北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分》教案

1、分一分（一）教學(xué)內(nèi)容：分一分（一）是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元熟識(shí)分?jǐn)?shù)第 5355 頁的內(nèi)容；教材分析這部分內(nèi)容是在同學(xué)已懂得平均分的意義,把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,分?jǐn)?shù)的概念比較抽象,教材從同學(xué)熟識(shí)的一個(gè)簡潔的數(shù)學(xué)事實(shí)動(dòng)身：一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人,每人分半個(gè)蘋果,讓同學(xué)爭論用什么方法表示“ 一半” ；在多種方法的對(duì)比中,體會(huì)用 表示一半的優(yōu)越性,1 2體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓同學(xué)在“ 涂一涂” “ 折一折” “ 說一說” 等操作和描述活動(dòng) 中懂得簡潔分?jǐn)?shù)的意義,并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù),熟識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱；學(xué)情分析分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展,無論在

2、意義、 讀寫方法以及 各部分的名稱熟識(shí)上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)顯現(xiàn)一些困難,因此,同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中通過“ 涂一涂” “ 折一折” “ 說一說” 等形式,逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,同 時(shí)培育了同學(xué)的合作溝通與動(dòng)手操作的才能；教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)問目標(biāo)：直觀熟識(shí)幾分之一和幾分之幾,初步形成關(guān)于幾分之幾的表象,會(huì)讀寫簡 單分?jǐn)?shù)；2、才能目標(biāo)： 通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng), 培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、 操作才能、 觀看才能；3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)主動(dòng)參加、相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn) ：熟識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,初步把握簡潔分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的 必要性；教學(xué)難點(diǎn)： 懂

3、得分?jǐn)?shù)的意義；活動(dòng)預(yù)備 ：分?jǐn)?shù)卡片如干、多媒體課件 教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情形,引入課題 師：同學(xué)們,喜愛猜謎語嗎？八字下面藏把刀（打一個(gè)字）：分；師：看到“ 分” 字,你想到了什么？以前的學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問用到分？師：一個(gè)分字,大家就想到這么多,你們的想象力真豐富；今日,我們的學(xué)習(xí)伙伴調(diào)皮 和笑笑要分蘋果,我們就和他們一起來“ 分一分” ；（板書課題：分一分）二、觀看操作,探求新知 1、引出平均分 師：把 6 個(gè)蘋果分給調(diào)皮和笑笑,你預(yù)備怎么分？生：調(diào)皮1 個(gè)2 個(gè)3 個(gè)4 個(gè)5 個(gè)笑笑5 個(gè)4 個(gè)3 個(gè)2 個(gè)1 個(gè)師：我們來比較調(diào)皮和笑笑分到的蘋果數(shù),你認(rèn)為哪一種分法最公正？生：第三種,平均分；

4、師：在數(shù)學(xué)上,每個(gè)人分的同樣多, 就叫做平均分； 你能用平均分的學(xué)問來解決問題嗎？（1）. 把 4 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)小伴侶,每人分幾個(gè)？14 2 2 個(gè) （2）. 把 2 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)小伴侶,每人分幾個(gè)？0.5 ,2 2（個(gè)）（3）. 把 1 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)小伴侶,每人分幾個(gè)？12.師：同學(xué)們,你們知道每人分幾個(gè)嗎？（半個(gè) ）半個(gè)蘋果可以用什么數(shù)來表示呢？,今日老師特意請(qǐng)了一位新伴侶來幫忙大家解決這個(gè)難題；它就是分?jǐn)?shù)；這節(jié)課就讓我2們一起來熟識(shí)分?jǐn)?shù)；2、熟識(shí)分?jǐn)?shù)讀寫法和各部分名稱短短的橫線表示平均分,橫線下面的2 表示平均分成 2 份,是分母；橫線上面的1 表示1 份,

5、是分子；這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一；全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)；師: 說說分?jǐn)?shù)與整數(shù)的區(qū)分師：請(qǐng)同學(xué)們留意觀看老師把這個(gè)蘋果怎樣了. 切開了 兩塊的大小怎樣 . 同樣大 說明老師怎么分 . 平均分 把一個(gè)蘋果平均分成兩份,每份是整個(gè)蘋果的多少？（一半）一半是 日常生活中的說法,用數(shù)學(xué)語言來說,是這個(gè)蘋果的二分之一；（同時(shí)在其中一塊蘋果上標(biāo)1 出分?jǐn)?shù) 2；）這一塊是這個(gè)蘋果的1, 指另一塊 這一塊是這個(gè)蘋果的多少呢. 23. 畫出圖形的1 ；書 53 頁涂一涂；24. 熟識(shí)幾分之一展現(xiàn)分?jǐn)?shù)卡片1 ,31 ,41 ,61 ；讓同學(xué)們說,寫,讀出這些分?jǐn)?shù)；95. 體會(huì)幾分之幾展現(xiàn)數(shù)字卡片3 ,42 ,讓同學(xué)讀出

6、和寫出這些分?jǐn)?shù)；5三、綜合實(shí)踐、鞏固練習(xí) 1、師：看來同學(xué)們已經(jīng)和分?jǐn)?shù)成為好伴侶了,想給同學(xué)們出些難題,我們今日就用分?jǐn)?shù) 的學(xué)問來做闖關(guān)嬉戲（請(qǐng)看大屏幕）同學(xué)們,你們預(yù)備好了嗎？第一關(guān),下面的涂色部分都可以用1 表示嗎 . 2其次關(guān),考眼力；用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,并讀一讀；第三關(guān),說一說涂紅色部分的分?jǐn)?shù)；第四關(guān),判定；2、同學(xué)們,剛才我們一起熟識(shí)了分?jǐn)?shù), 生活中也有許多這樣的分?jǐn)?shù), 你能舉出些例子嗎？四、回憶整理,反思提升 說一說這節(jié)課你的收成？評(píng)判你本節(jié)課的表現(xiàn)；你完成了本節(jié)課的幾分之幾？課后反思分一分教學(xué)反思這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心學(xué)問是分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)；本節(jié)課我主要借助同學(xué)所熟識(shí)的生

7、活的詳細(xì)實(shí)例分蘋果、涂色等,通過實(shí)際操作和直觀演示,使同學(xué)明白分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,知道分?jǐn)?shù)的作用,逐步形成 分?jǐn)?shù)的正確表象,懂得一些簡潔分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義,從而幫忙同學(xué)建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后進(jìn)一步 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問打下肯定的基礎(chǔ)；上完這節(jié)課,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深化的反思如下：教學(xué)的真正意義在于發(fā)覺人的價(jià)值,發(fā)揮人的潛能,進(jìn)展人的個(gè)性；本節(jié)課中,讓同學(xué)積極、愉 快地參加活動(dòng)、獨(dú)立摸索、合作溝通、暢所欲言、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,并 喚起數(shù)學(xué)課堂的生氣與活力；重視對(duì)分?jǐn)?shù)意義的懂得；本課中, 我盡量為同學(xué)的說、想、做制造恰當(dāng)?shù)姆諊?創(chuàng)設(shè)必要的空間,讓同學(xué)在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)到學(xué)問、

8、提高才能；留意讓同學(xué)經(jīng)受探究與發(fā)覺的過程,使他 們?cè)趧?dòng)手的過程中懂得學(xué)問、把握方法、學(xué)會(huì)摸索、懂得溝通,獲得積極的情感體驗(yàn)；這節(jié)課仍存在許多不足之處：1、老師對(duì)同學(xué)的學(xué)情猜測仍不太到位；上課前我認(rèn)為：雖然同學(xué)是第一次熟識(shí)分?jǐn)?shù),但是在生活中有的同學(xué)已經(jīng)接觸到一些分?jǐn)?shù),即使不肯定懂得分?jǐn)?shù)的意義,但有肯定的體驗(yàn)； 因此,在懂得“ 平均分” 的時(shí)候,我讓同學(xué)依據(jù)多種分法直接歸納出“ 平均分” 和“ 不平均分” ,我想同學(xué)應(yīng)當(dāng)很快概 括出來,但事實(shí)上,同學(xué)沒有概括出來；課后,我仔細(xì)摸索,同學(xué)為什么沒有說出來,緣由之一是對(duì) 教材的懂得仍有局限性,沒有把眼光放得更加長遠(yuǎn)；緣由之二是學(xué)情猜測仍不到位；2、對(duì)課堂的支配不夠合理,節(jié)奏有些過快；3、雖然細(xì)心預(yù)備了課件,但在詳細(xì)應(yīng)用上不太充分,有些內(nèi)容完全可以用課件演示,如對(duì)“ 平均分”幾個(gè)圖形,表示出它的二分之一,假如能用課件演示出來,同學(xué)會(huì)一看就明白怎樣表示一個(gè)圖形的二 分之一；4、一般話要加強(qiáng)；青年老師要多使用一般話,堅(jiān)持進(jìn)班就說一般話；5、在同學(xué)回答疑題時(shí),盡量個(gè)人回答,然后在集體補(bǔ)充,這樣成效會(huì)更好；我想在以后教學(xué)中,懂得教材要結(jié)合整個(gè)教材體系及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,從長遠(yuǎn)的角度看問題,不 能只局限