2022年光的傳播說課稿

1、第 頁2022光的傳播說課稿光的傳播說課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是我為大家整理的光的傳播說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。光的傳播說課稿1各位評(píng)委、老師：大家好！我說課的題目是：?光的傳播?，選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)局部向各位評(píng)委、老師說課。一、學(xué)情分析初二學(xué)生思維活潑，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思

2、維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。二、教材分析1、地位和作用光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的根底，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的根底，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的根底，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這局部知識(shí)有著重要的意義。2、教學(xué)目標(biāo)“通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1知識(shí)與技能了解光源，

3、知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度c=3108m/s。2過程與方法經(jīng)歷“光的直線傳播的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法；3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。4重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：光的直線傳播。難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。三、設(shè)計(jì)理念本堂課的設(shè)計(jì)著重表達(dá)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

4、變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。構(gòu)建“人文物理社會(huì)三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地開展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、說學(xué)法、教法在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，表達(dá)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己答復(fù)和解決這些問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。

5、具體表達(dá)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。五、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的？引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。你知道還有那些物體是光源？就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)1提出問題：有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容？這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？2猜測(cè)與假設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜測(cè)，學(xué)生可能提出如下幾種猜測(cè)：直線、曲線、折線、射線。3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、

6、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)5分析與論證小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會(huì)接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的根本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小

7、組討論的形式完成。4、光的傳播速度生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學(xué)生答復(fù)：光速大于聲速。光速多大呢？下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這局部?jī)?nèi)容。5、師生小結(jié)首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！光的傳播說課稿2尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好！我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)板書題目。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析1、教材的地位和作用光的直線傳播是幾何光學(xué)的根底，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反

8、射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的根底，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的根底，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這局部知識(shí)有著重要的意義。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度方法與過程：經(jīng)歷“光的直線傳播的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

9、度；通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：光的直線傳播。難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探

10、索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的開展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。四、教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，提問：圖中的光是從哪來的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引入光源定義。請(qǐng)學(xué)生思考：你知道還

11、有那些物體是光源？學(xué)生積極思考答復(fù)，并進(jìn)行小組討論對(duì)學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知?；顒?dòng)一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜測(cè)，學(xué)生可能提出如下幾種猜測(cè)：直線、曲線、折線、射線。教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。學(xué)生通過小組實(shí)

12、驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)二：光的直線傳播的應(yīng)用接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。并請(qǐng)學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的根本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，得出激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。活動(dòng)三：探究光的傳播速度生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學(xué)生答復(fù)：光速大于聲速。光速多大呢

13、？教師向?qū)W生講述光的傳播速度，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界的閱讀材料，教師拓展知識(shí)讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識(shí)。第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固升華。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題選做題：第38頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題設(shè)置必

14、做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了根底知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。五、板書設(shè)計(jì)為了使板書條理清晰、層次清楚，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！光的傳播說課稿3以前物理的教學(xué)，重點(diǎn)主要放在對(duì)科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶和實(shí)際解題能力。而現(xiàn)在，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新的?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)?把對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置上。顯然，通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅同樣學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們的分析和動(dòng)手能力，掌握了一定的科學(xué)的研究方法，因而必定會(huì)取得

15、更好的效果。本人就從初二物理?光的傳播?這一內(nèi)容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)。一課題引入：初二學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，因此剛開始的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的經(jīng)驗(yàn)，人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的，對(duì)之略有所知卻又并不完全了解的東西。根據(jù)這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，我選擇了各種自然界奇特的光現(xiàn)象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會(huì)發(fā)光的生物等等。通過展示這些真實(shí)的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)光的熱情，為學(xué)好整個(gè)光現(xiàn)象打好根底。二新課講授：1 光源： 光源的定義可以直接給出，學(xué)生很容易接受。但在講光源的分類時(shí)我防止了由老師先寫出光源的類型再讓學(xué)生舉相應(yīng)實(shí)例的方法，而是讓學(xué)生先隨意舉例，他們思路非常開闊，會(huì)舉

16、出各種各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來，我在板書的時(shí)候就有意識(shí)的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，學(xué)生舉的差不多了，就提出問題：“我們能否把這些光源分分類？引導(dǎo)學(xué)生觀察這些光源每類的共同點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)出光源的分類。用這種方法授課，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，當(dāng)然對(duì)這局部知識(shí)的理解就會(huì)更深刻。2光的直線傳播規(guī)律的形成 在規(guī)律的形成過程中，我先是演示一組實(shí)驗(yàn)：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓學(xué)生觀察光線的傳播路徑，引導(dǎo)他們得出光是沿直線傳播的。 接下來學(xué)生舉生活中這樣的例子。 提出問題：“我們得出任何結(jié)論都要知道這個(gè)結(jié)論的適用范圍，光在

17、任何情況下都是沿直線傳播嗎？有沒有條件呢？ 學(xué)生可能一時(shí)舉不出反例，這時(shí)我就告訴他們“其實(shí)我們經(jīng)常見到這樣的例子，新X人喜歡吃烤肉，當(dāng)你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時(shí)，常會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 讓學(xué)生先答復(fù)，然后再補(bǔ)充，共同總結(jié)其原因。類似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。通過演示實(shí)驗(yàn)和舉反例所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生很容易得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，并且強(qiáng)化了對(duì)均勻介質(zhì)的理解，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。3利用規(guī)律解釋現(xiàn)象 解釋日食、月食現(xiàn)象：由于日食、月食發(fā)生在天體之間，直接用語言不好說清，因此我用動(dòng)畫模擬了日食月食形成過程。一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生解釋這些現(xiàn)象。在解釋過程中強(qiáng)調(diào)正因?yàn)楣馐茄刂?/p>

18、線傳播的，所以光射不到的地方才會(huì)有陰影，才形成了日食、月食。同時(shí)告訴學(xué)生，古代由于科學(xué)不興旺，看到月食認(rèn)為是被天狗吃了是一種兇兆，這些迷信的說法我們應(yīng)該摒棄。這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了反對(duì)迷信，崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。 解釋小孔成像是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生總是誤認(rèn)為像是小孔的像，像的形狀與孔的形狀有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，為此專門制作了小孔成像演示儀接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的形狀只與物的形狀有關(guān)，與孔的形狀無關(guān)的問題，在圓筒一側(cè)的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔，接通電源后燈絲就會(huì)在圓筒另一側(cè)的毛玻璃上成像，

19、通過改變孔的形狀，讓學(xué)生觀察成像形狀，引導(dǎo)他們得出像的形狀只與物的形狀有關(guān)。不僅如此，這個(gè)小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出物與孔距離影響像的大小的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)過程中，98%的學(xué)生都能得出正確的結(jié)論。但還有一個(gè)問題，他們可能還解釋不清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫光路，在這里穿插著講光線的知識(shí)，告訴學(xué)生我們之所以引入光線，就是為了研究方便。在畫光路的時(shí)候，首先把物體放在某一位置，根據(jù)光的直線傳播的性質(zhì)畫出它的成像情況，再換一個(gè)位置再來看成像情況，比擬它們的異同并解釋為什么小孔成的是倒立的實(shí)像，為后面研究平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對(duì)光的直線傳播的理

20、解，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析和動(dòng)手能力。講到小孔成像還可以給學(xué)生介紹一段我國(guó)古代在光學(xué)方面的史料，比方墨子在20 xx多年前做的小孔成像的實(shí)驗(yàn)，告訴他們?cè)趯?duì)光線直進(jìn)的研究中，古代中國(guó)走在世界的前列，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和民族自豪感教育。4光速 用打雷時(shí)總是先看到閃電，后聽到雷聲的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)光速比聲速大的事實(shí)。 接下來直接給出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比方光1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7.5圈。 為提高學(xué)生興趣，體會(huì)科學(xué)家的探索精神，加深對(duì)光速的認(rèn)識(shí)，我還簡(jiǎn)單介紹兩種測(cè)光速的方法：伽利略測(cè)光速法和邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測(cè)光速法，比擬兩種方法的差異，分析邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測(cè)光速的合理性，從而培養(yǎng)學(xué)生

21、分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。三小結(jié)：在小結(jié)過程中，主要從兩方面入手：一是強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，即光沿直線傳播的條件，光速大小，并相應(yīng)的舉一些實(shí)際問題，比方射擊瞄準(zhǔn)，隊(duì)列排隊(duì)等，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋，做到學(xué)以致用；二是歸納本節(jié)課的研究方法。我們?cè)谔骄繂栴}的過程中，總是首先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中觀察，歸納，總結(jié)，再進(jìn)一步思考所得出的結(jié)論是否具有普遍適用性，有沒有特例，需不需要再加限定條件等等。其實(shí)我們學(xué)習(xí)物理很重要的一局部就是學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，用學(xué)到的這些方法解決我們現(xiàn)在還未知的問題。所以大家應(yīng)該從今天起有意識(shí)的培養(yǎng)自己探究問題的能力。四 課后體會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生生活中對(duì)光的認(rèn)識(shí)還

22、是比擬多的，難點(diǎn)就在于用光的直線傳播的原理解釋現(xiàn)象，尤其是對(duì)小孔成像的理解。而本人在教學(xué)過程中緊緊抓住這個(gè)問題，通過動(dòng)畫演示和實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物理情境，在情境中觀察，在情境中歸納，總結(jié)，很容易的突破了難點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)留下深刻的印象，因此取得了良好的教學(xué)效果。光的傳播說課稿4各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我在這兒向大家匯報(bào)的課題是?光的直線傳播?。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個(gè)，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的根底，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生會(huì)用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象

23、。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認(rèn)識(shí)很淺顯，教師需設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律。這一節(jié)課教學(xué)模式：通過實(shí)驗(yàn)對(duì)概念進(jìn)行解釋，并利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)情境，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。?光的直線傳播?一課教學(xué)設(shè)計(jì)思路：利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以學(xué)生探索知識(shí)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施的。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生感受“光，通過感受“光，引入研究?jī)?nèi)容。以探究性實(shí)驗(yàn)“光沿

24、直線傳播的條件教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究的精神。為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氣氛。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教真正為“學(xué)效勞。根據(jù)后面知識(shí)的需要我增加了“光線這一局部?jī)?nèi)容。接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到“光的直線傳播的知識(shí)，利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動(dòng)等等，實(shí)驗(yàn)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑。最后利用光速的測(cè)量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識(shí)解決了地球與月球之間距離的測(cè)量。通過這一堂課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的.那么簡(jiǎn)單。新課改對(duì)教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際人才需要的新人。要

25、到達(dá)這一目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補(bǔ)充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對(duì)?光的直線傳播?這一課的說課，不對(duì)的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。謝謝大家。光的傳播說課稿5我說課的題目是?光的傳播?，按以下幾個(gè)步驟說一下：一說教材1、教材的地位與作用：本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識(shí)的

26、第一課，主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果把初中學(xué)生將要接觸的光學(xué)知識(shí)看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識(shí)的根底，是否掌握這一知識(shí)點(diǎn)，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)局部的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和新課程的相關(guān)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1知識(shí)與技能：根據(jù)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)，我將知識(shí)與技能目標(biāo)定為：掌握光源的概念，光源的分類。理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用。了解光在真空和空氣中的傳播速度c =3X10 8 m/s 。2過程與方法：由于學(xué)生接觸物理課程的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)課程要求的探究能力十分欠缺，所以我

27、將過程與方法目標(biāo)定為通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識(shí)3情感態(tài)度與價(jià)值觀：初中學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察能力，對(duì)客觀事物往往有自己獨(dú)特的視角，不過在觀察過程中也會(huì)出現(xiàn)疏忽遺漏的情況，所以我將本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱與新課程的要求和學(xué)生現(xiàn)狀，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為1重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。2難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出光的傳播特點(diǎn)。二、學(xué)情分析：初二學(xué)生思維活潑，好奇心重，求

28、知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教法與學(xué)法：根據(jù)上述學(xué)情特點(diǎn)，我選擇了如下教學(xué)法。1、教法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、比照法四、教學(xué)程序引入新課：幻燈片展示出兩張漂亮的圖片，提出問題：從圖片中會(huì)看到很多光束，這些光束是從哪里發(fā)出來的？一、光源學(xué)生答復(fù)后教師總結(jié)我們物理上把能夠自身發(fā)光的物體叫光源。讓學(xué)生列舉生活中還有哪些光源？像太陽、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲等都是光源。光源分類的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物

29、光源和非生物光源等等進(jìn)行分類。二、光的直線傳播教師提問：1、光可以在哪些物體中傳播那？2、這些物體有什么共同特點(diǎn)？總結(jié)：能傳播光的物質(zhì)就叫做介質(zhì)光源發(fā)出的光在這些介質(zhì)中是沿著怎樣的路線傳播的呢？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜看。學(xué)生邊討論，邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)，觀看光在氣體、液體、固體里沿直線傳播的路徑。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。問題一同學(xué)們剛剛看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？先開放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳

30、播。實(shí)驗(yàn)三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線，在空氣和玻璃磚的界面上發(fā)生了偏折。組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。驗(yàn)證了光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。問題二這兩個(gè)現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？教師演示實(shí)驗(yàn)：將一束激光從透明燒杯側(cè)面沿白屏水平面75左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線

31、傳播。3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象影子的形成設(shè)問一：請(qǐng)同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成？日食由影子的成因，順利過度到日食。設(shè)問二：當(dāng)?shù)厍?、月亮和太陽運(yùn)動(dòng)到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時(shí)地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？還有激光準(zhǔn)直和瞄準(zhǔn)射擊等應(yīng)用4、光的傳播速度介紹：光在真空中的速度是299792458ms，近似c=3108ms。介紹空氣、水、玻璃中的光速三、小結(jié)：讓學(xué)生自己總結(jié)被節(jié)課學(xué)到了那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)到了那些研究問題的方法四、作業(yè)小實(shí)驗(yàn)：試一試，制作一架小孔照相機(jī)，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看光的傳播說課稿6一、教材分析

32、1、教材的地位和作用?光的直線傳播?是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章?光現(xiàn)象?第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的根底，同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比擬熟悉，也比擬感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)根底，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能能識(shí)別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。了解光的直線傳播，能列

33、舉光的直線傳播在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。了解光在真空中的傳播速度2過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。觀察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，并在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)與他人合作與交流。應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題，意識(shí)到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。3、難點(diǎn)和重點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：(1)重點(diǎn)：光的直線傳播。(2)難點(diǎn)：用光的直線傳

34、播解釋現(xiàn)象。二、器材的選擇1、選擇依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目的。2、教學(xué)器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚三、教法和學(xué)法1、教法本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個(gè)開始，是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的根底。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。表達(dá)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示

35、，觀察分析，啟發(fā)比照，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為根底掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。2、學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要盡可能讓學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、教學(xué)流程教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為根底，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難

36、點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下視深變淺物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。表達(dá)由“生活走向物理的理念。二自主探究，學(xué)習(xí)新知1、探究光的直線傳播的條件引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生自主探究，符合教學(xué)規(guī)

37、律，表達(dá)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的根底上，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。2、光線展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。3、應(yīng)用1影子的形成投影展示影子的形成原理。引導(dǎo)：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。原理：光

38、在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個(gè)無光的黑暗區(qū)域。2小孔成像學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材完成課本P70“想想做做，在班級(jí)進(jìn)行展示，觀察小孔成像現(xiàn)象，交流小孔成像的特點(diǎn)。(訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)利用利用動(dòng)畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。歸納小孔成像特點(diǎn)：像與物相反；實(shí)像。3日食、月食多媒體課件動(dòng)畫展示日食、月食原理圖，引導(dǎo)學(xué)生分析。4學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實(shí)例，并進(jìn)行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力)4、光速1學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0

39、108m/s。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進(jìn)行比照。三歸納總結(jié)，應(yīng)用提升學(xué)生談本節(jié)課的收獲。改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況，由學(xué)生極積主動(dòng)說、談、想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。利用多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答。培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力，到達(dá)學(xué)以致用的目的。光的傳播說課稿7各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委好！今天我說課的內(nèi)容是?光的傳播?。教材分析：?光的傳播?是粵教版?科學(xué)?教材四年級(jí)下冊(cè)?光?單元第一課時(shí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)光學(xué)的根底課。通過實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立

40、了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)與技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)光是直線傳播的。2過程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子及日食月食現(xiàn)象。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣；知道推測(cè)要有依據(jù)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光是直線傳播的。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對(duì)本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想：因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時(shí)，由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，開展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)1、猜測(cè) 2、探究 3、運(yùn)用4、小結(jié)教學(xué)過程一 第一環(huán)節(jié)：猜測(cè)我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然后問學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實(shí)物作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，的同時(shí)也作出了光是沿直線傳播的測(cè)想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)：驗(yàn)證 我將分兩步進(jìn)行1、提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證 2、通過實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證1提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測(cè)后我再追問，生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時(shí)可利用課件配以圖片如：舞臺(tái)上的燈光、陽光照射森林幫助學(xué)