2021年中小學教師遠程培訓學習總結(jié)

1、2021年中小學教師遠程培訓學習總結(jié)今年暑假，我有幸參加了市 20*年中小學教師遠程培訓。網(wǎng) 絡培訓的好處在于教師對講座中未能領(lǐng)會的內(nèi)容還可以反復觀看，并 及時上網(wǎng)搜索、瀏覽、下載同類學習資源，多角度探查后揣摩、領(lǐng) 會，如此的便捷與超大的信息容量是傳統(tǒng)講座所無法比擬的。更為關(guān) 鍵的是，在這一過程中實現(xiàn)了教師主體的參與。教師在自主學習、自 我反思中實現(xiàn)自我建構(gòu)，這正是網(wǎng)絡培訓所獨有的魅力。通過這次培 訓，使我對初中語文新課程教學的標準的理解更趨科學與理性，也逼 我學習了不少電腦知識，讓我的生活在忙碌中充實。借此機會，我對 在酷暑中指導我學習的老師和學友表示衷心的感謝！ 新課程要求語文 教育應該面

2、對社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學 素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與 表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信 息的能力。然而，廣大農(nóng)村中學硬件設(shè)施落后，信息閉塞，教學資源 缺乏，加之家長自身文化素質(zhì)普遍低下，對學生學習不夠重視，有的 家長在孩子教育方法上簡單粗暴，這些導致了很多農(nóng)村學生閱讀量 少，知識面較窄，語言表達能力差，自主活動性差，討論活動不夠積 極活躍，有的甚至有厭學情緒。農(nóng)村的教學環(huán)境要求農(nóng)村教師通過創(chuàng) 新教學方法，積極引導，利用現(xiàn)有條件完成好農(nóng)村語文教學。教師要 轉(zhuǎn)變觀念，農(nóng)村初中語文課程資源緊張短缺的情況下，教師本

3、身就是 最重要的課程資源，對課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起決定意義和作用。 語文課程標準也指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學 習資源，例如：1 / 6教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣 播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、 博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自 然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生 活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊 藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識， 去努力開發(fā)，積極利用。教師們?nèi)裟芾斫庑抡n程新理念，充分利用校 內(nèi)外現(xiàn)有的語文課程資

4、源，引導學生走出教材，走出課堂，不斷加強 學生的聽說訓練，給學生營造一個濃郁的語文學習氛圍，在生活中學 習和探索必將收到始料不及的效果。具體而言，我認為，應努力做到 以下幾點。第一，結(jié)合學生實際，推行賞識教育，激發(fā)學生興趣，逐 步提高。鑒于農(nóng)村中學學生的實際水平，現(xiàn)行語文教材有許多內(nèi)容并 不符合農(nóng)村中學的教學實際，這在很大程度上給教學帶來了難度，更 重要的是不切實際的教學內(nèi)容使廣大農(nóng)村中學的學生品嘗不到成功的 喜悅，以致從根本上挫傷了他們的學習積極性，使他們逐漸失去了學 習語文的興趣和自信心。甚至出現(xiàn)有學生感嘆語文課什么也沒能學到 的尷尬局面。所以，根據(jù)農(nóng)村中學學生的實際，結(jié)合課堂教學內(nèi)容的

5、改革，合理地設(shè)置課堂學習目標，真正做到日有所獲，月有所得，才 能使學生重拾信心。興趣是最好的老師，在教學中，應注重培養(yǎng)和激 發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一 種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同 的課型，設(shè)計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生 進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引 發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。2 / 6例如：我在講授背影的時候，這課的主題是認識和理解有關(guān)音樂 的內(nèi)容，教學難度比較大。為了上好這堂課，我為此準備了相關(guān)的音 樂，研究了課文，找出了重點，難點，準備

6、有針對性地講。授課時就 胸有成竹了，在播放音樂時，學生非常用心，對此非常感興趣，教學 效果十分理想。又如：在上水調(diào)歌頭時可以先讓學生談自己對中秋節(jié)的認識,月亮所 代表的意義,然后讓學生朗讀這首詞,讓學生談談這首詞中作者表現(xiàn)了 些什么,有的學生認為表現(xiàn)了思念,有的學生認為表現(xiàn)了離別,有的學生 認為表現(xiàn)了對生活的樂觀等。在教學中，等學生談論完了,這首詞的教 學目標也基本實現(xiàn)了,為了深化對文章本身的理解,可以再讓學生結(jié)合 自己實際生活找出文章中最讓他感動的一句話,并說明理由。這樣即使 學生弄懂了文章,培養(yǎng)了情感,又使學生在教學中積極思考,有話可說, 同時自身的人文素養(yǎng)也得到了提高。第二，要通過多種形

7、式加強學生 的聽、說、讀、寫的能力，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的 能力。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具 性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生 語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決 定了必須加強學生聽、說、讀、寫的能力。我們可以把學生每天在校 時間作一定安排。早晨上課前半小時由語文課代表負責，在班上播放 名著名篇的錄音；午休時間播放一些生動有趣、富有哲理的童話、寓 言、成語故事。使學生在聽覺中受到文學的熏陶，提高學習語文的興 趣。堅持每次上語文課時，要求學

8、生不拘形式和內(nèi)容，用3 / 6三、五分鐘時間組織學生進行口頭說話訓練，學生們可以描繪自 然風光、憶自己童年、講家庭親情、說有趣笑話、誦優(yōu)美詩詞。為了 引起學生的重視，還可組成學生評委，對口頭說話進行評定打分，記 入學生平時學習成績單；晚餐的時候，我們可在校廣播室播放小說朗 誦、評書精段、詩詞評講、散文欣賞等。課后，老師可以印發(fā)課文相 關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引 導學生課外自讀。課余時間或者作文課上，積極開展時事話題討論。 近年來的初考越來越注重考察學生的思辨能力，為此我常常將報刊中 的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，并讓學生在討論后整理成文。 例如：十八歲了，

9、還該不該由父母負擔生活、科學家和明星、新時代 下雷鋒精神、非典帶來的思考汶川地震為什么破壞力那么大舟曲泥石 流發(fā)生的原因等等。這種討論看似與應試無關(guān)，占用了不少課堂時 間，實則大大提高了學生的思維，效果尤佳。第三，在保障學生安全 的前提下，走出教材課堂，參加社會參觀訪問和調(diào)查研究，積極拓寬 學習視野。語文課程標準中明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而 培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的 系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不 在，無時不有。毛澤東曾說過：農(nóng)村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的。農(nóng)村語文教 師的身邊

10、，還有豐富的自然和人文課程資源，有利于引導學生了解民 情風俗、民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特色。例如在教學了 珍珠鳥一文后，我們可組織學生去調(diào)查我們的家鄉(xiāng)有哪些珍貴的 動物？它們的生活狀況如何？有沒有遭遇人類的迫害？在調(diào)查過程4 / 6中，要求學生認真作好記錄，拍攝照片，寫出調(diào)查報告。這樣既發(fā)揮 資源優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生的社會實踐能力，又拓寬了農(nóng)村初中語文學習 和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視 野，獲得現(xiàn)代社會所需的自主學習語文實踐能力。第四，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā) 展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注 學生的個

11、體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充 分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方 式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助 于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主 活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng) 新精神的重要途徑，應該積極提倡。在課堂上，讓學生表演話劇，增 強學習效果，提升學生素質(zhì)。以七年級上冊為例,書中有許多篇目比較 適合用來表演課本劇,比如古代寓言二則、七顆鉆石、皇帝 的新裝等,學生可以先以小組為單位自主學習課文,然后討論寫出自 己小組的表演劇本。教師要鼓勵學生在忠于原著的基礎(chǔ)上,要大

12、膽創(chuàng) 新,寫出自己的特點和個性。上課時每個小組輪流上臺表演,全部表演 完成之后全班評出表演得最好的小組。在表演的過程中,教師同其他觀 眾同學要做好記錄,表演結(jié)束后,每個人都可以對表演者的表演做出點 評。在課后，墻報、黑板報、學習專欄等都是學生的用武之地，我們 把學生寫得好的，哪怕只是有進步的文章或言論在學?；虬嗉壵故荆?成立學生文學社，自辦小報和社刊，鼓勵學生積極投稿；招聘小記 者，積極引導學生把校園中的新面貌、學生中的新事物訴諸筆端，登 在專欄板報上；指導學生參加校、市、省、國家級寫作競賽；開展作5 / 6文寫作評優(yōu)活動；指導鼓勵學生向報刊投稿。為農(nóng)村初中語文教學搭 建一個開放、自主的獨具農(nóng)村特色