《義務教育數學課程標準（2022年版）》學習心得

1、義務教育數學課程標準（2022年版）學習心得2022年5月13日，在XXX名師工作室的組織下，我參加了義務教育數學課程標準（2022年版）的線上培訓。義務教育數學課程標準2022年版的發(fā)布，引來社會各界的廣泛關注，在教育界更是引起了巨大反響。作為教師大家都知道：課標是老師們教學的“指揮棒”，新課標都有哪些變化？雙減背景下小學數學教學指向性和導向性是什么？以后的日常教學該怎么偏重？教學內容有什么變化？教學目標該作何調整？教學評價是否會有變化等等許多問題都是老師們急需了解的。通過XXX老師對義務教育數學課程標準（2022年版）的深入解讀，通過學習我對新課標有了一定的了解。我從以下幾個方面談談新舊課

2、標的區(qū)別。一、數感新義務教育數學課標與義務教育數學課標相比較,內涵更加豐富,更強調理解數的意義、感悟運算結果等方面。把原來的“運算結果估計”改為“運算結果”,不僅包括估計和估算,還增加了對精確計算結果的感悟;強調在真實的情境中理解數的意義,包括基數和序數的含義;認為數感是形成抽象能力的經驗基礎,建立數感有助于學生理解數的意義和數量關系,初步感受數學表達的簡潔與精確,增強好奇心,培養(yǎng)學習數學的興趣。二、量感量感雖然只是小學數學核心素養(yǎng)的一部分,它不是一個內容領域但大體上與20世紀90年代九年義務教育全日制小學數學教學大綱中的量與計量的內容領域相對應,量與計量的內容包括:時間、人民幣、質量、長度、

3、面積、體積角度等相比較而言,量感作為核心素養(yǎng)的一部分內涵更加豐富,不僅僅是知識和技能,如會測量與計算;更加強調事物具有可測量屬性及大小關系注重數學思想方法的感悟和活動經驗的積累,如數學抽象、邏輯推理、數學模型、幾何直觀等思想方法的感悟,生活中的測量的經驗積累等。3三、符號意識義務教育數學課標關于符號意識的表述:主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規(guī)律;知道使用符號可以進行運算和推理,得到的結論具有一般性建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。新義務教育數學課標繼承了義務教育數學課標關于符號意識的基本內涵:強調學生感悟符號的數學功能,知道符號表達的現(xiàn)

4、實意義:認為符號意識是形成數學抽象能力和邏輯推理的經驗基礎。四、運算能力義務教育數學課標關于運算能力的表述:主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理,尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。新義務教育數學課標繼承了義務教育數學課標關于運算能力的基本內涵;強調讓學生明晰運算的對象,理解算法與算理之間的關系;能夠理解運算的問題,通過運算促進推理能力的發(fā)展,形成規(guī)范化思考問題的品質。五、幾何直觀新義務教育數學課標從兩個方面對幾何直觀的內涵表述得更加豐富而且清晰。一是認為幾何直觀對幾何內容本身的學習起到直觀的作用,讓學生能夠感知各種幾何圖形及其組成元素,并依據圖形

5、的特征進行分類。二是認為幾何直觀是數形結合思想的體現(xiàn),強調建立形與數的聯(lián)系,構建數學問題的直觀模型。幾何直觀有助于把握問題的本質,明晰思維的路徑。六、空間觀念新義務教育數學課標對幾何直觀的具體表現(xiàn)的描述基本不變,但是增加了對空間觀念內涵的概括:空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關系的感悟;體現(xiàn)了空間觀念的本質;認為空間觀念有助于理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結構,是形成空間想象力的經驗基礎。七、推理意識新義務教育數學課標把義務教育數學課標中的推理能力改為推理意識,對小學和初中階段的推理要求進行水平區(qū)分。把推理意識的內涵描述為:推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟;對

6、推理意識的具體表現(xiàn)描述得層次分明、準確清晰,包括演繹推理和合情推理兩部分;增加了對自己及他人的問題解決過程給出合理解釋;認為推理意識有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習慣,增強了交流能力,是形成推理能力的經驗基礎。八、數據意識新義務教育數學課標把義務教育數學課標中的數據分析觀念改為數據意識,對小學和初中階段的數據分析要求進行水平區(qū)分。把數據意識的內涵描述為主要是指對數據的意義的感語)知道運用數據可以解釋和分析實際問題:強調通過簡單統(tǒng)計量的計算,理解數據的集中程度和分類,作出判斷或決策。九、模型意識新義務教育數學課標把義務教育數學課標中的模型思想改為模型意識,對小學和初中階段的模型思想要求進行水平區(qū)

7、分把模型意識的內涵描述為:主要是指對數學模型普適性的初步感悟;認為模型意識有助于增強應用意識,認識到數學應用的廣泛性。十、應用意識義務教育數學課標關于應用意識的表述:應用意識有兩個方面的含義:一方面有意識利用數學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象,解決現(xiàn)實世界中的問題;另一方面認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有關的問題,這些問題可以抽象成數學問題,用數學的方法予以解決。在整個數學教育的過程中都應該培養(yǎng)學生的應用意識,綜合實踐活動是培養(yǎng)應用意識很好的載體。新義務教育數學課標基本上繼承了義務教育數學課標關于應用意識的表述,增加了初步了解數學作為一種通用的科學語言在其他學科中的應用。新課標、新理念，對我們每位數學老師提出了更高要求。這次培訓對新課程標準深入解讀，對于全體數學教師來說都是一場專業(yè)成長的盛宴，大家紛紛