北師大版物理九下121《探究-電流與電壓電阻的關(guān)系》word教案

1、名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計 （第 1北師大版 12.1 探究- 電流與電壓,電阻的關(guān)系 課時） （一） 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問目標(biāo)1通過試驗探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系；2使同學(xué)懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流；3會用滑動變阻器轉(zhuǎn)變部分電路兩端的電壓；二、才能目標(biāo)1通過試驗探究電流、電壓、電阻的關(guān)系 .學(xué)會用“ 掌握變量” 來爭論物理問題的科學(xué)方法；2通過在科學(xué)探究中經(jīng)受與科學(xué)家進行科學(xué)探究的相像過程,學(xué)會科學(xué)探究的方法,培育初步的科 學(xué)探究的才能；三、德育目標(biāo)1通過同學(xué)的科學(xué)探究活動,形成敬重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度；2在學(xué)習(xí)學(xué)問與技能的同時,體驗科學(xué)探究的樂趣和方法,領(lǐng)會

2、科學(xué)的思想和精神；3在同學(xué)們共同的探究活動中培育同學(xué)之間的協(xié)作意識； 教學(xué)重點 通過試驗探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系 教學(xué)難點 組織、引導(dǎo)同學(xué)在探究過程中認(rèn)真觀看、認(rèn)真分析,并得出真實、科學(xué)的結(jié)論 教學(xué)方法探究法、試驗法、觀看法 教具預(yù)備 干電池組、 2.5 V 和 6.3 V 小燈泡（帶座）各一只、開關(guān)一只、導(dǎo)線如干、投影儀同學(xué) 3 人一組：電源（電池組或同學(xué)電源）流表、電壓表各一只,導(dǎo)線如干 課時支配1 課時 教學(xué)過程 一、引入新課5 ,10 ,15 定值電阻各一個,滑動變阻器、電名師精編 優(yōu)秀教案師通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們基本明白了電流、電壓、電阻的概念,并學(xué)會了電流表和電壓表的 使用；

3、今日請同學(xué)們先看老師的這組試驗；演示小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路；演示一：一節(jié)干電池和 2.5 V 小燈泡串聯(lián)發(fā)光；演示二：兩節(jié)干電池和 2.5 V 小燈泡串聯(lián)發(fā)光；6.3 V 的小燈泡串聯(lián)發(fā)光；演示三：兩節(jié)干電池和 同學(xué)們認(rèn)真觀看三次演示小燈泡的發(fā)光情形；師通過觀看試驗,依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能告知大家什么？你仍想知道些什么呢？生一個燈泡,兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮,說明燈（電阻）不變,電壓大時,電流也大；生同樣的兩節(jié)電池,2.5 V 的燈比 6.3 V 的燈亮；電壓不變時,電阻大的電流小,電阻小的電流 大；生能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢？二、進行新課師依據(jù)同學(xué)們對電阻、電壓、電

4、流的學(xué)習(xí),你可以大膽地推測一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是 什么？生電壓越大,電流越大；生電阻越大,電流越?。簧蛟S其中的兩個相除或相乘會等于第三個；生電壓不變時,電阻大,電流就?。浑娮栊?電流就大,可能電流乘以電阻能等于電壓；生同一個電燈泡,電壓大時,電流就大,也可能電壓除以電流等于電阻；生 師同學(xué)們能有依據(jù)地估計、猜想特別好,你已經(jīng)在科學(xué)爭論的道路上邁出了正確的一步；接下 來,同學(xué)們可以挑選面前的儀器設(shè)備,想方法檢驗?zāi)愕牟孪胧欠裾_；探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系；師我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系,必需要經(jīng)受哪些過程呢？生第一要設(shè)計試驗,然后進行試驗和收集證據(jù),再對試驗數(shù)據(jù)進行分析和論證,得出

5、一般的結(jié) 論,最終進行評估和溝通；師大家仍記得電流表和電壓表的使用規(guī)章嗎？生電流表串聯(lián)在電路中,電壓表并聯(lián)在電路中,并且都讓電流從“ 正” 接線柱流入,從“ 負(fù)”接線柱流出；名師精編 優(yōu)秀教案師電路中同時使用電流表和電壓表,會使用嗎？生（同學(xué)爭論后）仍舊是電流表串聯(lián)在電路中,測誰的電壓,就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端；師同學(xué)們沒有問題的話,可以開頭試驗；要求探究過程中第一設(shè)計好試驗；試驗過程中記錄試驗步驟；照實填寫試驗數(shù)據(jù)；對自己的試驗進 行認(rèn)真的分析、論證,客觀評估自己的試驗過程及結(jié)果；寫出完整的探究報告,并和其他組的同學(xué)溝通；（同學(xué)們操作,老師巡察指導(dǎo)）挑選 23 組同學(xué)利用投影展現(xiàn)自己的探究報

6、告,并逐一講解自己的設(shè)計思想、試驗步驟,分析論證 的結(jié)果,進行自我評估,和大家進行溝通；投影第一組 探究報告題目探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系猜想和假設(shè)1電流和電阻成反比 2電流和電壓成正比設(shè)計試驗（一）設(shè)計思想 依據(jù)我們的推測,現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不轉(zhuǎn)變,干電池的電壓值也是已知的,每 節(jié) 1.5 V ；把定值電阻連入電路,用電流表測出電路中的電流值,用電壓表測出定值電阻兩端的電壓,就可 以知道電阻、 電壓、 電流的數(shù)量關(guān)系, 換用不同阻值的定值電阻及轉(zhuǎn)變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量,就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律；（二）試驗電路 依據(jù)試驗思想,畫出如下電路圖：（三）試

7、驗數(shù)據(jù)表格試驗次數(shù)電阻 R（ ）電壓 U（V ）電流 I（A ）1 名師精編 優(yōu)秀教案2 3 4 5 6 （四）試驗器材 依據(jù)試驗思想及所畫電路圖,挑選如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）進行試驗、電流表、電壓表、開關(guān)各一個,導(dǎo)線如干步驟一：按設(shè)計好的電路圖正確連接試驗電路；步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變,分別將 5 、10 、15 的定值電阻接入電路,合上開 關(guān),讀出電壓表和電流表的讀數(shù),將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中；步驟三：保持定值電阻不變,轉(zhuǎn)變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為 1 節(jié)、 2 節(jié)、 3 節(jié)）,合上開關(guān),分別讀 取三次電流表、電壓表的數(shù)值,依次填入第四、五、六次測量數(shù)

8、據(jù)表中；分析和論證分析由試驗得到的數(shù)據(jù) 1第一、二、三次測量中電壓基本不變,電流隨著接入電阻值的增大而減小,但每次電流值和電阻 值的乘積都近似等于電壓值,甚至有一次完全相同；2第四、五、六次測量中,電阻的阻值不變,隨著電池組節(jié)數(shù)的轉(zhuǎn)變,電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地 增加,但每次都很接近電池組的電壓；電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大,并且和電壓增大的倍數(shù)相同；每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值；綜合以上分析結(jié)果,可以得到結(jié)論,我們的推測是正確的；電流 越大,電流越?。浑妷涸酱?電流越大；評估I,電阻 R,電壓 U 的關(guān)系是：電阻從試驗的過程和結(jié)果看,盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合,但基本能反映規(guī)律,所以

9、測得的數(shù)據(jù)和結(jié)論 是牢靠的；試驗過程中不太完善的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有準(zhǔn)時打開開關(guān),可能會鋪張電；在更換 變阻器和電池組電池時,也沒有打開開關(guān),這也是不答應(yīng)的；疑問名師精編 優(yōu)秀教案測量過程中,電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同,是否可以不用電壓表測量,直接由電 源電壓讀出來？師對同學(xué)的表現(xiàn)賜予充分確定,引導(dǎo)同學(xué)們對探究過程及問題進行積極溝通；生我們設(shè)計的電路是這樣的（用投影展現(xiàn)）,也能得出和他們相同的結(jié)果；生我認(rèn)為我們組設(shè)計的電路比他們的更好一些；（投影展現(xiàn)）引起同學(xué)爭辯；生我認(rèn)為前面的那兩種設(shè)計合理,可以不用電壓表,直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓,省事；師認(rèn)為自己設(shè)計

10、的更好的這組同學(xué)能不能說說你們的設(shè)計為什么好,好在哪里？老師怎么觀察 前兩組同學(xué)仍比你們少用了器材,不好嗎？生前面兩組雖然少用了器材,但操作起來麻煩；每測一組數(shù)據(jù),就得轉(zhuǎn)變一次電源,就要重新 連接一次電路,很簡單出錯；我們這樣的連接雖然增加了一個滑動變阻器,多用了器材,但不用轉(zhuǎn)變電源,利用滑動變阻器就可以便利地轉(zhuǎn)變電阻兩端的電壓,仍能提高測量效率；師同學(xué)們認(rèn)為他分析的有道理嗎？誰仍有補充？生連接滑動變阻器時要用“ 一上、一下” 兩個接線柱,仍要留意電流不能超過滑動變阻器答應(yīng) 的最大電流值；生在試驗中仍要留意電流表和電壓表的量程,挑選正確的接線柱,這樣讀出來的數(shù)才精確,我 們是用“ 試觸” 的方

11、法來挑選量程的；生電流、電壓表的正負(fù)接線柱不能接反了,否就會損壞電表；生我認(rèn)為也可以測出滑動變阻器的電壓；名師精編 優(yōu)秀教案師同學(xué)們認(rèn)為可以嗎？生可以測滑動變阻器電壓；不過試驗探究的是定值電阻的電流和電壓的關(guān)系,測出滑動變阻器 的電壓后,仍得依據(jù)串聯(lián)電路電壓的規(guī)律求出定值電阻的電壓；這樣的話,電源電壓必需先知道；生我仍有一個問題,試驗時電壓表是必需并聯(lián)在電阻兩端,電流表肯定要串聯(lián)在電路中；但是 有的是先用電流表和電阻串聯(lián),電壓表接在電阻和電流表兩端,有的是電壓表先并聯(lián)在電阻兩端,電流表 再串聯(lián)；（老師可讓同學(xué)畫圖說明）這樣測出的結(jié)果沒有差別嗎？師這位同學(xué)觀看得特別認(rèn)真；對于這樣的問題同學(xué)們可以先大膽推測,在下節(jié)內(nèi)容的探究試驗 中驗證你的推測；師大家仍有什么問題嗎？有沒有同學(xué)留意過自己的測量方法和其他組同學(xué)的完全一樣嗎？生（同學(xué)們經(jīng)過相互溝通）有的組先固定電壓測電流,比較電流和電阻關(guān)系；有的組先固定電阻,測電壓和電流,比較電流和電壓關(guān)系 師在電流、電壓、電阻三個量中,我們先限制其中一個量不變,來爭論余下兩個量的關(guān)系；然 后再限制另一個量不變,爭論剩下兩個量的關(guān)系,這就叫“ 掌握變量” 法；在以后的探究活動中即使遇到 更多的物理量,同學(xué)們也可以嘗試用掌握變量法來爭論 .這樣處理可以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因 素的問題來爭論,可以為我們爭論問題帶來很多的便利；課