(yè)相關(guān)的工作人員9小剛在操場上玩滑梯，滑梯因年久失修突然斷裂，小剛從滑梯掉

10、落在硬地上，造成脊椎嚴(yán)重骨折。對小剛的傷害應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是（C）。A小剛B小剛的父母或其他監(jiān)護(hù)人C學(xué)校D小剛的班主任和配班老師10李林學(xué)習(xí)成績較差，張老師怕影響整體成績，不讓他參加全市統(tǒng)考，這侵犯了李林的（A）。A受教育權(quán)B人身安全權(quán)C隱私權(quán)D名譽(yù)權(quán)11進(jìn)城務(wù)工的小章夫婦超計(jì)劃生育一名女孩，今年已滿六歲。由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃忠孕『艨跒橛删芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了（B）。A中華人民共和國教師法B中華人民共和國義務(wù)教育法C中華人民共和國勞動(dòng)法D中華人民共和國計(jì)劃生育法12明清之際的思想家、教育家黃宗羲指出：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非

11、師也?！边@說明教師具有（B）。A保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)B提高思想覺悟和教學(xué)水平的義務(wù)C尊重學(xué)生人格的義務(wù)D教育教學(xué)的義務(wù)13徐老師是某中學(xué)的一名新教師，她希望走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，傾聽學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，全面了解學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。下列關(guān)于師生關(guān)系的發(fā)展順序正確的是（A）。A接近、親近、共鳴、信賴B接近、親近、信賴、共鳴C親近、接近、共鳴、信賴D親近、接近、信賴、共鳴14王某擔(dān)任某縣重點(diǎn)中學(xué)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、教師經(jīng)驗(yàn)不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（B）。A當(dāng)?shù)乜h人民政府B當(dāng)?shù)乜h教育局C地市教

12、育局D省教育廳15“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，這種觀點(diǎn)給當(dāng)今教育的啟示是（A）。A教學(xué)相長，相互尊重B樂教善教，講究教法C嚴(yán)于律己，為人師表D有教無類，教書育人16據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生時(shí)贏得英文教師布朗小姐的愛有關(guān)，這說明教師的關(guān)愛對學(xué)生學(xué)習(xí)具有（D）。A榜樣作用B心理健康功能C成功作用D激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用17小孫是某中學(xué)的一名化學(xué)老師，他利用寒暑假時(shí)間在家辦輔導(dǎo)班，并收取學(xué)生高額的補(bǔ)課費(fèi)。小孫的做法違反了中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范中的（C）。A關(guān)愛學(xué)生B教書育人C為人師表D愛崗敬業(yè)18邱老師是一所普通中學(xué)的一名老師。他所管理的班級班風(fēng)嚴(yán)明、學(xué)習(xí)

13、成績突出。他的學(xué)生送給他一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)年欠Q“邱爸爸”。有新老師向他咨詢怎樣管理班級時(shí)，他只說了一句話：“我只是給予他們最大的尊重罷了?！睋?jù)此推斷，邱老師的教育理念是（C）。A以教學(xué)為本B以教材為本C以人為本D以教師為本19以下關(guān)于素質(zhì)教育與全面發(fā)展的關(guān)系的觀點(diǎn)正確的是（D）。A素質(zhì)教育是全面發(fā)展的理論依據(jù)B全面發(fā)展是素質(zhì)教育的具體落實(shí)和深化C全面發(fā)展與素質(zhì)教育的教育目的不同D素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)和深化20P縣一中組織全校學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育基地，開展為期7天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要扮演的是（D）。A學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者B學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者C教育教學(xué)實(shí)踐的研究者D溝通學(xué)

14、生與社會(huì)的中介者21童老師是某重點(diǎn)中學(xué)的特級教師，她邁上教學(xué)崗位已達(dá)15年之久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。她多次參與研討會(huì)并先后獲得大小獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)十項(xiàng)，曾被評選為“全國優(yōu)秀班主任”和“省學(xué)科帶頭人”和骨干教師。據(jù)此判斷，童老師處于教師成長的（D）。A新手階段B熟練階段C勝任階段D專家階段22素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)（A）。A創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力B主體意識和操作能力C創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力D主體意識和實(shí)踐能力23.學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育堅(jiān)持（B）。A全面發(fā)展B因材施教C循序漸進(jìn)D統(tǒng)一要求24.廣州某中學(xué)高一(23)班班主任強(qiáng)逼學(xué)生投票，選出6名紀(jì)律較差的學(xué)生進(jìn)行停學(xué)，現(xiàn)在已有4名學(xué)生遭到停學(xué)處理了。上述做法違反了（

15、C）。A義務(wù)教育法和教師法B教育法和義務(wù)教育法C未成年人保護(hù)法和教師法D兒童權(quán)利公約和預(yù)防未成年犯罪法教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是( B )。 依法執(zhí)教B教書育人C愛崗敬業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作 教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是( A )。 為人師表B清正廉潔C敬業(yè)愛業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作凡年滿（ ）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（ B ）周歲。 A5；6B6；7C7；8D4；6 把育人為本作為教育工作的根本要求不包括（C ）。 堅(jiān)持德育為先把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國民教育全過程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀

16、、人生觀和價(jià)值觀 B全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù) C以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 D全面提高國民素質(zhì)努力造就一批拔尖創(chuàng)新人才29.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)要求教師（C）。A隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)衡量人們思想品德好壞高低的根本標(biāo)志是(D )。 A道德認(rèn)識B道德意志C道德情感D道德行為一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合

17、題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1、在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（B ）A. 夸美紐斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特2、在教育目標(biāo)的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（C）A. 知識，技能和技巧 B. 知識，理解和應(yīng)用技能C. 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 D.認(rèn)知、應(yīng)用和評價(jià)功能3、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡單勞動(dòng)，這主要說明教育具有哪種功能（A）A. 經(jīng)濟(jì)功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能4、在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（

18、B）A. 壬寅學(xué)制 B. 癸卯學(xué)制 C. 壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制5、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（C）A. 影響人的身心發(fā)展 B. 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C. 有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn)6、在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（C）A. 六三分段設(shè)置 B. 五四分段設(shè)置 C. 九年整體設(shè)置 D.多種形式設(shè)置共存7、主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生”做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是（B）A 學(xué)科課程 B活動(dòng)課程C 分科課程 D綜合課程8、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（D ）A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C. 課程標(biāo)準(zhǔn) D.教科書 9、羅老師講解

19、”觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（A）A.直觀性原則 B. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C. 循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則10、陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（C）A. 實(shí)驗(yàn)法 B. 講授法 C.演示法 D.談話法11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（D

20、）A. 實(shí)際鍛煉法 B. 品德評價(jià)法 C.個(gè)人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法12、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（A）A. 理解性 B. 選擇性 C. 恒常性 D.整體性13、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（B）A. 瞬時(shí)記憶 B. 短時(shí)記憶 C. 長時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶14、中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（D）A. 感知運(yùn)動(dòng)階段 B. 前運(yùn)算階段 C.

21、具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段15、小麗是一名熱愛班級、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征（A）A.態(tài)度特征 B. 情感特征 C. 情緒特征 D.意志特征16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（B）A. 相對功利取向 B. 避罰服從取向 C. 尋求認(rèn)真取向 D.遵守法規(guī)取向17、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（B）A. 退行 B. 投射 C. 升華 D.文飾18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策

22、略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（A）A. 教學(xué)監(jiān)控能力 B. 教學(xué)操作能力 C. 教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力19、初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（A）A. 人際紀(jì)律階段 B. 自我服務(wù)階段 C. 自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（D）A. 建構(gòu)取向 B. 行為取向 C. 認(rèn)知取向 D.人本取向21、中學(xué)生小陽總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導(dǎo)

23、老師的幫助。如果對小陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（C）A.放松訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強(qiáng)化法二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由22.全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。錯(cuò)誤。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。23.教學(xué)中”授之以魚”不如”授之以漁”。正確?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。24.程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。錯(cuò)。程

24、序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個(gè)別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。25.兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。錯(cuò)。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。一、 單選1、課程改革的的基本理念是： ( C) C. 以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)

25、負(fù)擔(dān)2、指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的： (C )A.說出、表演、展示 B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦3、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷4、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D ） A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀5、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特6、多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A ） A.加德納 B.推

26、孟 C.韋克斯勒 D.加涅7、以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ蚴痉秴⑴c性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為（B）A.講解接受式 B.示范模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境陶冶式8、在“對話?互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C ）A.教師是主體，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（B）A.計(jì)劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B.問題階段計(jì)劃階段研究階段解釋階段反思階段C.問題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階段D.計(jì)劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段10、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B ）A.地方課程 B.校本課程 C.

27、國家課程 D.學(xué)科課程11、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ B）A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試12、20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A ）A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會(huì)的支持 C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持13、教育的中心和靈魂在（ B ）A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長14、校本教研的主體是（C ）A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長15、建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系必須包括（ C）A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo)

28、二、 多選1、新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD ） A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式2、在下列教育評價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評價(jià)方式的有（ABC ） A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定 D.成就測驗(yàn)3、建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD ） A.情境 B.協(xié)作 C.會(huì)話 D.意義建構(gòu)4、下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（BCD ） A.個(gè)人見解在給定的課程知識面前沒有意義 B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識因素為代價(jià)的 C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響 D.知識

29、為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程5、本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD ） A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動(dòng)的6、新課程給教師角色的定位是（AC ）A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者7、新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（ ABC）A.均衡性B.綜合性 C.選擇性 D.平均性8、“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ ABCD） A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實(shí)踐與評價(jià)的設(shè)想 D.保障措施9、2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（ BCD ） A.前沿性 B.全局性 C

30、.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性10、地方對課程管理的主要方面是（ABCD ） A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃 C.組織課程的實(shí)施與評價(jià) D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理11校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有（ ABD ） A.家庭資源 B.社會(huì)資源 C.校園資源 D.自然資源12當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（ BCD ）A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸13教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征（BCD ） A.可操作性 B.驗(yàn)證性 C.教育性 D.探索性14現(xiàn)代教育評價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期( BCD ) A.教育測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)

31、時(shí)期 B.目標(biāo)分析研究時(shí)期 C.多方位研究時(shí)期 D.教育評價(jià)的興盛時(shí)期15簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD ） A.評定是一種自上而下的評價(jià)B.評價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C.評價(jià)的方式具有情境性 D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程三、 判斷（）1、中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。（）2、新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（）3、課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（）4、素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。（）5、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（）6、學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國

32、家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。（）7、我國基礎(chǔ)教育實(shí)行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò)。（）8、實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢。（）9、校本教研即師本研究。（ ）10、教育測驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng)。試卷1、 題型：判斷題 分值：2 仲裁委員會(huì)應(yīng)當(dāng)在開庭審理人事爭議案件5個(gè)工作日前，將開庭時(shí)間、地點(diǎn)、仲裁庭組成人員等書面通知當(dāng)事人。 正確 錯(cuò)誤 答案正確2、 題型：判斷題 分值：2 只有教育行政部門有權(quán)對學(xué)校進(jìn)行行政處理。 正確 錯(cuò)誤 3、 題型：判斷題 分值：2 根據(jù)行政處罰法相關(guān)規(guī)定，行政機(jī)關(guān)在作出行政處罰決定之前，即使當(dāng)事

33、人未主動(dòng)詢問，行政機(jī)關(guān)也應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人作出行政處罰決定的事實(shí)、理由及依據(jù)，并告知其依法享有的權(quán)利。 正確 錯(cuò)誤 答案正確4、 題型：判斷題 分值：2 行政相對人的范圍只能包括社會(huì)組織、我國公民以及在我國境內(nèi)從事活動(dòng)的外國組織和外國公民，國家組織只能作為行政主體，不得成為行政相對人。 正確 錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤5、 題型：判斷題 分值：2 用人單位的工作人員只要是因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，均由用人單位承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。 正確 錯(cuò)誤 答案正確6、 題型：判斷題 分值：2 教師資格一經(jīng)取得即在全國范圍內(nèi)具有普遍的適用效力。 正確 錯(cuò)誤 答案正確7、 題型：判斷題 分值：2 一般程序中，處罰告知后，當(dāng)事人有

34、權(quán)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出質(zhì)疑和申辯，行政部門可以因此加重處罰。 正確 錯(cuò)誤 8、 題型：判斷題 分值：2 社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征收機(jī)構(gòu)可以向銀行和其他金融機(jī)構(gòu)查詢其存款賬戶，并可以申請縣級以上有關(guān)行政部門作出劃撥社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的決定。 正確 錯(cuò)誤 9、 題型：判斷題 分值：2 學(xué)生的高考準(zhǔn)考證是由教育考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)，應(yīng)屬于考生，實(shí)踐出現(xiàn)的學(xué)校經(jīng)手保管或者持有學(xué)生準(zhǔn)考證的情形屬學(xué)校行使公權(quán)力的行為，不是民事行為。 正確 錯(cuò)誤 10、 題型：判斷題 分值：2 學(xué)生對學(xué)校給予的處分不服，在征得學(xué)校同意的情況下，有權(quán)向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。 正確 錯(cuò)誤 11

35、、 題型：判斷題 分值：2 在行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰停止執(zhí)行。 正確 錯(cuò)誤 12、 題型：判斷題 分值：2 學(xué)生在學(xué)校為其選擇的實(shí)習(xí)單位發(fā)生傷害事故，不管學(xué)校是否事先對實(shí)習(xí)單位履行了相關(guān)的審查職責(zé)，該傷害事故均只由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。 正確 錯(cuò)誤 13、 題型：判斷題 分值：2 在混合責(zé)任中，不管加害人和受害人主觀上是否存在過錯(cuò)，只要其實(shí)施了違法行為，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)混合責(zé)任。 正確 錯(cuò)誤 14、 題型：判斷題 分值：2 受到剝奪政治權(quán)利或者犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。 正確 錯(cuò)誤 15、 題型：判斷題 分值：2 對在試

36、用期內(nèi)不同意單位調(diào)整其工作崗位的教師，聘用單位可以隨時(shí)單方面解除教師聘用合同。 正確 錯(cuò)誤 答案正確16、 題型：判斷題 分值：2 公民、法人或其他組織提起行政訴訟的前提是行政主體作出的是具體行政行為。 正確 錯(cuò)誤 答案正確17、 題型：判斷題 分值：2 退學(xué)是學(xué)校因?qū)W生學(xué)業(yè)成績不合格而責(zé)令學(xué)生退學(xué)，屬于行政處罰。 正確 錯(cuò)誤 答案正確18、 題型：判斷題 分值：2 教育行政申訴的被申訴人，相對于學(xué)生和教師來說是相同的，被申訴人是其所在教育機(jī)構(gòu)或政府有關(guān)部門。 正確 錯(cuò)誤 19、 題型：判斷題 分值：2 縣級以上的教育行政部門是法定的教育行政許可實(shí)施機(jī)關(guān)。 錯(cuò)誤 答案正確20、 題型：判斷題 分值：2 教師資格認(rèn)定屬于行政確認(rèn)。 正確 錯(cuò)誤 21、 題型：多選題 分值：2 根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法的相關(guān)規(guī)定，重大傷亡事故的處理結(jié)果，學(xué)校主管的教育行政部門應(yīng)當(dāng)向（ ）報(bào)告。 選項(xiàng)1: 上一級主管教育行政部門 選項(xiàng)2: 同級公安機(jī)關(guān) 選項(xiàng)3: 同級人民政府 選項(xiàng)